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高中語文《商山早行》課堂實錄（精選6篇）
《商山早行》是唐代文學家溫庭筠的詩作。此詩描寫了旅途中寒冷凄清的早行景色，抒發了游子在外的孤寂之情和濃濃的思鄉之意，字里行間流露出人在旅途的失意和無奈。以下是小編幫大家整理的高中語文《商山早行》課堂實錄（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中語文《商山早行》課堂實錄 1
師：我們先來回顧一下詩歌鑒賞的方法
生： 知人論世、抓詩題、抓關鍵句、找意象悟意境體情思法
師板書
師：今天我們就綜合運用這幾種方法來學習新詩《商山早行》(師板書課題)，首先讓我們來了解一下作者溫廷筠(PPT)
溫庭筠(812-870)原名岐，字飛卿，太原人政治上一生不得意，官僅國子助教。少負才名，然屢試不第。又好譏諷權貴，多犯忌諱，因而長期抑郁，終生不得志。。據考，溫庭筠幼時已隨家客游江淮，后定居于雩縣(今陜西戶縣)郊野，靠近杜陵，所以他嘗自稱為杜陵游客。詩辭藻華麗，少數作品對時政有所反映。與李商隱齊名，并稱“溫李”。 他精通音律，熟悉詞調，在詞的格律形式上，起了規范化的作用。其詞題材較狹窄，多紅香翠軟，開“花間詞”派香艷之風。
生齊讀
師：注意這段文字中加下劃線處
師：下面聽一下錄音范讀，在聽的時候注意停頓、節奏、重讀以及感情的處理。可以小聲跟讀。
生齊讀
師：你認為哪些字詞要掌握?
生：鐸、槲、枳、鳧、回塘
師：講解悲、征、明
師：宋朝梅堯臣曾經對歐陽修說：最好的詩，應該“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外”。歐陽修請他舉例說明，他便舉出這兩句和賈島的“怪禽啼曠野，落日恐行人”，并反問道：“道路辛苦，羈旅愁思，豈不見于言外乎?”我們來看看這首詩的“目前之景”與“言外之意”(板書)
分析：
師：看一下文題《商山早行》，大家看應該扣住哪兩個字?
生：(齊答)早行。
師：這是一首什么詩呢?
生：羈旅詩
師：好，我們一起來賞析這首詩
(PPT)一讀全詩，抓關鍵句：哪句話直抒胸臆并奠定了全文感情基調?
學生齊讀
生：應該是客行悲故鄉，“悲故鄉”奠定了全詩的情感基調。
師：這種情感是貫穿全詩的嗎?
生：是的，尾聯“因思杜陵夢，鳧雁滿回塘”就是寫夢中故鄉的情景的。
師：你看得很準。
(PPT)二讀全詩，意象法： 詩人圍繞“早行”一詞，寫了哪些具有典型特征的細節、景物?
學生齊讀
師：哪位同學回來這個問題?
生：我認為“晨起動征鐸”這句是抓住了早起的特征，因為清晨起床，旅店里外已經叮叮當當，車馬的鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車之類的許多活動已暗含其中。
師：你回答得很好，還有補充的嗎?
生：我認為“雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻”這幾句也是圍繞“早行”所寫的具有典型特征的景物。
生：后面兩句不太像。
有不少學生附合
師：有不同的觀點，很好，那我們就來討論一下這兩句。剛才我們在提到明的時候指出，明是形容詞作動詞講，并且是使動用法，意思是枳花使驛墻變得明亮，大家循著這個思路再想想。
生：我覺得是這樣的，天還沒有大亮，驛墻旁邊的白色枳花，就比較顯眼，所以用了個“明”字。可以看出，詩人始終沒有忘記“早行”二字，而選景物也是圍繞“早行”所寫的具有典型特征的`景物。
師：太棒了，你的心思很縝密。所以這二聯正是梅所說的什么?
生：“目前之景”
師板書：雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。
師：后兩句有分歧，我們稍候再議。你能否用自己的語言將“雞聲茅店月，人跡板橋霜”來描述一下呢?
生：雞聲嘹亮，茅草店沐浴著曉月的余輝，足跡凌亂，木板橋覆蓋著早春的寒霜。
師：很有些詩意嘛，這個畫面給人一種什么感覺呢?能不能用一兩詞概括一下?
