高二選修《畫人記》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者賈平凹的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、學(xué)習(xí)文章刻畫人物的手法，分析人物的性格不合特點(diǎn)，了解作者對人物的態(tài)度。
3、感受人性美和人情美，感受一個(gè)人的前途和命運(yùn)是和國家民族的前途和命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文章刻畫人物的手法，了解作者對人物的態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、 1、介紹作者
賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會(huì)主席。1974年開始發(fā)表作品。
主要作品有：《浮躁》、《廢都》、《白夜》、《土門》、《高老莊》、《秦腔》等。
《臘月?正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng);《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng);《廢都》獲1997年法國費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng);《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”。 ”;《秦腔》獲2008年第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。
第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)長篇小說《秦腔》授獎(jiǎng)辭:
賈平凹的寫作，既傳統(tǒng)又現(xiàn)代，既寫實(shí)又高遠(yuǎn)，語言樸拙、憨厚，內(nèi)心卻波瀾萬丈。他的《秦腔》，以精微的敘事，綿密的細(xì)節(jié)，成功地仿寫了一種日常生活的本真狀態(tài)，并對變化中的鄉(xiāng)土中國所面臨的矛盾、迷茫，做了充滿赤子情懷的技術(shù)和解讀。他筆下的喧囂，藏著哀傷，熱鬧的背后，是一片寂寥，或許，堅(jiān)固的東西都煙消云散之后，我們所面對的只能是巨大的沉默�！肚厍弧愤@聲喟嘆，是當(dāng)代小說寫作的一記重音，也是這個(gè)大時(shí)代的生動(dòng)寫照。
2、關(guān)于本文：
《畫人記》是近年來賈平凹人物小品的代表作，作者通過簡約的筆觸刻畫了幾個(gè)生動(dòng)的“畫人”形象，使讀者對于生活于基層，默默無聞?dòng)謱嬎囆g(shù)孜孜以求的書畫藝人們滋生起幾分同情和敬佩。原文共寫了五則短文，刻畫了五位“畫人”，課文節(jié)選了其中的三則。
“畫人”是作者獨(dú)創(chuàng)的一個(gè)名詞，所謂“畫人”，就是有志于書畫藝術(shù)但暫未成家的書畫藝人或熱心于書畫收藏的愛好者。
二、閱讀第一則，回答幾個(gè)問題：
1、本文的主人公是誰?(邢慶仁)
2、第四節(jié)采用了何種寫法?
作者似乎無一字在寫邢慶仁，其實(shí)無一字不在寫邢慶仁，這種明貶此而實(shí)褒彼的手法實(shí)在高明。
3、如何理解“窮人容易殘忍，富人常常溫柔”這句話?
作者聽了他的話后說：“我想了想，就笑了”，可見作者是認(rèn)同這句話的。這句話對于過去有關(guān)窮人富人的`傳統(tǒng)觀點(diǎn)恐怕具有顛覆意義。其實(shí)，窮人富人都不可一概而論，窮人中既有在貧困中苦苦掙扎的，也有為改變貧窮處境而殺人越貨的，富人既有為富不仁的，也有善心濟(jì)人的。至于“事業(yè)上”“精神上”的“窮人”與“富人”就更要另當(dāng)別論了。
4、你認(rèn)為邢慶仁是一個(gè)怎樣的人?
是一位雖其貌不揚(yáng)但忠厚老實(shí)、善待他人、注重友誼、精神富有的畫家。
三、閱讀第二則回答幾個(gè)問題：
1、本文正面寫了譚宗林幾件事?
討論明確：機(jī)智拜訪、憨厚可愛、兩種換字方式(茶，拓片)
2、側(cè)面寫了譚宗林幾件事?
討論明確：老婆的介紹。
3、文未的議論，可以看出譚宗林是一個(gè)怎樣的人?
討論明確：是一位藏物于眼中的真真正正的字畫愛好者和收藏者。
四、學(xué)習(xí)《推薦馬河聲》：
1、作者為何要極力推薦馬河聲呢?
明確：一是因?yàn)轳R河聲不是自己的親戚，也不是同鄉(xiāng)、同學(xué)。
二是因?yàn)?ldquo;如果再不向您推薦，馬河聲的問題在這個(gè)城市里可能永遠(yuǎn)得不到解決” ，作者推薦馬河聲實(shí)在是不能不且不得不之舉。
3、概括作者主要從哪三個(gè)方面具體介紹馬河聲其人其事?
