蘇教版二下《識字6》優秀教學設計
教材簡析：
義務教育課程標準實驗教科書蘇教版第四冊《識字6》，以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界，教材介紹了12種動物，大多數是孩子們熟悉的。教學中運用自主學習的策略，充分調動孩子們已有的經驗去識字，使認識事物和識字同步發展。本課將12種動物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。課文配以相應的圖畫，滲透了動物回歸自然，保護野生動物的思想。圖文對照可以幫助學生識字和理解詞義，拓寬視野，更好地激發學生對祖國語言文字的熱愛。
教學理念：
1、教學要憑借教材，但又不能囿于教材，處理教材要有創新，對教材作適當的組合、拓寬和延伸，把文路、教路、學路三者和諧地統一起來，促進學生語文綜合素養的提高。
2、有效教學要求學生形成新的學習方式，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息、獲取新知識的能力。教學中要重視學生興趣的培養，情感的激發，語言的感悟積累，學習方式、習慣及價值觀的養成。
設計特色：
在情境中進入動物園，在朗讀中欣賞動物，在介紹中熱愛動物。
教學流程：
1、學會本課6個生字，了解12種動物的名稱。
2、認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯系，豐富學生知識，激發學生人與動物和諧、保護動物的情感。
3、正確有感情地朗讀韻文。
教學重、難點：
認識本課生字，能按筆順正確、規范地書寫田字格中的生字。
預習準備：
1、指導學生通過上網、查閱書籍等多種途徑、搜集12種動物的資料。
2、自制課件，自制12張動物圖片、12張動物詞卡。
教學過程：
一、創設動物園情境，激趣導入。
1、小朋友，這堂課老師和大家一起到野生動物園去看一看。請大家閉上眼睛，讓我們的心一起飛到野生動物園。
2、(貼動物圖)野生動物園到啦!和你認識的動物打個招呼。
3、這些動物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀!識字6就介紹了它們。(板書：識字6)
4、誰來讀課題：識字6(指名讀，齊讀)
(低年級的識字教學，要做到有情有趣。對于低年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習新字的飽滿熱情。這里，用真實的動物園情境，課前教師在黑板上畫好森林環境，導入新課時，貼上可愛的動物，為學生營造了真實的氛圍，有利于激發起學生的學習熱情。)
二、自讀詞串韻文，初步感知。
1、請允許老師給大家讀識字6的詞串，請小朋友看清字形，聽清字音。
2、大家聽得很認真，那你發現識字6介紹的都是什么的名稱?按什么歸類的?
3、輕輕打開課文，要求：①圖文對照，自己借助拼音練讀詞語，準確、響亮地讀出來。②一邊讀，一邊想《識字6》介紹的都是什么?
4、檢查：
①指名讀，正音要讀準12個詞語，有什么要提醒大家的?(輕聲，后鼻音)喜歡讀哪個就讀哪個?
②去拼音讀：先自己讀一遍;誰來讀第一行;第二行，誰來讀?誰來讀第三行?第四行呢?
③交流：《識字6》介紹的都是動物名稱
(在設計這一環節時，教師不但注意每一個詞語和具體事物的聯系，而且特別關注串與串之間的`關聯，最后達到對整個詞串的整體感知。另外，在朗讀時，特別注意培養學生“一邊讀，一邊想”的良好學習習慣，提醒學生一邊誦讀，一邊去想與詞語相對應的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體，以便在學生的頭腦中建構、存儲起可供日后解決問題時，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。)
三、爭當小導游，誦讀拓展。
1、小朋友，如果能給這些可愛的動物掛牌，并能用1-2句話介紹一下，那就能成為野生動物園的小導游了。
2、分小組學習，老師給每個小組發1種動物的牌子。小組學習要求：①準確讀出動物牌子的名稱。②用1-2句話介紹一下這種動物的樣子。③推選出一個代表，上臺給動物掛牌和介紹。
3、教師巡回指導。
4、小導游交流。
(1)給“獅子、大象、老虎”掛牌。
①學生交流。(每個學生先讀動物詞卡，再給動物掛牌，然后帶上資料介紹。)
②聽了他們的介紹，你們發現這三種動物有什么共同點?(兇猛、威武)
③誰來讀好這組詞?練讀，指名讀。
④男生朗讀，齊讀。
(2)給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌。
①學生交流。(仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子;鸚鵡長著五彩的羽毛，還會學人說話呢!)
②聽了介紹，你覺得這三種鳥兒都有什么特點?那怎樣讀好這組詞呢?(讀得美一點)
③練讀，指名讀，女生讀。
(3)給“猴子猩猩麋鹿”掛牌。
①學生交流。(猴子活潑機靈;猩猩憨厚可愛;麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。)(出示圖片欣賞)你喜歡他們嗎?
②練讀，指名讀。
③齊讀。
(4)給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌。
①學生交流。(斑馬身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名;棕熊身體大，能爬樹，會游泳。)
②試試看，怎么讀好這組詞?
③指名讀，齊讀。
4、這篇詞串識字寫得可真好，這么多珍稀動物生活在野外，多自由呀!沒有人去傷害它們，因為它們都是人類的朋友。你喜歡這些動物嗎?那誰來讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達出你對這些動物的喜歡。(配樂朗讀)
5、今天，我們去野生動物園認識了許多的珍奇動物，當了一回小導游。你能用這樣的句式來說一說嗎?
①野生動物園里的動物可多啦!有的，有的，
還有的。
②在;在;在。我多么喜歡這些可愛的動物呀!
6、自由練說后全班交流。
(讓孩子們收集資料，介紹動物園里的動物，這其實是又一次情境的渲染。通過爭當小導游，孩子們的感情又一次升溫，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個小導游，他們的介紹閃爍著靈性的創造性的火花，彼此享受著學習的快樂!學生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。)
四、自主識記字形，指導書寫。
1、出示本課生字：獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋
2、自由識記字形。
3、當小老師，教同學自己學得拿手的字;難字“鹿”由教師指導學習。
4、電腦演示筆順。
5、學生在習字冊上描紅。教師巡回指導，及時糾正孩子的寫字姿勢。
(識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經驗，努力提高學生自學生字的能力。本環節設計堅持先自學而后教的原則，教學本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家;對有一定難度的，就由老師帶著學，悉心指導。這樣扶放結合，既有利于學生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學習生字的興趣。同時，在學生練字過程中，教師隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，并加以糾正，為學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。)
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