生：凄涼、清冷
生：還有些悲傷的感覺。
師：那么作者營造了這樣一個意境有什么用意呢?或者說這兩句詩的言外之意是什么呢?
生：道路非常艱辛
生：旅途孤獨、寂寞
師板書：道路艱辛;旅途孤獨、寂寞
師：大家注意到了嗎，這兩句詩特別眼熟，是吧?在詩歌中有一種現象叫“句大于篇”，意思是有些詩里一兩句子特別有名，反而這首詩的全貌，人們卻不太知道。“雞聲茅店月，人跡板橋霜”就是這樣的佳句，兩句共六個意象，沒有一個動詞，全都是名詞，可以說是寥寥數筆，卻勾勒出一幅遠行人早起趕路圖。這種寫法叫“意象疊加”法。在我們的記憶中用這種寫法的句子還有哪些?
生：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家
生：楊柳岸曉風殘月
生：鐵馬西風塞北，杏花春雨江南。
師：很好，所舉的句子都很準確。哪個同學能對這種寫法作一個簡要的賞析?
生：這種意象疊加的方法讓我想起了中國水墨畫，是一種寫意的感覺，三兩筆就抓住事物的神，留下大量的空白，讓觀賞者用想象與填充，可以說是言簡意豐。
學生鼓掌
師：說得非常好，有自己的獨特的理解。
生：我覺得雖然用筆比較節省，但是藝術效果絲毫沒有減損，反而特別好，不然我們今天也不會在這兒討論這個問題了。
學生大笑，鼓掌
師：(PPT)三讀全詩 討論：“鳧雁滿回塘”表現了怎樣的意境?聯系首聯解說作者這樣寫的意圖。
學生分組討論
生：“鳧雁滿回塘”描寫了這樣一幅畫面：春天來了，池塘水暖，鳧雁在明凈的池塘嬉戲，自得其樂。
師：這幅畫面是暖色調還是冷色調?
生：是暖色調。
師：這似乎與整首詩意境不符啊
生：這是一種反襯寫法。以樂景襯悲情，可以通過這個溫暖的鄉夢反襯了漂泊在外的詩人對家鄉杜陵深切的思念。
師：這首詩選取了一些富有意味的典型意象，運用意象疊加、相互映襯及情景交融等手法，表現了作者旅途中道路辛苦、孤獨寂寞還有對家鄉的思念之情。這首詩之所以為人們所傳誦，是因為它通過鮮明的藝術形象，真切地反映了封建社會里一般旅人的某些共同感受。
師：請同學們整理一下羈旅類詩歌常用的具有典型特征的意象以及常表達的情感。下節課我們歸納。
高中語文《商山早行》課堂實錄 2
一、導入
師：同學們，在古代，交通不便，人們出行往往要經歷漫長的旅程。在旅途中，他們會看到各種各樣的風景，也會有許多的感慨。今天，我們就來學習一首唐代詩人溫庭筠的《商山早行》，一起走進古人的旅途，感受他們的心境。
二、初讀詩歌
師：首先，請同學們自由朗讀這首詩，注意讀準字音，讀出節奏。
（學生自由朗讀詩歌）
師：好，現在請一位同學來讀一讀這首詩。
生：晨起動征鐸，客行悲故鄉。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。
師：讀得很準確，節奏也把握得不錯。請同學們一起齊讀一遍。
（學生齊讀詩歌）
三、賞析詩歌
理解詩意
師：這首詩的題目是 “商山早行”，從題目中我們可以知道這首詩寫的是什么內容呢？
生：寫的是詩人在商山早行的情景。
師：非常正確。那么，詩中的哪些句子描寫了詩人早行的情景呢？
生：“晨起動征鐸，客行悲故鄉。雞聲茅店月，人跡板橋霜。”
師：很好。這幾句詩具體描寫了哪些景象呢？
生：有征鐸聲、雞叫聲、月亮、茅店、人跡、板橋、霜。
師：對，這些景象共同構成了一幅怎樣的畫面呢？請同學們結合詩句，發揮想象，用自己的話描述一下這幅畫面。
生：早晨，詩人早早地起來，聽到了車馬的鈴鐺聲。他離開旅店，踏上了旅途。此時，月亮還掛在天邊，茅店周圍傳來了雞叫聲。詩人走在板橋上，看到了地上的霜和行人的足跡。
