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胡適《我的母親》教學反思（通用12篇）
在日常生活中，我們的任務之一就是教學，反思意為自我反省。那么應當如何寫反思呢？以下是小編為大家收集的胡適《我的母親》教學反思，希望能夠幫助到大家。
胡適《我的母親》教學反思 1
教罷胡適《我的母親》一文，頗多感慨。作者的母親，一個備受生活磨難的舊中國婦女，她對“我”教之嚴，愛之慈。作者以飽蘸深情而又質樸的文字，抒寫下兒子對她的尊敬、感激，讀來確實讓人淚眼朦朧。 胡適母親馮順弟，出生安徽績溪的農村，是一個普通的女性。年輕時不幸喪夫，年紀輕輕就擔負起了大家庭的重擔，作者說“ 我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。”在這樣的情況下，母親調和家庭矛盾，忍辱負重，苦心經營，對兒子嚴慈相濟，言傳身教，令人感佩! 這個女人不尋常，她是哈佛大學哲學博士的母親，她是北京大學校長的母親，而她本人只不過是一個普通的村婦。
文中有兩個細節: “每個嫂子一生氣，往往十天半個月不歇，天天走進走出，板著臉，咬著嘴，打罵小孩子出氣。我母親只忍耐著，忍到實在不可再忍的一天，她也有她的法子。這一天的天明時，她就不起床，輕輕的哭一場。……奇怪的很，這一哭之后，至少有一兩個月的太平清靜日子。” “我家五叔是個無正業的浪人，有一天在煙館里發牢騷，說我母親家中有事總請某人幫忙，大概總有什么好處給他。這句話傳到了我母親耳朵里，她氣的大哭，請了幾位本家來，把五叔喊來，她當面質問他她給了某人什么好處。直到五叔當眾認錯賠罪，她才罷休。” 對待不同的人事，作出不同的.哭泣，這里面大有學問。受了兩嫂子的氣，母親只忍耐著，忍到不可再忍時，輕輕的哭一場，以解心中之苦。如果大哭，則顯得有失家長(后母)身份，不夠穩重，往后就掌管不住這個大家庭了。
聽了五叔的牢騷話，她表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱，“寡婦門前是非多”，一句輕薄的話可能就惹得一身騷，事關名節，所以要大哭一場，大鬧一場。如果在這個時候輕輕的哭，就顯得懦弱好欺負，就是等于默認了自己有過失節行為，客觀上還助長了五叔的囂張氣焰，是非常不恰當的。通過這兩個細節描寫，一方面我們感覺到胡適寫的自傳具有“實錄”的特點，真實，不隱惡，不避家丑，語言得體(旁白:宋丹丹--那家伙，那是相當得體的啊!);另外一方面，我們感覺到這個女人實在太有智慧了，眼淚里面所隱含的斗爭的策略，使之成了一種的威懾力強大的武器，簡直是以柔克剛，無堅不摧了。 課堂上，讓學生比較兩處的哭泣的細節，完了，我總結道:女人的眼淚是一門藝術啊!聰明的女生要學會，聰明的男生要領會。
胡適《我的母親》教學反思 2
《我的母親》是一篇寫人敘事的文章。
在課堂內容的設計上，我沒有想展現太多的東西，只把理清思路作為重點，以此引出對母親性格特征的把握。整個大的課堂思路是:讀母親--談母親--品母親--寫給母親。先由閻維文的一首母親導入新課，讓學生在欣賞歌曲的同時，從中深刻感悟母愛這一永恒的話題，并在這樣的氛圍中，很快進入情境。起到了較好的效果。
第二環節是學生對文本的讀與品及交流環節，在這個環節中，學生能結合具體事例和相關細節細細品讀母親的形像，并能較為深刻地把握這個形像。但是存在許多缺憾:
首先，文本解讀不夠獨特，解讀的角度也不夠新穎。教師的個性解讀缺少力度，也就沒能更高的提升學生的思維能力和情感體驗。由此我深感一名語文教師提高自己的文學素養，多閱讀，深入文本，查閱大量資料至關重要。教學過程中，教師不僅要深入地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來豐富自己的內涵，只有這樣，在課堂上才會出現教師獨特而深刻的解讀，才能更好地提升學生能力。
