優質課《“黑板”跑了》教學設計
【教學目標】
⒈正確、流利有感情地朗讀課文，懂得引號的另一大用法。
⒉學習默讀課文，能有條理地講述課文的第三自然段。
⒊抓住重點字詞句，了解安培把馬車后壁當黑板的原因：是他正在專心思考數學題，明白只有專注地學習，才能有收獲。
【教學重難點】
重點：通過朗讀，體會安培搞科學研究非常專心，知道雙引號的作用。
難點：正確把握“心算、計算、演算”。
【教學過程】
一、復習導入
⒈簡要講述故事《全神貫注》
⒉同學們，我們已經初讀了課文《“黑板”跑了》，相信這兒的幾個詞語一定難不倒你。(分行出示)
物理學家 科學研究
非常專心 聚精會神
心算 計算 演算
⑴指名分行讀詞語
⑵師：讀了這些詞，讓你想到誰?(板書：安培)
二、學習第一自然段，提煉課文主線
⒈課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。(指名讀)
出示課文第一自然段：兩百多年前，法國有個著名的物理學家叫安培，他搞科學研究非常專心。
理解“著名”：以換詞的方法(出名、聞名、有名)
⒉你能用自己的話也來介紹一下安培嗎?
出示句式：安培是 。
(目的：把話表達完整、具體)
提高難度：安培 (怎么樣) 。
安培搞科學研究非常專心。
(目的：在上一環節基礎上提煉)
相機板書：非常專心
⒊你想知道安培搞科學研究怎么專心嗎?那讓我們一起去兩百多年前法國一條熱鬧的大街上，請小朋友讀讀課文的第二自然段，劃出描寫大街熱鬧的句子讀讀。
三、學習第二自然段
⒈出示課文第二自然段。自由讀，交流
⑴你找的是哪一句，讀給大家聽聽。紅線畫出：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。
你從什么地方看出大街很熱鬧?(抓住詞語：來來往往)
⑵視頻：十九世紀歐洲熱鬧的街景。最后定格在一幅畫面上。
瞧，書上用了一個“來來往往”，你看了片段，還能用上什么詞語來形容?(學生說)
出示：車水馬龍 人山人海 川流不息
dǐng fèi xiè cuán
人聲鼎 沸 水泄不通 人頭攢動
(齊讀)
⑶指導朗讀：你能用朗讀把大街的熱鬧表現出來嗎?(指名讀、齊讀)
⒉就在這樣熱鬧的大街上，安培是怎樣呢?(指名讀相關句子)
⑴藍線畫出：可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
⑵比較句子：
① 可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
② 可是安培什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
這兩句話一樣嗎?不一樣在哪?(學生交流)
在學生交流的基礎上，師相機引導：
師：街心花園內鮮花盛開，許多行人駐足欣賞，安培看見了，嗎?可是他視而不見(板書：視而不見)
大街上嘈雜的聲音安培聽見了嗎?，可是他聽而不聞(板書：聽而不聞)
⑵引讀：原來，他正在思考一道數學題。
⒊小結：安培多專心哪，怪不得課文第一自然段說——安培搞科學研究非常專心。對身邊的一切視而不見，聽而不聞。安培專心得已經忘記了自己是在大街上散步呢!讓我們一起來讀讀第2自然段，體會安培的那份專心。
四、學習第三自然段
⒈過渡：你還從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心?請讀讀課文的第三自然段。(給予學生思考空間)
⒉交流：
⑴學生交流過程中相機點出三個意思相近的詞語：
心算、計算、演算
在交流的過程中，緊扣——安培搞科學研究非常專心。
⑵思考：心算、演算的位置能不能調換?
點擊后“心算、演算”的位置變動。學生討論。
⑶ 指導讀好“太好了!”如果你就是安培，正當你迫切需要黑板時，就有那么一塊大黑板出現在你眼前，你心里怎么想的?
把你高興、激動、興奮地心情表達出來。(讀“太好了”)
⒊安培思考問題的過程真有趣，我們一起來讀讀。
⒋復述：如果你是安培，請你給大家講一講當時自己思考問題的這一幕。如果你能借助黑板上的3個詞語，再加上自己的動作，一定能講得非常有條理，非常生動。(2—3名學生)
⒌點評學生的講述，回歸主線安培搞科學研究非常專心。
五、學習第四自然段
⒈你從哪里看出安培搞科學研究非常專心?學生自由讀。
⒉交流
⑴點出“算著算著”，體會思考的時間長，安培已經忘我了。
⑵畫出安培說的話，指名讀，評價，范讀，體會安培的專心，“黑板”跑了都沒有醒悟過來，居然還對著跑掉的“黑板”說話。
⑶理解“不由自主”：
師生對話：“黑板”慢慢地向前移——安培就慢慢地跟;“黑板”移動快一點——安培就跟得快一點;“黑板”越跑越快了——安培跟著越跑越快。這就叫“不由自主“。(學生讀詞)
⒊安培演算得多么聚精會神呀!(板書：聚精會神)
⒋利用插圖，想象說話：
馬路邊散步的漂亮小姐對身邊的女伴悄悄說:
戴禮帽的紳士看見了，心里想：
馬車上的乘客發現了，自言自語地說：
⒌原來，安培搞科學研究就是這樣的聚精會神。出示——安培搞科學研究非常專心。
⒍拓展詞語：全神貫注(板書)
六、學習第五自然段
⒈引讀：后來——那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。
采訪安培：安培，你這是怎么了?
引導學生在說話時用上句式：不是……而是……
點出“才”
⒊安培思考問題可不是一般的專心呀，那是——板書：在專心前面加上“非常”
⒋現在你指導為什么安培能夠成為法國著名的科學家?用上“因為……所以……“的句式說一說。
出示電表圖，介紹安培的貢獻。
(安培在電動力學方面作出了巨大的'貢獻，為了紀念他，在現在的電表上，電流的強度單位就用安培的名字來命名。)
⒌安培多么了不起，讓我們來夸一夸安培，再讀第一自然段。
⒍小結：錯把馬車車廂后壁當成黑板的一件事情讓我們清晰地知道了安培搞科學研究的專心。
七、齊讀全文
八、生字教學：培、考、始
⒈學生自主學習，換偏旁掌握“培”(陪)
“考”：利用甲骨文的“考”字，讓學生想象畫面：一位年老的婦女拄著拐杖。
“始”組詞：有始有終，知道“始”的反義詞是“終”
⒉指導田字格書寫，并反饋書寫情況(提醒注意寫字姿勢)
九、課外閱讀推薦
科學家的故事很多，你可以在課后閱讀：
數星星的孩子——張衡
孵小雞的孩子——愛迪生
思考著的怪孩子——愛因斯坦
煮懷表——牛頓
“怪人”——法布爾
【板書設計】
14、“黑板”跑了
安培
非常專心 聚精會神 全神貫注
視而不見
聽而不聞
【優質課《“黑板”跑了》教學設計】相關文章：
黑板跑了教學設計03-28
《“黑板跑了”》教學反思匯編04-06
《黑板跑了》的語文教學反思01-16
黑板跑了語文教學反思01-29
黑板跑了課文教學反思03-13
有關《黑板跑了》的語文教學反思02-01
《“黑板”跑了》教學設計（第二課時）04-06
蘇教版三下《14、“黑板”跑了》教學反思04-05
《“黑板”跑了》第二課時教案設計04-04