師：描述得非常生動。這幅畫面給人一種怎樣的感覺呢？
生：感覺很清冷、寂靜。
師：為什么會有這種感覺呢？
生：因為早晨的時候，天還沒有完全亮，而且周圍很安靜，只有雞叫聲和車馬的鈴鐺聲，所以給人一種清冷、寂靜的感覺。
賞析名句
師：在這首詩中，有兩句非常著名的詩句，“雞聲茅店月，人跡板橋霜”。這兩句詩被稱為 “意象具足，始為難得”。請同學們賞析一下這兩句詩的妙處。
生：這兩句詩用了十個名詞，沒有一個動詞，卻生動地描繪出了一幅早行的'畫面，非常有表現力。
師：說得很好。這兩句詩不僅描繪出了畫面，還營造了一種意境。請同學們再仔細體會一下，這兩句詩營造了一種怎樣的意境呢？
生：營造了一種清冷、寂靜、孤獨的意境。
師：非常準確。詩人通過這兩句詩，表達了自己怎樣的情感呢？
生：表達了詩人羈旅他鄉的孤獨和思鄉之情。
師：對，詩人在旅途中，看到這樣的景象，心中充滿了孤獨和思鄉之情。
體會情感
師：除了這兩句詩，詩中還有哪些地方表達了詩人的情感呢？
生：“客行悲故鄉” 和 “因思杜陵夢，鳧雁滿回塘” 也表達了詩人的思鄉之情。
師：很好。請同學們結合詩句，具體說一說詩人是如何表達思鄉之情的。
生：“客行悲故鄉” 直接表達了詩人在旅途中對故鄉的思念之情。“因思杜陵夢，鳧雁滿回塘” 則是通過回憶故鄉的美景，來表達詩人對故鄉的思念。
師：分析得很到位。詩人在旅途中，看到了許多不同的景象，但心中始終牽掛著故鄉。這種思鄉之情在古代詩歌中非常常見。請同學們想一想，為什么古人在旅途中會如此思念故鄉呢？
生：因為古代交通不便，人們離開故鄉后，很難再回去，所以會更加思念故鄉。
生：而且在古代，故鄉是人們的根，是他們心靈的寄托，所以在旅途中會更加思念故鄉。
師：同學們說得都很有道理。古人在旅途中，不僅要面對艱苦的環境，還要忍受思鄉之苦。這種情感在這首詩中得到了深刻的體現。
四、總結拓展
師：通過今天的學習，我們欣賞了溫庭筠的《商山早行》，感受到了詩人在旅途中的孤獨和思鄉之情。這首詩以其獨特的藝術魅力，成為了唐代詩歌中的經典之作。請同學們在課后背誦這首詩，并收集一些其他描寫旅途中思鄉之情的詩歌，進行比較閱讀。
五、布置作業
背誦《商山早行》。
收集描寫旅途中思鄉之情的詩歌，進行比較閱讀，并寫一篇讀后感。
高中語文《商山早行》課堂實錄 3
教師導入
教師：同學們，今天我們要學習唐代詩人王維的《商山早行》。這首詩描繪了詩人在清晨行走于商山時的所見所感。首先，請大家快速閱讀一下這首詩。
學生朗讀
學生A：老師，我來朗讀這首詩。
（學生A朗讀《商山早行》）
教師提問
教師：非常好！同學們，聽完朗讀后，你們對這首詩的第一印象是什么？
學生討論
學生B：我覺得這首詩的意境很美，描繪了清晨的自然景色。
學生C：是的，尤其是“晨起動征鐸”這句，給人一種清新和寧靜的感覺。
教師分析
教師：很好！“晨起動征鐸”中的“征鐸”指的是行旅的鈴鐺，暗示了詩人即將出發的情景。接下來，我們來分析一下詩中的意象。
學生參與
教師：請同學們找出詩中描繪的自然景象，并討論它們所傳達的情感。
學生D：詩中提到的`“云霞”讓我感受到一種輕松和愉悅的心情。
學生E：還有“山色有無中”，這讓我想到山的變化無常，似乎在表達一種哲理。
教師總結
教師：非常好！這些自然景象不僅描繪了美麗的風景，也反映了詩人內心的情感。王維的詩常常融合了自然與人文，給人以深思。
課堂小結
教師：今天我們通過《商山早行》這首詩，感受到了王維的詩歌魅力。希望大家在以后的學習中，繼續關注詩歌中的意象和情感。