其次，由于學生緊張，課堂交流不夠，很多學生不敢大聲地將自己的.想法講出來，不能很好地與他人分享。我想課堂呈現的一些不足就是問題的設計不佳造成的。看來一堂課的成功關鍵是問題設計的成功，真正成功的問題設計應該是新穎而有深度的，能激發學生的探索欲望和思維興趣，能真正起到“點燃”和“碰撞”的作用。
第三環節口頭表達訓練:我最想對媽媽說
這個環節是通過本節課的學習，讓學生更多地去理解自己的母親，去愛自己的母親，把對媽媽最想說的話表達出來。孩子們發言不夠大膽，表達感情過于拘謹，因此起不到預期的效果。
課堂上我表現的比較輕松。當然，也存在不完備的地方，如學校要求的良好讀書習慣的養成，學生課堂回答問題的大膽與潑辣欠缺，學生學習的自主性的培養有待提高，這些還需要在以后的課堂上與學生們一道努力去做。
胡適《我的母親》教學反思 3
曾有一位老師這樣說:“課不新就不要拿出來。”是的，循規蹈矩、平平淡淡的課有什么必要給人看呢?反思我的課確有獨特之處，但與幾位優秀者相比，真的很難說出一個“新”字來。
首先，文本解讀不夠獨特深刻，解讀的角度也不夠新穎。沒能真正體現教師的個性解讀，也就沒能更高的提升學生的思維能力和情感體驗。這堂課僅圍繞作者對母親的感激之情來體驗和品讀，過于平面和膚淺;由對作者情感的理解進入課文的設計也較直接。然而，我雖認識這一點，卻因為自身解讀能力的限制，讓學生還是始終停留在文本的淺層進行閱讀和感受，最終使這堂課顯得平淡無奇。由此我深感一名語文教師提高自己文本解讀能力的重要性，這真是任重而道遠。教學過程中，教師不僅要深入地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來豐富自己的內涵、提升自己的文學素養，只有這樣，在課堂上才會出現教師獨特而深刻的解讀，才能引領學生的思維，深化學生的情感。
其次，主問題的設計不夠新穎，缺乏深度。整堂課圍繞兩個問題展開:“在作者的心中這是一種怎樣的做人訓練?”“母親與家人相處時,作者感受到什么?”顯然這兩個問題形式的區分度不夠，難度不高，對學生的吸引力不強，這樣就很難激發學生對問題的興趣，對第二部分的品讀也就達不到一個高潮。然而，在這堂課整個準備過程中始終找不到一個最佳的主問題，我想課堂呈現的.一些不足就是問題的設計不佳造成的。看來一堂課的成功關鍵是問題設計的成功，真正成功的問題設計應該是新穎而有深度的，能激發學生的探索欲望和思維興趣，能真正起到“點燃”和“碰撞”的作用。
以上是我對這堂課的一些并不成熟的反思，一方面是為了梳理自己在這段時間里的一些思想碎片，能讓自己在以后的教學實踐中更清醒地走好每一步;另一方面，也希望借此機會能得到同行們的指點和幫助。
胡適《我的母親》教學反思 4
今天第一節課學習了胡適的《我的母親》，雖然課前設計，自認為已經很詳細了，但是在實際的教學中還是感覺到有不妥之處。
1、導入的重新設計
《我的母親》的導入是這樣設計的:請同學們用一句話概述對母親或母愛的認識，并且帶領同學們一起誦讀一句關于母愛的名言。這樣設計的目的是因為前一段時間的學習中，感覺到學生缺少責任感和對父母社會的感恩的心，上課學習積極性差，而且不少學生產生了厭學心理，所以，就布置學生讓他們回家后好好的看看整日為自己操勞的父母，想激發學生對父母對家庭對社會的責任感和感恩的心，但是在實際的教學中，意識到這樣的導入，游離了學生對課文的學習，所以就改成了引導學生一起讀單元提示，領悟到本單元第一課是《藤野先生》到這第二課的《我的母親》都是回憶性的文章，而回憶性的文章應該如何學習，回憶性文章中內容的如何計和安排，這樣的一個總結加上引導，帶學生開始學習第二課《我的母親》，明確回憶性的文章應該選擇以往的難以忘懷的事情，表現被回憶者的思想感情和品行，觀察角度多是當年的視角，不是單純的對被回憶者的評價，重點寫的是難以忘懷的典型事例，讓讀者自己體會感悟。本課《我的母親》語言平實，選取了作者童年少年的視角來寫，選取了母親的幾件令其難忘的事情，表現母親的品行。這個重新設計的導入，似乎長了些，但是與課文學習緊密相關。
