《山居秋暝》說課稿+教學設計

時間：2021-11-24 11:43:14 高二上冊我要投稿

《山居秋暝》說課稿+教學設計

　　作為一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《山居秋暝》說課稿+教學設計，希望對大家有所幫助。

《山居秋暝》說課稿+教學設計

　　《山居秋暝》說課稿+教學設計篇1

　　今天我說課的內容是高中語文教材第三冊《近體詩六首》之《山居秋暝》。下面我從教材分析、教學目標分析、教學重點分析、教法與學法、課堂設計等五個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　近體詩定型于唐代，是與古體詩相對而言的，包括律詩、絕句和排律幾種。這種新詩體的出現，給詩人們馳騁才力、抒發性靈開辟了新的途徑，也大大地拓寬了詩的題材。本課所選的六首詩是唐宋著名詩人的名篇。

　　王維的山水名篇《山居秋暝》，于詩情畫意中寄托了詩人高潔的情懷和對理想境界的追求。詩歌的重要藝術手法，是心自然美來表現詩人的人格美和一種理想中的社會之美，運用比興手法，通過對山水的描繪，寄慨言志，含蘊豐富，耐人尋味。

　　二、教學目標

　　從提高學生語文素質出發，體現語文學科的工具性和人文性相結合的特點，確定本課教學目標：

　　知識目標

　　1、了解我國詩歌的發展史，特別是近體詩的發展情況及體例(如節拍、對仗、押韻等)。

　　2、掌握詩歌誦讀的基本方法。

　　3、了解詩歌的常見表現手法。

　　4、掌握詩人的精湛構思和獨特風格。

　　能力目標

　　1、多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。

　　2、了解常見的藝術手法并運用其解讀古代詩歌、體味意境。

　　3、把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

　　德育目標

　　感受詩人的高潔情懷和對理想境界的追求。

　　三、教學重點與難點

　　1、了解創作背景，理解作者的思想感情。

　　2、鑒賞詩歌的表現手法及其表達效果。

　　3、把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境，體會王維“詩中有畫”的創作風格。

　　四、教學與教法

　　古代詩歌特別是近體詩的誦讀與鑒賞常常是合二為一的。教學時應特別注意讓學生作好課前預習，在反復誦讀中自行揣摩詩句含義及藝術特色，為課堂教學作好準備。另外，在鑒賞詩歌思想內容和藝術技巧的基礎上，給學生講一些詩的句法和章法，格律常識等，但不要講的過多、過深。

　　1、反復吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

　　2、充分調動學生的參與意識，采用講析和討論相結合的方法。

　　3、運用多媒體課件等輔助教學手段進行教學，突破教科書、黑板、粉筆的局限，加大課堂的信息容量，渲染課堂氣氛，提高課堂效率，讓學生在聲像創設的情景中得到感染，加深對課文的理解。

　　4、在理解詩歌意境的基礎上進行寫作訓練，充分發揮學生的想象力，加深理解作者的思想感情。

　　五、課堂設計

　　(一)導語設計

　　中國是個詩的國度。源遠流長的中國古代詩歌，到了唐代出現了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個高峰。詩人燦若星河，作品浩如煙海，風格異彩紛呈。今天，我們就來欣賞一首具有代表性的經典作品，走進詩人的心靈世界，感受他們卓爾不群的藝術才情。

　　(二)解題(多媒體顯示有關知識)

　　1、近體詩

　　2、王維與《山居秋暝》

　　(三)誦讀

　　1、播放誦讀錄音。

　　2、正音指導。

　　3、介紹誦讀技巧。

　　4、學生誦讀。

　　(四)品味鑒賞

　　1、疏通詩意。

　　2、體會意境。

　　3、想象訓練(學生寫作)。

　　4、理解“詩中有畫”的風格，感悟優美意境。

　　5、理解詩人的高潔情懷和對理想境界的追求。

　　(五)小結

　　(六)練習

　　《山居秋暝》說課稿+教學設計篇2

　　一、教學目標

　　1、從意象入手，認真品味詩歌

　　（1）自然美、生活美、音樂美

　　（2）高潔的情懷和理想

　　2、品讀同類詩歌，古為今用，在認真鑒賞的基礎上，組合同類詩歌，進行古為今用的創新實踐活動：為旅游公司做一個創意策劃

　　二、教學過程

　　1、導入

　　蘇軾曾說：“味摩詰之詩，詩中有畫，畫中有詩。”從這句話，我們可以了解到王維能詩善畫，一個人能畫畫又會做詩歌，是挺了不起的一個人，但練老師今天告訴你們，他的本領其實還不止這些，你們知道嗎？（任太樂丞，音樂上有著非凡的天賦）