布置作業
教師：請同學們寫一篇短文，談談你對《商山早行》的理解和感受。
高中語文《商山早行》課堂實錄 4
一、導入新課
師：同學們，在古代交通不便，人們出行往往要經歷漫長的旅程。在旅途中，他們會看到各種各樣的風景，也會有許多的感慨。今天，我們就來學習唐代詩人溫庭筠的《商山早行》，一起走進他的旅途中，感受他的所見所感。
二、初讀詩歌
教師范讀詩歌，學生跟讀。
師：現在，老師先來為大家朗讀一遍這首詩，同學們注意聽字音和節奏。（教師朗讀）好，現在同學們一起跟讀一遍。
學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的韻律和節奏。
師：同學們自己再讀一讀這首詩，感受一下它的韻律和節奏。
請學生個別朗讀詩歌，其他學生評價。
師：哪位同學愿意來讀一讀這首詩？（學生朗讀）其他同學覺得他讀得怎么樣？有哪些地方需要改進？
生 1：他讀得很有感情，但是有些字音讀得不太準確。
生 2：他的節奏把握得還不錯，但是聲音有點小。
師：同學們說得都很有道理。讀詩的時候，我們不僅要注意字音和節奏，還要讀出感情。下面，我們再來一起讀一讀這首詩。
三、賞析詩歌
理解詩歌的題目。
師：我們先來看看這首詩的題目《商山早行》，誰能說說這個題目的意思？
生：“商山早行” 就是在商山早行的時候。
師：非常正確。從題目中我們可以知道這首詩的寫作地點是商山，時間是早晨。那么，詩人在商山的早晨看到了什么呢？讓我們一起來讀一讀詩歌的首聯。
賞析首聯 “晨起動征鐸，客行悲故鄉”。
師：“晨起動征鐸，客行悲故鄉” 這兩句詩是什么意思呢？
生：早晨起來，車馬的鈴鐺響起，出門在外的人踏上旅途，心中悲傷思念故鄉。
師：很好。這里的 “征鐸” 是什么意思？
生：征鐸是車行時懸掛在馬頸上的鈴鐺。
師：對。從這兩句詩中，我們可以看出詩人的心情是怎樣的？
生：詩人的心情是悲傷的，因為他離開故鄉，踏上旅途。
師：非常正確。詩人在早晨聽到征鐸聲，就想起了自己的故鄉，心中充滿了悲傷。這兩句詩為全詩奠定了怎樣的感情基調？
生：奠定了悲傷的感情基調。
師：很好。下面我們再來讀一讀詩歌的頷聯。
賞析頷聯 “雞聲茅店月，人跡板橋霜”。
師：“雞聲茅店月，人跡板橋霜” 這兩句詩是千古名句，誰能說說這兩句詩的意思？
生：雞叫聲從茅店中傳出，月亮還掛在天空，行人的足跡印在板橋的霜上。
師：非常好。這兩句詩描寫了哪些景物？
生：描寫了雞聲、茅店、月亮、人跡、板橋、霜。
師：對。這些景物有什么特點？
生：這些景物都給人一種清冷、寂靜的感覺。
師：非常正確。詩人通過這些景物描寫，營造了一種怎樣的氛圍？
生：營造了一種清冷、寂靜的氛圍，表現了詩人旅途中的孤獨和寂寞。
師：很好。這兩句詩在寫法上有什么特點？
生：這兩句詩運用了白描的手法，只用了幾個簡單的景物，就勾勒出了一幅清冷、寂靜的畫面。
師：非常正確。白描是一種簡潔而有力的描寫手法，它能夠用最簡潔的語言表現出最豐富的內容。下面我們再來讀一讀詩歌的頸聯。
賞析頸聯 “槲葉落山路，枳花明驛墻”。
師：“槲葉落山路，枳花明驛墻” 這兩句詩是什么意思呢？
生：槲樹葉落在山路上，枳花在驛站的墻上顯得很明亮。
師：很好。這兩句詩描寫了哪些景物？
生：描寫了槲葉、山路、枳花、驛墻。
師：對。這些景物有什么特點？
生：這些景物給人一種清新、明亮的感覺。
師：非常正確。詩人通過這些景物描寫，表達了怎樣的情感？
生：詩人通過這些景物描寫，表達了對旅途中自然美景的喜愛之情。
師：很好。這兩句詩在寫法上有什么特點？