2、課文學習要深入
《我的母親》的教學設計基本上是按照教參設計的，基本上解決了教參上出現的所有的難點重點，包括課后的練習題。但是這樣一個泛泛的學習，缺少深入的研究，如何把課文的學習引向深入呢?有關母親的事情都找出，并且分析了母親的品行，作者的思想感情。但是，如果提示學生思考，作者為什么在寫與母親有關的事情時，要寫上一件表現母親有剛氣的事情呢?問題就在于這里作者要表現的是，母親并不是一個性格懦弱的人，性子綿軟的人，而是因為作為一個后母希望家庭的和睦團結團圓，希望全家人都好好的，一切都如同她丈夫在世時一樣，其實母親所有的忍讓和忍耐包括對作者嚴格的教育都是源于對丈夫的深沉的愛，這種愛都發展到崇拜的程度，所以她希望，雖然丈夫不在了但是兒子在她的教育下成為了像他老子一樣的人，希望丈夫的孩子們能如同以前的一樣的生活，她嚴格教子，她寬厚待她那些非親生的孩子。忍讓是因為愛，嚴格也是因為愛，胡適的母親就是這樣一個平凡而偉大的'母親，一個充滿了愛的母親。這樣的一個深入研究，才可以讓學生真正的明了母親那些做法的真正背景是什么，才可以真正的了解母親的品行，她的善良、寬厚，仁慈和崇高。
這一點在教學設計上沒有出現，就是因為當時備課太草率，沒有真正的走進課文中人物的內心世界，學習是需要耐心而細致的，備課更是如此。
3、在教學設計上，學生活動還是太少
學生在活動中學習，效果才會更好，這節課，如果加上更多的學生活動，學生的積極性會更高。如學生在課上完成《能力訓練》，能把課文多讀幾遍，思考問題的時候，能真正的動腦動口……
學生自有學生本身的特點，有存在的問題，不能一味的埋怨學生，作為教師要因勢利導，鉆研教材，研究教法，認真的全心全意的對待每一個學生，努力讓學生走上學習的正途上來。所謂的教無止境是也。
胡適《我的母親》教學反思 5
今天的上午我上完了胡適的《我的母親》，教后反思這兩節課，我覺得還是收獲多。
收獲一：收獲了學生學習語文的高漲熱情。我從沒有體驗過孩子們人人激情參與的語文課，就是后幾名的從不舉手的同學，現在的語文課上不但屢屢舉手而且是滿臉興奮地搶著舉手，希望我點他們的名字。我真恨一堂課就45分鐘，不能給每個同學一個展示的機會。不過我的公平原則就是一節課不叫一個同學兩遍，這也算是不公平中的公平吧。
收獲二：以后必須深備課。自主預習的八項任務，教會了學生查閱資料了。以前孩子們是張著口等著老師“喂”，現在孩子們不但自己“吃”，而且想把自己吃后的.幸福和快樂與大家一塊分享。好幾個同學都能講講胡適的故事，我都很吃驚的。這讓我認識到以后必須深備課備好課。
收獲三：學生學會語文思維了。這不但表現在孩子們的欣賞字詞句段上，更表現在孩子們的“三問同學”上。上節課，還能聽出有些同學是“明知故問”，而這節課卻是“虛心請教”的問。比如，王蒙蒙問的為什么“我的笨筆寫不出一萬分之一二”而不是“一萬分之一”。這個問題已提出，同學們都笑了，但是全班沒有一個同學能回答得了。自然是我出馬了，可是這樣調動了全體同學的注意力，也啟發他們主動思考問題。再如，趙琦問的“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年……”中為什么說自己“混”呢?所問的第一個同學沒有回答對，然后多半的同學舉起了手，搶答這個問題。第二個同學回答對了，同學們都高興地笑了。這樣的課堂是思維的課堂是表達的課堂也是幸福的課堂，還是師生其樂融融的課堂。為自己這學期改變教學方式而高興，也為孩子們成為真正的課堂主人而慶幸!
