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《燕歌行》教學反思（通用5篇）
在日常生活中，課堂教學是我們的任務之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《燕歌行》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《燕歌行》教學反思 1
《燕歌行》教了3遍，在前兩次的教授中我采用傳統的逐字逐句的講解，發現效果并不理想，老師教的很累，學生也學的很累。一節課下來，只是疏通了文章的大意。這首詩本身在理解上存在著一定的.難度，學生看到詩意不好理解并且又長，本身就有畏難情緒。如何完整、透徹的解決這首詩是在這次上課之前一直思考的問題。后來經過比較決定采用比較法，從高適《燕歌行》與曹丕《燕歌行》的比較入手，探討高適詩的突破。這樣一來，學生興趣似乎比以前好，課堂也比較活躍和完整。
本課也存在著不足，不足之處主要在于：
1、關于借代和借喻手法的區分。在講授“玉箸應啼別離后”這一句時，“玉箸”一詞不加以解釋學生并不理解，這里到底是借喻還是借代呢?借代是不直接說出事物，而借用與它密切相關的事物來代替，或用事物的局部來代替整體。借喻是以喻體代替本體，本體和喻詞都不出現，直接把甲(本體)說成乙(喻體)。我們再來看看“玉箸”，用玉做的筷子比喻思婦的眼淚，所以我覺得是否看成是借喻更為恰當。
2、沒有對全文的疏通，只是讓學生自我預習和討論、交流，難免會有漏洞，在課堂上沒有采取有效的措施進行鞏固，可能在課后還要花氣力鞏固。
教學是一個發現問題、解決問題的過程，它能帶給我們驚喜、也可能帶給我們沮喪，在教學過程中我們應該遵循學生的認知規律，從已有知識出發、從易到難，認真琢磨文本，力求找到最適合學生的思路。
《燕歌行》教學反思 2
邊塞詩派是盛唐時期的一個重要流派，他們的詩作尤其是歌行體古詩的創作形象生動地展示出大唐邊塞的遼闊蒼茫浩瀚無垠，揭露出戰士們艱苦卓絕的戰地生活和軍營中的種種不幸。高適的《燕歌行》是邊塞詩的典范，其思想內容之深之廣，無可匹敵。既寫了邊地戰爭、邊庭風光，贊頌戰士的英雄氣概，同情他們的遠戍之苦，又寫出了軍中的官與兵的矛盾。通過討論，大家明白將軍的盲目自大，驕奢淫逸，腐敗無能才是導致戰爭失利的根本原因，進而更加同情征夫與思婦的不幸。唐軍與敵軍，戰士與將軍，證人與思婦，古將軍與今將軍之間的對比是凸顯主題的主要手段，也是這首詩最重要的藝術表現手法。
1、關注詩文后的注釋，是做好詩歌鑒賞題的重要方法之一。
該詩的課下注釋中有這樣一段話：“開元二十六年，客有從御史大夫張公出塞而還者，作《燕歌行》以示適。感征戍之事，因而和焉。”開元23年，張守珪因與契丹作戰有功，拜輔國大將軍兼御史大夫。遂恃功驕縱，不恤士卒，開元26年，其部將敗于契丹，張卻隱瞞敗績，虛報戰功，并賄賂奉命前去調查的牛仙童。高適從“客”處得悉實情，乃作此詩以“感征戍之事”。那么，該詩揭露軍中官兵苦樂懸殊，抨擊將帥腐敗無能且不恤士卒，對浴血苦戰的士兵寄予深切同情的主題也就非常鮮明了。詩雖敘寫邊戰，但重點不在民族矛盾，而是諷刺和憤恨不恤戰士的將領。同時，也寫出了為國御敵之辛勤。主題仍是雄健激越，慷慨悲壯。此詩的主題是譴責邊塞將領在朝廷的.慫恿下驕傲輕敵、荒淫失職，造成戰爭失利，給兵士帶來極大的痛苦和犧牲。
