蘇教版二下《真想變成大大的荷葉》教后反思
蘇教版二下《真想變成大大的荷葉》教后反思一
一、教學理念
語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。同時，語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，最有情趣的學科。因此，在教學本課時，我采用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法，注重體驗，把生活引進課堂，陶行知生活教育理論指出：生活即教育，教育即生活。充分激發了學生的興趣，生動了課堂的教學。
二、幾點收獲，幾點思考
1、根據張慶老師提出的“倡簡”“務本”，全國課堂教學大賽中高林生提出：每一節課必須要留時間動手寫字，我在開頭復習鞏固了最難的兩個字，復習了記憶字的方法，并重點指導了這兩個字的寫法，最后又讓孩子們鞏固在習字冊上描紅書寫這兩個字。我以為每一節課必須要留有時間鞏固字詞和書寫字詞。這個環節感到遺憾的是沒有選兩個有代表性的字到前面展評一下，這樣會更好的指導好孩子們的寫字。
2、詞語的復習不光是讀正確，更重要的是讓詞語讀出韻味，在讀詞語的時候能想到一副畫面，讓孩子們邊想畫面邊讀詞語，不光讓詞語的教學更生動，形象，也為后面的理解句子打好基礎。我是這樣設想的。但是在讓孩子們想象穿梭這個詞語的時候，我沒有想到那么多孩子想象出了一幅幅的鮮活的畫面：有蜻蜓飛來飛去的，有蝴蝶翩翩起舞的，有蜜蜂采花蜜穿梭的畫面。生成了許多意想不到的東西，但是其中一個孩子想到“日月如梭”這個詞，我沒有加以肯定，其實能想到這個詞語真是不簡單，說明孩子的詞匯很豐富。這也看出課堂的應變能力歉弱，還需不斷訓練。
3、在初步感知課文中開篇“我想變點了什么”這個問題，我讓孩子們先讀全文感知，然后又讓孩子們讀自己喜歡的想法多讀幾遍，然后匯報交流，再根據孩子們的交流，一步步真正走進文本，感悟文本，讀出自己的感悟。這里我感覺有些亂了方寸，其實自己的意圖是先讓孩子們略讀，找出各自喜歡的變法，然后再根據孩子們的喜好，再一個個的讀出喜歡，讀出感情，真正走進文本。力求讓孩子們能通過自己的理解讀出自己的個性，激發孩子們對大自然的熱愛。感覺讀的形式是不是單一了，讀的層次是不是不太明顯?請大家多提意見。
4、注重積累，在“我想變一條小魚，在清凌凌的小河里游。”這一句中有一個詞語“清凌凌”因為凌本來讀第2聲，當她變成疊詞的時候，就變成了第一聲，這類詞語有一些，我便注重給孩子們積累。立舉了幾個同類的詞語，幫助孩子們積累。當然這里也有特殊的，我沒有提出來，還有一些“金燦燦”“黑洞洞”“碧澄澄”等就變成了第4聲。防止混淆，我今天沒有立舉。
5、過看畫面幫助理解文本，通過體驗來解讀文本，通過課堂生活化的教學來理解文本等手段來幫助孩子們理解文本，從而真正走進文本。雖然我只是嘗試，但是經過一節課的學習，能始終讓孩子們保持積極性投入到學習中來。我感覺尤其是低年級把體驗性，實踐性，活動性，游戲性引進課堂是非常有必要的。也是根據孩子們的年齡特點和生理特點，這也是我最近正在研究的一個話題。
6、怎樣理解文中的“我”為什么想變成大大的荷葉。我認為這是本文的難點，我設計了讓孩子們想象省略號的內容，用我提供的句式“(
)來了，在荷葉上( )”練習想象說話，也可以不用我提供的句式練習想象說話，孩子們的想象很豐富，生成了一些東西
。這個教學細節看似簡單，卻蘊涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學生更多的想象空間。適當地組織學生進行句式訓練，不僅豐富了學生的想象，訓練了思維，而且積累了語言，生動了教學。加上老師的激勵和贊美，增加了學生的信心，增強了積極性，從而生動了課堂教學。然后我設計了幾句話語如：“多么可愛的荷葉呀，這么多小動物愿意和荷葉在一起，難怪——”再如“荷葉不光自己美麗，還給別人帶來快樂，所以————”“我覺得荷葉真是太偉大了，為池塘里的小伙伴帶了歡樂，所以————”
這樣設計幾個層次來讀題目，使題目的內涵更加深遠，從而真正理解題目，理解課文的道理。從而一步步，逐漸化解課文的難點。
7、考慮把握“整體————部分————整體”的特點，開頭鞏固字詞后，就讓孩子們初步整體感知課文，然后根據孩子們喜歡的`想變的東西，一句句理解，感悟讀，最后再讓孩子們整體欣賞課文動畫片。這個使整節課有個整體感。由于事先沒有安排自動內容，臨時想起讓孩子們再打開寫字冊書寫兩個字，其實我在想：可以讓孩子們把想象的小詩寫下來，然后把大家的小詩集中起來，作一首完整的小詩，然后簽上我們二(2)班這個響亮的名字。一定能激起孩子們寫詩的興趣，激發孩子們創作的熱情，覺得我們也可以做一名小詩人。
8、上完課后，我看了一下板書，感覺板書不太工整，事先沒有看好，粉筆字也寫得不好，還需要練，那田自格中的字還有些不規范。雖然當時考慮低年級色彩應多一些，便用了各種顏色的粉筆，力求讓板書生動有趣些，但是我又在想如果有圖畫，把雨滴、星星、月亮、蝴蝶等圖案張貼到黑板上，這樣是不是更直觀一些，但是這些圖案課件里都有，這樣跟著老師書寫這些字，是不是也可以?我在思考著，跟大家一起探討。