收獲四：一個善意的謊言，教育孩子們愛上閱讀傳記文學。本篇文章激起了學生的學習興趣，我趁機告訴孩子們這篇文章是選自《胡適自傳》。我想大家推薦這本書的同時，我想告訴同學們作為學者教授的胡適曾經勸說中學生朋友讀書應該多讀一些名人偉人的傳記，因為中學時代正是一個人的黃金時代，是一個人的人生觀價值觀形成的關鍵時期，必須讀一些偉人名人的傳記故事，讓名人偉人的志向、思想、毅力、胸懷等等影響自己一生，化為自己的血液和脊髓。孩子們從學這篇文章就有點欽佩胡適，這樣一個“愛的謊言”孩子們深信不疑，他們都紛紛表示以后買課外書，就買傳記文學。哈哈……真希望我的孩子們愛上閱讀愛上高級閱讀!
收獲五：借胡適的話，教育孩子們。在這節課快結束時，我拿著我剛剛網購的薛瑞萍老師的書對同學們說：“大家請看一看，這是胡適先生說的一段精彩的話，正好在我剛買的這本書的封面上，我讀給大家聽，大家把他這句名言記在書上更要記在腦海里。‘我們要深信：今日的失敗，是由于過去的不努力。我們要深信：今天的努力，必將獲得將來的大收成。你要相信，世間沒有白費的努力。——胡適’記下來后，給大家一分鐘時間把這句話背過。”孩子們沒有用上一分鐘就都把手舉起來了。我借此機會教育大家，反思自己的上學期的期末考試，再想想自己怎樣奮斗自己的將來。
也許我追求的目標較低，這節課下來，我反思來反思去，還是覺得比較成功，當然是于我昔日的語文課堂相比。我相信自己和孩子們教學相長的。
加油，我的孩子們!
胡適《我的母親》教學反思 6
跟歷史上許許多多具有傳統美德的優秀母親一樣，母親具備了許多優秀品質：勤勞樸實、寬容忍讓、愛清潔、守秩序、熱情好客、堅韌剛強、感情細膩、深愛子女。一名優秀的母親造就了成功的孩子，母親雖然沒文化，物質上貧窮，母親給我的是生命的教育，言傳身教教給我做人處世的道理。為了孩子，母親可以付出自己的一切。
家庭的教育對一個人的成長非常重要。可是現在的家庭離婚率居高不下，給不了孩子一個完整的家庭。加上教育的方法不當，孩子成了婚姻的犧牲品。對照我的班級，父母離婚的很多。其實，父母離婚也沒什么，關鍵是看孩子有沒有得到關愛。一個在愛的灌溉下的'孩子才會健康茁長成長，一個很少得到關愛的孩子會孤獨無助，甚至走上歧途。作為一名老師，去深層發掘學生犯錯的深層原因，及時給予幫助和關愛，糾正學生的不良習慣，才是明智之舉。
胡適《我的母親》教學反思 7
我先后在八年級１１班、１２班實施了《我的母親》一課的教學，教學后感概良多。
本課教學分為四個步驟，即走近母親──認識母親──訴說母親──善待母親。
教學重點為概括文中的母親形象，感受作者對母親的感情，體會母愛，培養學生對母親的感情。教學難點是鼓勵學生參與課堂，說出自己的閱讀體驗，品味作品富有表現力的語言。通過教學，從學生的學習體驗看，我對這一教學設計是較滿意的，尤其是對訴說母親這一環節的設置，兩班截然不同的反應證明引導學生體驗母愛這一環節的設置是很有必要的`。具體教學中，我抓住重點，順利地引導學生分析母親形象，成功地在品味語言中引導學生賞析本文的寫作特色，并進行寫作點撥。我很好地突破了難點，做到以學生為主，調動學生參與課堂的積極性，學生能大膽說出自己的閱讀體驗，我也能尊重學生個性化閱讀體驗。對于課堂意外，我能及時進行處理，但因時間緊，又因教學機智不足，處理傖促，效果不大如意。
在１２班授課時，到訴說母親一環，我期待著出現類似１１班的情形：閻維文的歌打動了在座的每一位同學，幾位主動站起來訴說母親的學生說得情真意切，我和學生沉浸在一片感動之中，一部分學生還低頭抹起了眼淚。