2、以高適《燕歌行》為依托，總結有關邊塞詩的鑒賞方法。
(1)抓意象。具有典型邊塞詩特征的意象有：邊關、玉門關、羌笛、胡人、胡馬、黃河、長城、明月、陰山、黑山、烽火、狼煙、寶劍、馬、鎧甲等等。
(2)抓內容。邊塞詩主要是結合雄偉、壯闊的邊塞景色的描寫，表現邊塞將士馳騁沙場、抗敵御侮的愛國思想和豪情壯志，風格奔放雄偉，豪邁悲壯。邊塞詩主要內容有：
A、邊塞風光;
B、邊疆戰士的艱苦生活;
C、殺敵報國，建功立業的抱負
D、邊疆將士思鄉的情思。
E、厭戰怨征。
(3)抓方法。邊塞詩中經常用到的表現手法有虛實結合、借景抒情、對比襯托等。
《燕歌行》全詩處處隱伏著鮮明的對比。從貫串全篇的描寫來看，士兵的效命死節與漢將的怙寵貪功，士兵辛苦久戰、室家分離與漢將臨戰失職，縱情聲色，都是鮮明的對比。而結尾提出李廣，則又是古今對比。全篇“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”，“二句最為沈至”，這種對比，矛頭所指十分明顯，因而大大加強了諷刺的力量。
《燕歌行》教學反思 3
一、教學設想
《燕歌行》是盛唐邊塞詩人高適的代表作品，其詩的思想內容與另一位邊塞詩人岑參相比要更加深廣。既寫了邊地戰爭、邊庭風光，贊頌戰士的英雄氣概，同情他們的遠戍之苦，又寫出了軍中的官與兵的矛盾，批判了不體恤士兵的將領。教學中我首先在朗讀的基礎上，結合詩歌中的意象來分析詩句的內容，使學生完全理解詩歌。在分析這首詩的主題時，我主要抓住這首詩中的對比手法的運用來分析主題的。《燕歌行》全詩處處隱伏著鮮明的對比。從大段落看，出師時的鋪張揚厲與戰敗后的困苦凄涼是鮮明的.對比。從貫穿全篇的描寫來看，士兵的效命死節與將領的侍寵貪功，士兵辛苦久戰，室家分離與將領的臨戰失職，縱情聲色，是鮮明的對比。結尾提出李廣是古今對比。通過這幾組對比，作者要贊頌的對象、同情的內容和要揭露的對象就十分清楚了。運用對比手法的分析來突破這首詩的主題，我覺得學生很快就能理解。
二、本節課優缺點
這節課學生課堂表現比較活躍，回答問題比較積極，理解詩歌內容是通過小組合作討論來完成的，這種方式很受學生歡迎，討論的也很積極充分，所以我所講的內容不多，但已達到教學目的。通過分析對比手法理解詩歌主旨的設想在這節課運用的也比較成功，學生找的比較全面，分析的也比較透徹，最后總結主旨也水到渠成。總結經驗，一是前面理解充分，學生懂得詩歌所講內容；二是在分析對比手法之前給學生講解了什么是對比手法，學生認識到位，不會瞎找。
缺點也很多，一是朗讀的太少，學生體會詩的意境不夠，整節課只朗讀了兩遍，這在詩歌教學中是大忌，以后詩歌教學中需要注意和避免；二是在讓學生交流詩歌翻譯內容時形式單一，重復太多，自己在聽學生說時，也因為說的人多，漏掉了很多學生的錯誤，到第四部分時，學生已經有疲勞狀。
三、本節課總結
經過這節教研課，我學到了很多東西，很多平時上課不注意的小問題也在這節課中被同組的前輩們一一指正，這樣的活動讓我獲益匪淺，希望以后多參加這樣的教研活動。
《燕歌行》教學反思 4
在進行學設計時，我認識到本課是語文版高中語文必修二第二單元“詩的唐朝”中的一篇邊塞派詩歌。高中語文教材中此類詩歌相對不多，而且本篇又是邊塞派代表詩人高適的代表作，因此本文極具代表性。我結合學生和詩歌鑒賞的重難點，把“詩歌的情感”作為課堂教學目標的重難點和主導方向，把“感知、探究、想象、練習詩歌情感”作為課堂思路，學生在聽講過之后反映思路非常清晰。
