《“黑板跑了”》教學反思匯編
第一篇：《“黑板跑了”》教學反思
這是一則有關科學家的逸聞趣事，課文沒有直接寫他是如何在實驗室里廢寢忘食地搞科研，但是卻通過這件事小中見大，讓人們了解到真正科學家所具備的素質(zhì)和精神。
上完《“黑板”跑了》這一課，我覺得有這么幾點值得我再好好再思考思考：首先，在學習課文中我設計問題讓學生回答，這一方式雖然好，可細細想來，問題對于二年級的學生來說似乎多了點，以致于沒有講完。我以后可以考慮簡單的問題由老師口頭提問，特別重要的復雜的問題再列在黑板上，這樣，既能讓學生集中精力思考，又可以使學生領會文章的重點及中心。其次，學生對文章讀的過少，對提出的問題有點陌生回答不出，課堂氣氛不活躍。我是不是還可以采取多樣化的導出方式呢?如設計些字謎、編些兒歌等引出字的教學 ，以上的反思，想必對我以后的教學會有促進作用!
第二篇：《“黑板跑了”》教學反思
今天上午剛剛上完了一堂校內(nèi)公開課，課題是《“黑板”跑了》，是蘇教版第四冊語文書中的一課。這篇課文主要講的是法國著名物理學家安培搞科學研究非常專心，一次在街上竟把馬車車廂的后壁當作黑板來演算起來的故事。
因為是第一課時，又是二年級教材，所以，我把本課時的教學目標定為：學習生字新詞，重點指導書寫“衣、考、而”三個字，認識考的偏旁，讀通讀順課文。教學中，我始終把生字教學放在十分重要的位置，因為畢竟是二年級的學生，識字、寫字教學仍然是這個學段的教學重點，又是第一課時，所以我花了大量時間。分別采用了“帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、去拼音讀生字、指導學生讀生字字帖、描紅仿寫重點生字”等方法結合“個別讀、抽讀、開火車讀、分部讀、齊讀、帶讀”等形式，盡量讓學生個個都會認會讀會寫，且盡量寫端正。從學生的書寫反饋來看，絕大部分能夠達到這樣的目標。之后，我又從課文中提煉出幾組詞語(走過去、一會兒、手指頭、演算起來、找個地方等)指導學生讀好輕聲，意在通過這一環(huán)節(jié)把含輕聲的詞讀好后，就能為后面讀好還有這些詞語的句子作準備。從課堂效果來看，大部分學生能夠正確地讀出這些詞語。最后出示較長的句子，指導學生把句子讀通讀順，為把課文讀通讀順作準備。并且有意識結合第一個句子，設計了一個換句型的練習：“法國有個著名的物理學家叫安培。”可以換成“安培是法國著名的物理學家。”然后又進一步引導學生通過換詞的方法體會“著名、專心”的意思。旨在培養(yǎng)學生結合上下了解課文中詞語的意思。
應該說，所有的初衷都是良好的，但是，實際教學后，卻存在著很多問題。
首先，課堂上出現(xiàn)了明顯的教學失誤：“考”的'部首可以叫“老字頭、考字頭”或者叫“老省”，然而，我卻說成了“考省”，實在是不應該。
其次，教學時間的調(diào)控與分配不合理，前面教學生字部分教學節(jié)奏有點拖沓，雖然想讓所有的學生都能有所收獲，但是這個目標并不是非要靠冗長的教學時間來完成的，如何節(jié)奏明快而又學生高效是我接下來要思考和探尋的。不過也千萬不能為了節(jié)奏快而讓學生走過場。
再次，整節(jié)課課堂語言與學生間有距離，沒有和學生完全的融合在一起，語言不僅僅在親和力上有所欠缺，更重要的是語言內(nèi)容的指導性、引領性、啟發(fā)性不夠，我想改變前者較易，改變后者需做到“熟和足”才行，即教材熟、教案熟、學生熟、儲備足。
一節(jié)公開課過去了，雖有美麗的設想，卻留下了諸多的不足，然而這本身就是一種收獲。有些不足可以很快予以改正，有些則需要我長期不斷鍛煉自己才可能解決。
要走的路還很長啊!
第三篇：《“黑板跑了”》教學反思
《“黑板”跑了》是一篇人物故事。課文講述了法國著名物理學家安培在一邊散步一邊思考數(shù)學題，錯把馬車車廂的后背當成“黑板”的事，反映了他專心研究科學的可貴精神。本課內(nèi)容生動易懂，敘事層次清楚，有利于學生學習默讀、復述故事。根據(jù)插圖，幫助學生理解課文內(nèi)容和練習復述。教學這一課時，我首先從課題設疑：黑板沒有腳，怎么會跑了呢?激發(fā)學生學習課文的興趣。教學時抓住“安培搞科學研究非常專心”這一中心句來理解全文。在教學過程中，我讓學生多提出疑問，再聯(lián)系課文，在小組中交流，互相學習。
我在課堂上一直努力體現(xiàn)學生的主體性，拋一個“繡球”給學生，讓他們盡情地說，盡情地討論，盡情地爭辯……哪怕花上再多的時間也在所不惜。在這個教學片段中，我主要抓住：“安培知道黑板在動嗎?“你覺得安培傻不傻?”這兩個小問號就像一個小魚鉤一樣勾住了學生的好奇心，有了強烈的好奇心，在這個時候，學生的注意力最集中，思維也就最活躍。我們在課堂教學中要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氣氛，對學生應該多一點微笑、多一點信任、多一點寬容，要把盡可能多的時間和空間留給學生。正是這樣，我的學生已經(jīng)在原來的基礎上有了很大的進步，學會了交流，學會了思考，學會了“爭辯”，我的學生慢慢地綻放著自我的風采：活躍、大方、睿智、善辯。
回想這篇課文的教學，讓我想起還有需要解決的問題。首先，我設計了四個問題讓學生回答，目的是為了引出生字的教學。這一方式雖然好，但是對于二年級的學生來說似乎多了點。總以問題引出生字的方法似乎單調(diào)乏味。我在生字的教學方面做得還不夠好，我是不是可以采取更有趣、更靈活的方法，如猜字謎、編生字兒歌等，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣。以上的反思對于提高我的教學水平一定大有幫助。
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