歌曲欣賞后，意外發生了：女生琳站起來說：老師，我覺得心理很不平衡，我媽媽不愛我。我心里咯噔了一下，這答案有點讓我措手不及，我試圖引導其感受母愛，尤其是在這公開課的節骨眼上。你為什么這樣說？據我了解，琳媽媽也很關心她，因為擔心她學壞還來過幾次學校。她總說我這里不好，上里不好。你一點也感受不到母親的關愛嗎？我反問道。只有一點點，那個星期天，我睡到十點鐘，媽媽給我留的早餐被弟弟吃掉了。起床后，我黑著臉，媽媽又出去給我買回了面包，扔過來狠狠地說：吃吧，欠了你的。同學們都笑了，我有些沉不住氣（公開課的壓力），她還感受不到母親的關愛，于是我請出和她同村的菲，請她從旁觀者的角度說說琳母是否愛琳，菲娓娓道來：琳的媽媽一見我就說琳的種種不好，我就說琳的種種好，從言談中我覺得她媽媽是愛琳的，下課鈴已響，我有些煩燥地打斷了菲的發言，布置了作業。
下課了，但我覺得這一課書的教學對１２班而言不能說結束了。對于課堂意外，我處理傖促。追根塑源，是我在備學生（尤其是特殊的學生，如對母愛的方式不理解的琳）時備得不夠充分，不夠到位，對學生課堂上會出現的情形估計不足。如果我在琳說我媽媽不愛我時，順勢問你覺得媽媽怎樣做才是真的愛你？引導學生明白不同的母親，因為性格素質不同，會有不同的母愛方式，不同的母愛方式卻有著一個共同的情懷──無私奉獻愛的全部。作為兒女，不能認為享受母愛是理所當然的，而應帶著一顆感恩的心，去做一些感謝母親的事。這樣處理效果會更理想。結合１２班實際，我增加了一課時（一從不同的母愛方式，多角度看母愛；二交流親情作業；三佳作欣賞《母親，你是我一生的感動》）。
胡適《我的母親》教學反思 8
這是老舍先生的一篇文章，此文比較通俗易懂，文筆細膩。通過老舍和母親之間的故事，塑造了母親的人物形象以及這樣一位母親對老舍的影響，再有就是老舍對母親情感的抒發。全文以晴為出發點，比較能落實好學生的情感價值觀。
整節課我主要以學生的讀為主，通過對文中細膩文字的品讀去理解課文，感受文中所蘊涵的情感，抒發自己的情感。尤其是一句“失了慈母便像花瓶插在瓶子里，雖然還有香有色，卻失了跟。”不僅打動了我，也打動了孩子們。他們從文中相關語句的品讀中，不僅領會到了老舍母親的品行，也感受到了老舍對母親深深的懷念！這些情感也調動了孩子們對自己的母親深深的理解和感恩。
帶著這種情感，我留下了作業，請你觀察媽媽的一言一行，感受媽媽對你的`無微不至的關懷，并把你自己的感受記錄到日記本中。學生們在觀察和書寫中，不僅體會到了母親的偉大，也提升了對濃濃親情地珍視。
胡適《我的母親》教學反思 9
我認為本次課的成功之處：第一 利用視頻閻維文的《母親》這首歌渲染了課堂氣氛，為學生回憶往事以及體會母愛奠定了感情基調。使得大部分學生都很動情，有的說出自己誤解父母的往事，有的說出自己埋藏心底最深處對母親的愛意。……
第二 通過讓同學們自己找出12段中的細節描寫的句子并感受其表現的母愛這一環節，可以訓練學生的分析問題能力及學會通過語言、行動、神態來表達愛，感受愛的能力。同學們都爭先恐后的表現自己。第三 分組學習有力的提升了學生的學習質量。每組同學學習成績不同。這樣，通過同組討論問題，優等生能帶動后進生，增強后進生的自信心，調動全體同學的`積極性。
第四 課前3分鐘，能夠訓練學生的多向思維能力，激發學生的創新精神。課堂中也有很多不足之處，今后自己應該多努力，在教學上多鉆研，并向有經驗的老教師多請教，多學習，讓自己能夠更好更快地成長，希望各位領導和老師多提寶貴意見。
胡適《我的母親》教學反思 10