我的教學導入簡明、生動，盡快入課，不節外生枝，不占用太多時間。接下來在學生明晰學習目標的基礎上，走進文本。
在誦讀整體感知環節，我安排了學生初讀正音、疏通文意，教師范讀、學生示范朗讀、整體感知文本內容等環節。我感覺到：首先詩歌教學朗讀環節非常重要，教師一定要引導學生認真對待，保證時間；其次教師要有誦讀指導：讀得準確、讀得好聽、讀得有味；再次學生在有感情的聽誦讀中完成第一步感知情感的目標。讀得深入，整體感知和解讀文本時才能透徹。
在整體感知本詩：人、事和景的基礎上，進行小組合作，探究情感。在探究之前，我設計了多角度探究的思路點撥，因為這個環節是重難點，我感覺非常有必要。學生在有效指導下才會明晰技巧和方向。小組合作培養了學生合作探究、思考和語言表達的能力，同時讓學生與文本對話；學生課堂上活動積極，討論氣氛熱烈，興趣盎然，學習積極性提高。在接下來的回答中，學生鑒賞詩歌情感多能按照人、事、景、表達技巧和關鍵字、句等多角度分析，感受到詩中人物和作者的情感。探究情感是本節課的設計的重點。我盡可能保證討論的時間和尊重討論的結果，合理引導和評價學生討論結論。同時及時用清晰地板書，進行強調。
在探究情感的基礎上，我又設計了“拓展延伸，想象情感”的環節，通過中國古代其他作家古代戰爭類題材的.精彩描寫，讓學生多角度想象體悟；又節選了一首外國同類題材詩歌由我來進行美讀，在哀傷凄美的音樂聲中，學生想象體悟到了詩歌的情感。同時在學生情感升華，品悟審美中順勢引導寫出學生自己對這首詩歌情感的理解。學生言由心生，暢所欲言。
布置作業環節我換了一個角度：節選項羽與劉邦兩位身經百戰的英雄，在戰爭結束之后詩歌中表現出的情感，一位是慷慨悲壯，一位是躊躇滿志。多角度對比情感異同，在練習比較中鞏固課堂所學。
本節課我深刻把握多角度鑒賞詩歌情感的教學目標，以感知情感，探究情感，想象情感，練習鑒賞詩歌情感為主線，有效開展合作探究活動，讓學生與文本對話，學生與學生對話，引導學生掌握多角度鑒賞詩歌情感的技巧與方法。貫穿學生合作探究、語文聽說讀寫能力的培養，讓學生思維水平和語文素養得到一定的提高。同時也存在一些不足之處，比如引導性語言不夠凝練，由于時間有限學生課堂展示不能充分進行。在以后的教學中我要努力學習備課與課堂技巧，追求有效及高效課堂，提高課堂的效率。
《燕歌行》教學反思 5
今天，上了教研課《燕歌行》，思考如下：
1、教學思路要清晰。備課要充分，但課堂流程也要心中有數，各流程之間是否銜接、每部分時間如何分配等都要考慮。
2、 學生回答問題時要留心，進行適當的點評，幫助回答錯誤的.同學找出原因，帶領學生去分析，幫助學生進步（朗讀、課文的分析等）。
3、 詩歌教學思路：寫了什么——怎么寫（用了何種手法）——為何寫（情感）。
4、 揣度詩歌文意是鑒賞詩歌的基礎，可讓學生找出讀不懂的詩句。揣度文意，理清脈絡，只要言之成理，可以不拘一格。
5、 賞析時要引導學生規范鑒賞，而非單純聯想。今天課上幾位同學的發言有些過，要杜絕這種虛假繁榮。
鑒賞步驟：說清句意——指明手法——寄寓的情感——歸納總結。
6、語文教學要重視落實，注重檢測。對文言文基礎知識要不定期抽查。
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