蘇教版第四冊《晚上的“太陽”》教材解讀
《晚上的“太陽”》這篇課文通過描寫愛迪生的媽媽突發闌尾炎，愛迪生想方設法利用鏡面反射油燈燈光，使醫生順利做完手術，進而使愛迪生萌發了造一個晚上的“太陽”的愿望，并且后來他真的發明了電燈的故事。
讀這篇課文，心中一直有暖暖的感覺。耳邊一直回響著小愛迪生稚氣而自信的童聲：“我要造一個晚上的‘太陽’。”我想，后來愛迪生之所以真的能發明電燈，是因為他的心中從小就有這樣一個“太陽”。
課文內容比較簡單，學生通過自學應該就能讀懂課文講了怎樣一件事。我想，課文最吸引孩子的地方應是愛迪生想出辦法那些文字，有的孩子甚至還會親自去做這個實驗。這一段確實很能激發孩子的學習興趣，他們會全身心地沉浸在文本中，把自己想像成那個勤于動腦動手的小愛迪生。
然而，文本的精彩之處決不僅僅局限在這里。第二自然段前半部分及其三、四自然段中對人物神情的描寫也非常精彩。當全家聽醫生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動手術”，而用油燈照明做手術很危險時，在場的每個人都顯示出不同的神情：“醫生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”，針對這些人物的不同神情，可引導學生想象、討論：醫生猶豫什么?媽媽會怎樣痛苦地呻吟?你能表演出爸爸的神情嗎?愛迪生當時會想些什么?他的心情怎樣?抓住這些神態描寫的詞句，讓學生通過朗讀體會當時情況的危急。然后抓住“他眼睛一亮”這個詞以及他所說的話，體會愛迪生急中生智的喜悅和激動。接下來的教學，仍然可抓住一些神態描寫的`詞句展開，如醫生“高興地說”、媽媽“蒼白的臉上露出自豪的笑容”、愛迪生“一本正經地說”等，引導學生感受人物在不同情境中的不同心情，讓他們更好地走近文本中的人物，體悟他們的內心世界。這些精彩的神態描寫不僅能幫助學生深入地理解課文內容，而且也是很好的寫作范例。三年級學生就要開始進行習作訓練了，這里的教學，我想可以讓學生在感情朗讀的基礎上，熟讀記誦，逐步積累一些寫作的詞匯及其接觸一些寫作的技巧，為他們下學期學習寫作奠定一些基礎。
如果說這些神態描寫是文本的一大亮點，那么文中的這三句話更是意味深長，讓人回味無窮。1、“醫生，我有辦法了!”2、“孩子，是你用智慧救了媽媽!”3、“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’。”這其中有兩句是愛迪生說的，從中我們不但看到了一個積極動腦動手，充滿智慧的小愛迪生，更讓我們看到了他內心深處的那份自信與執著。
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