本節課的教學設計是在高一語文備課組長劉銀新老師的帶領下，由陶然老師設計，在全備課組成員的多次討論下，集合大家的智慧而形成的。教學過程充分體現三維教學目標，培養學生的閱讀，提煉，分析的能力，并且盡可能的在實現情感目標的教學過程中最大限度的讓課堂教學充滿“語文味”。因此在教學設計中，穿插了配樂朗讀，細節描寫，寫作指導等內容。
在實際的教學中，我遵循新課標的要求，教師為主導，學生為主體，以幾個問題貫穿整個課堂，最大限度的'調動學生的參與，讓學生們在我的帶領下，以自我閱讀，集體合作的方式完成對課文內容的理解，進而深入學生的心靈，進行情感價值觀的教育。
課堂教學中，我認為幾處多媒體的使用很到位，從開始的歌曲閻維文的《母親》的導入就能很快的讓學生進入到預想的情境中，中間部分《媽媽洗腳》公益廣告的播出更能喚起子女對母親的情感，而配樂朗讀更是能使這種情感得以升華。這三處多媒體的使用對完成情感價值觀的教學目標有很大的幫助。
在突破本課的教學難點“細節描寫”時，我認為我們的處理也是很到恰當的。細節描寫本身就具有多樣性，方法也不一而同，而本文的細節描寫主要是通過動詞的連續使用達到最終的目的的，因此，我找出了學生們耳熟能詳的《背影》片段，通過對背影片段的回憶與簡單講解來引出本文的細節描寫。學生們找到并能說出其中的妙處所在，就完成了目標的第一步。一種好的方法在于學習更在于使用，領會了方法就應當能把它運用到實際的寫作中，這就是第二步，因此在課堂上，我提示學生“在今后的寫作訓練中，我們要有意識的運用這種動詞連續使用的方法”。略感遺憾的是由于時間的關系，不能在課堂上立刻進行訓練。
以上是本課教學中我認為比較成功的地方，不足之處亦有不少。比如，在課堂上教師還是講的略多了一點，在日后的教學中應更注意這個問題，把更多的時間留給學生。再如，課堂教學的模式是否能更加的靈活多樣，擺脫單一的“問題教學法”。還有像上面已經說過的，方法的講解已經到位，訓練卻沒有跟上等等。這些問題希望能隨著教齡的增長，教學水平的提高而逐步解決。
胡適《我的母親》教學反思 11
昨天上了一堂語文課，題目是鄒韜奮的《我的母親》，課堂上學生活躍的思維，精彩的發言至今令我難忘。
在檢查完學生的預習情況，初步了解了本文敘事內容之后，我將本課的教學重點放在課文的開頭和結尾部分。
先找同學誦讀課文的開頭部分，分析“說起我的母親，我只知道她是‘浙江海寧査氏’，至今不知道她有什么名字！”學生們紛紛猜測不知道母親名字的原因，課堂氣氛活躍。有的說因為當時年紀太小不記得了，有的說是因為思念太深不忍回想所以不愿記起，也有的說文章是故設懸念，吸引讀者的注意力。當我告訴孩子們，封建社會時，婦女沒有地位，女人嫁了人之后，都被冠以夫姓，往往被稱為某某氏時，學生臉上露出了極為驚訝的表情，他們甚至不敢相信這是真的，這也讓我心生感慨。我又補充說，不僅鄒韜奮不知道母親的名字，一代宗師——季羨林也不知道母親的名字，他在《懷念母親》一文中，也曾談到這種遺憾，學生們沉默了。
我又找同學們一起讀課文的結尾，為了加深學生們的印象，我分別采取師生同讀，學生范讀，女生齊讀的方式。最后，我拋出一個問題“兩段文字中，你讀出了怎樣的情感，能用一個詞來概括嗎？”學生思路活躍，“念”“贊”“惜”“悔”“嘆”“愛”“恨”這些富有表現力的詞，這些極富個性的解讀，仿佛如繽紛的花朵一一呈現。最后一個學生的“哀”字，為課文情感解讀畫上了一個大大的驚嘆！因勢利導，乘勝追擊，我緊緊抓住“哀”字，引發學生進一步探索。