　　（老師可以介紹一個小典故：有人藏有一幅“奏樂圖”，在誰都不知道奏的是什么曲子的情況下，王維看了看畫，僅僅憑畫中演奏人物手的姿勢，便斷定彈的是《霓裳羽衣曲》，并且說出是此曲中第三疊中的第一拍。一些好事之徒馬上召來樂工奏之，結果奏到第三疊的第一拍的時候，那樂工的姿勢和畫中人物的姿勢果然無一差錯。王維對音樂的功力精至于此，不能不讓我們驚嘆。下面我們就來看一下他的一首優美的山水詩。）

　　2、讓學生找出意象

　　（讀詩就是要讀意象）

　　（意象：暗含詩人主觀情意的客觀事物。）

　　意象——（空）山、雨、松、月、泉、竹、浣女、漁舟

　　老師可以請一些學生大方地談一談自己比較喜歡的.意象，答案不定，但你作為老師完全可以大膽地贊同一些學生的選擇。當我的一個男學生稍帶靦腆的說到喜歡浣女這意象的時候，練老師就是這么做的！

　　3、山的美

　　就像大海吸引普希金一樣，王維對山也有著一種特別空靈的愛。

　　“欲投人處宿，隔水問樵夫”——人都迷路了，一下子讓人感覺出山的遼闊和荒遠，就如本詩第一句的“空”字，一下子讓人想到山的空曠、靜謐。寫來都極為精彩，不像你們的練老師，看到山，只能說：啊！山真美啊！如果碰上一個不僅像練老師無才，還無德的人，他就會這樣：啊！山真美啊！

　　昨天傍晚大家看見我帶著一個小女孩，在學校里逛逛，很好奇。今天我告訴大家，她其實是我的一個小師妹，她的家就在這個鎮，因為近，所以過來看一下你們的老師，也因為沒地方可去，老師就把她帶到懷情樓的樓頂，去鳥瞰我們的校園，就這樣她問我：“東石美嗎？”我說：“美。”后她又問：“龍巖呢？”我說：“嗯，我的家鄉山很多！”她：“啊！真的嗎？有機會一定去看看！”對山的愛瞬時溢于言表，讓人著實親切。

　　4、雨的美

　　雨是我們生命中很特殊的一個情結，極易呼喚出深埋在我們內心的情感。也許是你有一次被雨淋得特別慘，因此你永遠記憶猶新；也許是因為你曾經和自己最心愛的人在雨中，同撐一把傘，度過一個美麗的黃昏，因此每逢下雨，你就柔情滿懷；或者下雨讓你想起你愛的人的流淚，惆悵不已。

　　而練老師喜歡雨，也不妨說一下，是因為老師喜歡看沒帶傘的人被雨淋，這時我通常不會忘記高呼吶喊：讓暴風雨來得更猛烈些吧！

　　這里的雨給了詩人什么感覺呢？

　　雨后的山——更是一塵不染

　　雨后的松——更蒼翠

　　雨后的泉——更動人

　　雨后的月——更亮晶

　　5、明月

　　師問：這里的明月有什么妙處呢？

　　月亮通常能帶來一種神秘的力量，之所以稱之為神秘，是因為這種力量我們不可捉摸，但確實又存在。也許你們認為老師說得神秘兮兮的，隨便舉個例子，大家通常都選擇在花前月下，對心愛之人表達愛慕之情，你們誰見過哪個人頂著炎炎烈日向別人表白呢？就如你們的老師如果現在在眾目睽睽下突然對你說：“哦，你好特別！”你感覺肯定怪怪的，以為老師對你不懷好意。如果對我不客氣的話，說不定，色鬼、變態的話也罵得出，但如果我是在月下對他仍然這樣說：“哦，你好特別！”結局又會怎么樣呢？那足以讓他追隨我一生一世！

　　這里的月光我們也不妨好好體會一下：

　　誠如我剛才講的：

　　雨后的明月

　　明月下的雨滴——交織在一起

　　明月下的松

　　明月下的泉

　　6、松、清泉

　　（1）、月光鋪灑松林的景況美嗎？月光從疏疏朗朗的松葉之間傾瀉下來，似乎月光可以用心去數一數，而這些能讓你想起哪部電影的哪個鏡頭？

　　（2）、在月光下，清泉從石上流過，你首先看到一條白練，還不僅于此，“噓——”等悄無聲息的時候，還讓我們仿佛聽到了清澈的泉水流經石上的潺潺、淙淙之聲，并且在空曠遼遠的山間傳得很遠很遠！

　　王維在音樂方面的天賦，使他能比一般的詩人更能敏銳地捕捉到自然的各種聲響。

　　7、竹與浣女

　　浣女：洗衣服的女人，讓人很容易想起朱自清“剛出浴的美人”，都寫出一種纖塵不染的美。而且這些浣女是隔著竹林來看的，因此更具一種美學效果，所謂伊人，在水一方，用你們的話說：遠看一朵花，近看是地瓜。