生：這兩句詩運用了對比的手法，將槲葉的飄落和枳花的明亮進行對比，突出了枳花的美麗。
師：非常正確。對比是一種常用的修辭手法，它能夠通過對比突出事物的特點。下面我們再來讀一讀詩歌的尾聯。
賞析尾聯 “因思杜陵夢，鳧雁滿回塘”。
師：“因思杜陵夢，鳧雁滿回塘” 這兩句詩是什么意思呢？
生：因為思念杜陵的夢境，夢中鳧雁在回塘中嬉戲。
師：很好。這里的 “杜陵夢” 是什么意思？
生：杜陵夢是詩人對故鄉的思念之夢。
師：對。詩人為什么會思念杜陵的夢境？
生：因為詩人在旅途中感到孤獨和寂寞，所以思念故鄉的美好。
師：非常正確。這兩句詩表達了詩人怎樣的`情感？
生：這兩句詩表達了詩人對故鄉的思念之情。
師：很好。這首詩以旅途中的所見所感為線索，表達了詩人對故鄉的思念之情。詩人在旅途中看到了許多景物，這些景物都勾起了他對故鄉的思念。下面我們再來一起讀一讀這首詩，感受詩人的思鄉之情。
四、拓展延伸
請學生分享自己在旅途中的感受和經歷。
師：同學們，你們有沒有過旅途中的經歷呢？在旅途中，你們看到了什么？有什么感受呢？請大家分享一下自己的經歷和感受。
生 1：我曾經去旅游的時候，看到了美麗的風景，感到非常開心。
生 2：我在旅途中遇到了很多困難，但是也學到了很多東西。
生 3：我在旅途中思念家鄉，希望能夠早點回家。
師：同學們的經歷都很豐富。旅途中，我們會看到各種各樣的風景，也會有各種各樣的感受。這些經歷和感受都是我們人生中的寶貴財富。
引導學生體會古代文人的思鄉之情。
師：在古代，交通不便，人們出行往往要經歷漫長的旅程。在旅途中，他們會思念故鄉，寫下許多思鄉的詩篇。除了這首《商山早行》，你們還知道哪些思鄉的古詩呢？
生 1：我知道李白的《靜夜思》，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”
生 2：我知道王維的《九月九日憶山東兄弟》，“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”
生 3：我知道王安石的《泊船瓜洲》，“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”
師：同學們說得都很好。這些古詩都表達了詩人對故鄉的思念之情。在古代，故鄉是人們心靈的寄托，是他們永遠的牽掛。
五、課堂小結
師：同學們，今天我們學習了溫庭筠的《商山早行》這首詩。通過學習，我們了解了這首詩的內容和寫法，體會了詩人在旅途中的所見所感，尤其是他對故鄉的思念之情。希望同學們在今后的學習和生活中，能夠多欣賞古詩，感受古詩的魅力。同時，也希望同學們能夠珍惜現在的生活，珍惜身邊的親人和朋友。
六、布置作業
背誦并默寫這首詩。
寫一篇關于自己旅途中的感受的短文。
高中語文《商山早行》課堂實錄 5
教師導入
教師：同學們，今天我們來學習王維的《商山早行》。這首詩描繪了詩人在清晨行走于商山時的所見所感。首先，請大家快速閱讀一下這首詩。
學生朗讀
學生A：老師，我來朗讀這首詩。
商山早行
朝辭白帝彩云間，
千里江陵一日還。
鄉書何處達？
歸雁洛陽邊。
教師提問
教師：非常好！同學們，讀完這首詩，你們有什么初步的感受？
學生討論
學生B：我覺得這首詩表達了詩人對故鄉的思念。
學生C：是的，尤其是最后一句“歸雁洛陽邊”，讓我感受到一種孤獨和渴望。
教師分析
教師：很好，大家都抓住了詩的主題。王維在這首詩中通過描繪自然景色和個人情感，展現了他對故鄉的思念。我們可以從幾個方面來分析這首詩。