“一個女人，很年輕的時候就擔起了家庭的責任，她沒有享受過青春的.快樂，她的生命沒有開放，就已經凋零了，這不是一種‘哀’嗎？”小雪臉上仿佛有憐惜劃過。
“母親在‘我’十三歲的時候，就去世了，那時母親只有二十九歲，一個在世上僅存活了二十九年的女子，短暫的一生中卻操勞不止，結果連一個名字都未曾留下，怎不讓人心生‘哀愁’？”
“‘母親很有才具，在給妹仔講故事的時候，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頬上涌流著。’我想，此時母親哭的含義是很豐富的，她既為自己哭泣，也為將來的女兒哭泣，因為自己的今天又何嘗不是女兒的明天？”聽到這樣的發言，我簡直要拍案叫好了！
“母親是個很有才華的女子，如果不是生活在封建社會的一個家族里，她一定可以成為社會上的一個更有貢獻的分子。正是因為在一個男尊女卑的社會，母親的才華沒有施展的機會，母親沒能實現自己更大的人生價值，她對自由的追求，她對人生意義的體驗，全都葬送在沒有什么意義的事務上，母親真的是悲哀的一生，是令人扼腕嘆息的……”
“你們注意到這個細節了嗎？”張多發言的時候，總是有理有據，“在母親和妹仔雙眼滾動著淚珠的時候，‘我’家里的男子漢，竟然莫名其妙，心里不明白她們那樣無緣無故地揮淚痛哭一頓的原因是什么，由此可見，在那樣的一個家庭里，母親豐富的內心世界壓根就沒有人能夠體會得到，她對生活的向往，對理想的執著，壓根就沒有人體察，更不用說理解了，母親一生都是寂寞的，孤獨的，是踽踽獨行的……
老師，我也來說說……
課堂上不時地爆發陣陣掌聲，課堂氣氛緊張而熱烈。沉靜時，有潛流在暗涌，那是思想的潮水在奔騰，學生的眼睛明亮而澄澈，那時思維的火苗在燃燒。激烈處，孩子們慷慨陳詞，引經據典，分析得條理清晰，那如花的妙語讓我驚異，這還是我的那些寡言的孩子們？如果給他們一個支點，他們也會將地球撬動！
我喜歡這樣的課堂，更喜歡孩子們激揚文字的時刻。我常常抱怨孩子們上課不愿意發言，可是今天，我發現我以往的認識是多么的粗淺，不是孩子們不愿意發言而是我的苛責、挑剔、粗心忽略了孩子們內心最真實的表達。我總是認為這個題的答案應該是這樣的，只有這樣才能得分，我什么時候關注過他們的情感體驗？關注孩子，傾聽孩子，你一定會聽到課堂上花開的聲音，一定會聽到人間最美的天籟。
胡適《我的母親》教學反思 12
我教完胡適《我的母親》一文，感想較多。
首先，課文的主題非常貼近學生實際。課文以質樸真切的敘述語言，再現了中國傳統社會一位既普通又偉大的母親形象，很好地表現了母親那無比誠摯的愛子之情和優秀的性格品質，表達了自己對母親的懷念和敬愛。每個學生對母愛的.感受盡管不同，但這一血濃于水的人間最愛在每個孩子的心中則是無價之寶。
其次，結合學生的已有經驗進行教育教學。在上課前，我讓學生如實地介紹自己的母親的性格：有說溫柔善良的；有說焦躁潑辣的；有說任勞任怨的；也有說沒有主見的……學生眾說紛紜，引得大家捧腹大笑。然后，學生通過分角色朗讀課文以感知文意，進而在老師的點撥下歸納文中的母親性格。由于有了自己的生活經驗，大家分析胡適母親的性格時絕大多數同學顯得得心應手。
最后，我在總結語中這樣說道：“如果我學得了不拿別人一針一線的好脾氣，如果我學得了一丁點誠實守信的好品德，如果我能理解人，尊重人——我都得感謝我那臉朝黃土背朝天的慈母。”看著同學們伸頸、側目進而微笑的神情，不言而喻，大家的心田都被深深的母愛所滋潤了。
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