明確：一、有才氣。“他初學(xué)楷書，秀美溫潤有江南習(xí)氣，一出道就在行當(dāng)內(nèi)聲譽(yù)鵲起”，“又開始習(xí)畫，悟性頗高，所臨明清小品，幾乎與真跡難以分辨”。
二、有追求。作者說，如果馬河聲以他的手藝“應(yīng)酬各種社會(huì)活動(dòng)”，“馬河聲絕對可以做個(gè)囊中有物、出入有車，一頭長發(fā)滿臉清高之士了”，“但馬河聲卻突然在一個(gè)夜里撕毀了舊時(shí)所有作品”。他怕自己“在一片贊揚(yáng)中單一發(fā)展下去”，“難以成就大作品”。馬河聲“能清醒地認(rèn)識(shí)自己，及時(shí)調(diào)整自己”，說明他是一個(gè)有追求的人，因此，作者對他“從此多了一份敬畏”。
三、有活力。馬河聲雖不是作家、學(xué)者和教授，卻長期與作家、學(xué)者、教授在一起。他“憑著他的年輕和熱情，每次活動(dòng)都是積極的策劃者和組織者”。他還是“出色的鼓動(dòng)家”，大家創(chuàng)作時(shí)，他就在旁“極力煽情”，使“現(xiàn)場氣氛輕松活躍”，“使創(chuàng)作者自信心大增”，以至“大家在寫字畫畫時(shí)總叫喊：河聲，河聲，你快來! ”
在濃墨重彩地對馬河聲作了富有激情的介紹后，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，又惋惜起他的遭遇來：一是無人欣賞，二是無人包裝。
4、課文結(jié)尾說“若半月內(nèi)亦無消息，我就擺飯局請您了”有何含義?
明確：寓莊于諧，實(shí)際想說如果半月內(nèi)不給答復(fù)，就要當(dāng)面質(zhì)詢了。
五、整體研討：
1、三個(gè)人都是作者的好朋友，作者在行文中充溢著激情，他對這三個(gè)人各持什么感情?
明確：對忠厚老實(shí)的邢慶林是欣賞;
對真誠有趣的譚宗林是喜歡;
對德藝雙馨，而又遭遇不幸的馬河聲的是同情。
2、這三位“畫人”在寫法上有何不同?賈平凹散文語言有何特點(diǎn)?
明確：一人一式，變化多姿。
本文是一束人物小品，原文共有五個(gè)人物，課文節(jié)選了其中的三個(gè)。因?yàn)槎际菍懭耍绻猛环N模式寫，讀來必然令人生厭。作者深諳此理，他采用一人一式的方法。寫邢慶仁，以側(cè)面描寫為主，人物隱藏到幕后。作者看似在漫不經(jīng)心地談自己處朋友的原則和自己朋友圈子的變換，實(shí)際上每一句都是在寫邢慶仁。寫譚宗林，正面濃墨重彩，細(xì)節(jié)生動(dòng)典型，然后再以側(cè)面描寫和精當(dāng)議論略加襯托和升華。寫馬河聲，則以書信格式，以第二人稱，追溯歷史，描摹現(xiàn)狀，不厭其繁，周到細(xì)膩。正因?yàn)槿齻�(gè)人物用了三種不同的范式，讀來毫無雷同之感，反有靈動(dòng)變化之妙。
語言樸實(shí)，感情真摯。賈平凹小學(xué)里遇到一個(gè)教了他兩年的啟蒙女教師，在他讀二年級時(shí)教他寫信，有什么事情就寫什么，不考慮格式。老師說：“以后到高年級做作文，或者長大寫文章，你就按這路子寫，不要被什么格式套住你，想寫什么樣就寫什么，熟悉什么就寫什么，寫清、寫具體就好了。”賈平凹回憶說：“從那時(shí)起我就記住了老師的話，之所以如今我還能寫些小說、散文，老師當(dāng)時(shí)的話對我影響很大。”賈平凹的這篇散文就是如話家常，行于所當(dāng)行，止于所當(dāng)止，毫無造作之感。另外，本文的感情也真摯感人，也許因?yàn)槲闹兴鶎懙娜齻�(gè)人都是作者的好朋友，作者在行文中充溢著激情。對忠厚老實(shí)邢慶仁的欣賞，對真誠有趣譚宗林的喜歡，對德藝雙馨而又遭遇不幸的馬河聲的同情溢于言表。
六、布置作業(yè)：
1、完成《非常學(xué)案》上的作業(yè);
2、用不同的寫法寫幾位同學(xué)。
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