意象分析：詩中提到的“白帝”、“彩云”、“江陵”和“歸雁”都是重要的意象。它們分別代表了什么呢？
情感表達：詩人在早晨出發時的心情如何？他對故鄉的思念是通過哪些細節表現出來的？
學生回答
學生D：我認為“白帝彩云間”描繪了一個美麗的早晨，詩人可能感到一種愉悅，但同時又有對故鄉的思念。
學生E：而“鄉書何處達”則表現了詩人對信息傳遞的無奈，說明他與故鄉的聯系并不緊密。
教師總結
教師：總結得很好！這首詩通過自然景色的描繪和個人情感的流露，展現了詩人內心的.矛盾與掙扎。大家可以嘗試寫一段自己的感受，結合詩中的意象，表達你們對故鄉或某個地方的思念。
課堂結束
教師：今天的課就到這里，希望大家能在日常生活中多留意身邊的景色，感受其中的情感。下節課我們將繼續學習其他詩歌，期待你們的精彩表現！
高中語文《商山早行》課堂實錄 6
一、導入新課
師：在古代，交通不便，人們出行往往需要花費很長時間。旅途中，他們會看到各種不同的風景，也會有許多獨特的感受。今天，我們就一起來學習唐代詩人溫庭筠的《商山早行》，跟隨詩人的腳步，去領略他在旅途中的所見所感。
二、初讀詩歌
教師范讀詩歌，學生認真傾聽，注意字音和節奏。
學生自由朗讀詩歌，讀準字音，讀出節奏。
指名學生朗讀詩歌，其他學生評價。
三、理解詩意
學生結合注釋，自主理解詩歌大意。
小組交流討論，解決疑難問題。
教師提問，檢查學生對詩歌大意的理解情況。
師：“晨起動征鐸，客行悲故鄉” 這句詩中，“征鐸” 是什么意思？詩人為什么會 “悲故鄉” 呢？
生：“征鐸” 是指車行時懸掛在馬頸上的鈴鐺。詩人一大早就出發，遠離故鄉，所以感到悲傷。
師：“雞聲茅店月，人跡板橋霜” 這句詩描繪了怎樣的畫面？
生：這句詩描繪了一幅清晨的景象，雞叫聲從茅店中傳出，月亮還掛在天邊，木板橋上覆蓋著寒霜，上面有行人的足跡。
師：“槲葉落山路，枳花明驛墻” 這句詩中，“明” 字用得好在哪里？
生：“明” 字寫出了枳花在晨光中的明亮，給人一種清新的感覺，也襯托出了詩人旅途的孤寂。
師：“因思杜陵夢，鳧雁滿回塘” 這句詩表達了詩人怎樣的情感？
生：這句詩表達了詩人對故鄉的思念之情。詩人在夢中回到了故鄉，看到了池塘里滿是野鴨和大雁。
四、賞析詩歌
教師引導學生從意象、意境、情感等方面賞析詩歌。
學生小組討論，交流自己的賞析體會。
小組代表發言，分享小組的賞析成果。
生：這首詩選取了雞聲、茅店、月、人跡、板橋、霜、槲葉、枳花、杜陵夢、鳧雁等意象，營造了一種凄清、孤寂的意境。詩人通過這些意象，表達了自己在旅途中的孤獨和對故鄉的思念之情。
生：“雞聲茅店月，人跡板橋霜” 這句詩運用了白描的.手法，簡潔而生動地描繪了早行的畫面，給人以深刻的印象。同時，這句詩也體現了詩人高超的藝術表現力。
生：詩歌的最后兩句，通過寫詩人的夢境，進一步表達了他對故鄉的思念之情。這種以夢襯情的手法，使詩歌的情感更加深沉動人。
五、拓展延伸
教師介紹溫庭筠的生平經歷和詩歌風格。
學生背誦溫庭筠的其他詩歌，如《望江南梳洗罷》等。
教師引導學生比較溫庭筠的詩歌與其他唐代詩人的詩歌在風格上的不同。
六、課堂小結
師：同學們，今天我們學習了溫庭筠的《商山早行》，這首詩以其獨特的藝術魅力，展現了詩人在旅途中的孤獨和對故鄉的思念之情。希望同學們在今后的學習中，能夠繼續欣賞和品味古代詩歌的魅力，感受詩人的情感世界。
七、布置作業
背誦并默寫《商山早行》。
寫一篇賞析《商山早行》的短文。
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