9、課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的也是情。引導學生欣賞、想象和表演，可以使學生走進課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調動學生學習語文的興趣，深化學生的情感體驗。在欣賞、想象、表演中，學生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。同時，多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫面，激發了學生美的感受，使課堂教學充滿了活力。
10、課堂用語還需修煉，如，一不小心把“一條小魚”說成了“一只小魚”了，但是隨即又改正過來了，“一輪圓月”不能說成是“一輪新月”應該是“一彎新月”課堂的用語需要斟酌。需要增強語言的修養。
蘇教版二下《真想變成大大的荷葉》教后反思二
我在盡全力地努力，希望通過一節課，能讓學生有豐富的體驗,知識的積累，但是卻總有許多缺憾與不足：
1、變一變、演一演貫穿全程，花費的時間是很多的，學習容量上就顯得偏多，但這是一首很美的詩，我覺得丟了哪一節，都不行，所以在課時內容的取舍方面，就顯得不夠理想，上午第三節課也是我的語文課，我就問了學生你們覺得還有什么不足的地方?有一個孩子說對蟈蟈說說生活中快樂的事很有趣，可是說得太少了。如果時間能再寬松些，相信孩子們的課堂生成會更精彩，朗讀與背誦環節也會更充分，為孩子盡情的表演留下更充足的空間。
2、在學習第三節詩蝴蝶與蟈蟈時，本來還設計了認識夏天的小動物，讀一首昆蟲的兒歌，想為第五節詩的省略號的內容埋下伏筆，但是在上課過程中，我發現孩子們說著自己的幸福生活都很高興，讀得也不錯，我便把這一環節刪去了，直接由變成蟈蟈放聲歌唱，這樣變多好啊，為什么卻真想變成大大的荷葉呢?我想這樣處理既可以節省時間，情感過渡上也更自然，而在第五節最后的省略號處，有一個小組的學生經討論還是說出了省略的內容，所以這一環節的處理我自己覺得還是比較恰當的。
3、回過頭想想，我在努力培養孩子質疑的能力，培養解決問題的能力，在這節課里，卻忽略了反饋的過程，提出問題的這個學生也和其他學生學會了，明白了。今后應該更加關注個別學習，特別是提出問題的孩子，應及時了解他們學習活動的進展情況，激發學生進一步學習的愿望。
蘇教版二下《真想變成大大的荷葉》教后反思三
一、 從課標的解讀出發
今天我執教的是蘇教版二年級下冊的一節兒童詩。低年級的閱讀教學應該把朗讀和理解詞語作為閱讀教學的重點。在第一學段的閱讀目標中，第一條就是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”也就是說，低年級更應該關注學生的學習時的情感，讓孩子喜愛閱讀、熱愛語文。這節課，我利用文本的特點，第一節詩是一個引子，引出了我的一系列夢想，通過與夏姐姐問答的形式引導學生進行朗讀，讓課堂多了一些情趣。其次，我通過多種形式的朗讀如男女生合作讀、揮動著翅膀表演讀等等，讓閱讀多了一些樂趣。語文教學有了情趣、有了樂趣，就會激發學生閱讀的興趣。而有了閱讀興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了持續發展的內因條件。
二、從文本的特點出發
這篇課文是一首天真浪漫的兒童詩歌，也是一個色彩斑斕的童話夢想。詩歌的教學,要使學生感受詩中所描繪的形象,領會詩的意境,從中受到美的熏陶。品味詩情畫意，有一個關鍵環節，就是再造想象。這節課我也想滲透給學生一點讀詩歌的方法——“邊讀邊想象。”我以課文的第二節為例，教給學生如何把自己當成雨滴、小魚，去感受蝴蝶穿梭時的愜意，體會小河的清澈。然后放手讓學生運用這樣的方法自己去感悟體會學習3-5節。再如教學“靜靜地舉著”這句話時，我就是引導學生聯想四個畫面，進行復踏式朗讀。這樣的教學使學生體會到詩歌的語言文字不是僵死的，而是活生生的畫面，是有色彩，有聲音，有情感，有生命的。
三、從學習語文的規律出發
語文課要上出語文味，是我們一直追求的目標。這節課我力求做到兩個“有層次”。
第一、有層次的朗讀指導。我將“朗讀”這一語文學習最實用、最基本的方法貫穿于課堂始終。從教學效果來看，至少達到兩個效果。一是通過反復的咀嚼、品味、誦讀，使學生產生了讀書的欲望，對詩歌的內容做到當堂積累背誦。二是通過入情入境地朗讀，較好地進行了語感的培養。
第二、有層次的思維訓練。
在進行想象拓展訓練時，我根據文本的特點，先引導學生從課文中提供的事物引發想象，說一說“蝴蝶、蟈蟈來了，會做些什么”，再引導學生結合畫面展開想象，說一說“還會有誰來了，又會做些什么。” 這一教學環節，由理解體會到依托文本拓展想象，再到脫離文本大膽想象。教師提供了借鑒的內容，啟發了學生想象的方向，使學生有話可說;利用文本提供了表達的形式，支撐起學生思維的框架，使學生有話會說。
反思這節課，還有一些不盡人意的地方，例如：在指導學生朗讀課文方面我指導方法單調，對于學情了解還不夠，在一些環節中教學的起點找得還不夠準，再如對教學節奏的把握上還沒有做到張弛有度，收放自如。
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