《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)案例與評(píng)析
問(wèn)題提出：
2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”《會(huì)走路的樹(shù)》一課的教學(xué)，充分體現(xiàn)了執(zhí)教老師對(duì)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)的深刻領(lǐng)悟和準(zhǔn)確把握。體現(xiàn)在以下幾個(gè)個(gè)方面：
案例描述：
一、導(dǎo)入課題，指導(dǎo)識(shí)字
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，請(qǐng)同學(xué)們伸出手，和老師一起寫(xiě)課題。(師板書(shū)課題，邊寫(xiě)邊指導(dǎo)“路”字：左右結(jié)構(gòu)，注意左窄右寬，右邊的橫撇和捺要寫(xiě)得舒展。)
師：“路”是我們要學(xué)習(xí)的生字，你想怎么記這個(gè)字?
生：足字旁加“各”等于路。
師：熟字加偏旁，這個(gè)方法好。
生：我用去偏旁的方法，“路”字減去“足”字旁等于“各”。
師：這是減一減的方法，
生：我用換偏旁的方法，把“洛”的三點(diǎn)水換成足字旁。
師：真棒!用換偏旁的方法也能記住這個(gè)字，同學(xué)們識(shí)字方法真豐富。你還知道哪些帶有足字旁的字?
生：跳，跟。
生：跑。
帥：這些字都和腳有關(guān)。我們可以把相同偏旁的字歸類(lèi)，幫助識(shí)記。
二、初讀課文，游戲識(shí)字
師：大家預(yù)習(xí)了課文，文中“會(huì)走路的樹(shù)”是誰(shuí)呀?
生：小馴鹿。
師：不僅僅是小馴鹿吧?
生：大馴鹿。
師：對(duì)，還有馴鹿爸爸。故事里還有誰(shuí)?
生：小鳥(niǎo)。
師：對(duì)，還有一只小鳥(niǎo)。故事里有三個(gè)主要人物�，F(xiàn)在讀讀他們的`故事吧。
(生自由朗讀)
師：同學(xué)們讀得很專(zhuān)心。來(lái)，同桌之間互相讀讀生詞，把讀不準(zhǔn)的圈出來(lái)，再互相教一教。——你教同桌讀了哪些字?
生：我教同桌讀了“送回家”。
生：我教同桌讀了“早晨”。
師：注意，“早”讀zao，再讀讀!(生讀)字音都讀準(zhǔn)了，我們來(lái)玩?zhèn)�“給偏旁找朋友”的拼字游戲。和同桌一起組個(gè)詞，并把你拼好的字?jǐn)[在桌子上，讀一讀!
生：(讀)奇，好奇;路，小路。
師：給偏旁找朋友的過(guò)程中，就把這些字記牢固了。
三、課文補(bǔ)白，隨文識(shí)字
師：自己再讀讀第三自然段，小樹(shù)是怎樣陪小鳥(niǎo)的?
生：小樹(shù)陪小鳥(niǎo)去了許多地方，
生：天天陪。
師：是的，天天陪著小鳥(niǎo)，這一天，小樹(shù)陪著小鳥(niǎo)來(lái)到池塘邊，看到青蛙正在舉行音樂(lè)會(huì)!想象一下，小樹(shù)還會(huì)陪著小鳥(niǎo)來(lái)到什么地方，會(huì)看到哪些有趣的事?
生：小樹(shù)陪著小鳥(niǎo)來(lái)到海邊，看到——————
生：小樹(shù)陪著小鳥(niǎo)來(lái)到公園里，看到———————
生：小樹(shù)陪著小鳥(niǎo)來(lái)到樹(shù)林里，看到———————
師：小樹(shù)就是這樣陪小鳥(niǎo)的。同學(xué)們想象真豐富!哪位同學(xué)再讀讀這個(gè)一然段啊?(生讀)
師：森林里到處都留下了這對(duì)好朋友的足跡。誰(shuí)再讀?(生讀)
師：多虧了小樹(shù)的陪伴，小鳥(niǎo)才看到這么多有趣的東兩，多么有意思呀!這就是“有趣”。(課件出示：趣)
師：“趣”字這樣寫(xiě)對(duì)不對(duì)?
生：不對(duì)。捺要長(zhǎng)一點(diǎn)兒。
師：還有呢?看看田字格，能不能找出不規(guī)范的地方?
生：“走”要寫(xiě)大一點(diǎn)兒，捺要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，托住里面的“取”。
生：“耳”字的橫要變成提。
師：對(duì)，這一筆是提，要注意。
生：“走”字那筆橫要寫(xiě)在橫中線。
師：找準(zhǔn)了壓線筆非常關(guān)鍵。同學(xué)們仔細(xì)看!(課件中加輔助線)你觀察到了什么?
生：在慢慢低下來(lái)。
師：對(duì)，越來(lái)越低，就像一步一步下樓梯。一起寫(xiě)“趣”字：要先寫(xiě)走字旁，捺要寫(xiě)長(zhǎng);“耳”的橫起筆低一點(diǎn)兒，在這條橫的上邊;“又”字起筆再低點(diǎn)兒。我們來(lái)看這位同學(xué)寫(xiě)的字：他記住了越來(lái)越低，捺寫(xiě)得長(zhǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)三顆星!這可是最高榮譽(yù)了!你也看看自己寫(xiě)的字，滿(mǎn)意的獎(jiǎng)勵(lì)自己星，不滿(mǎn)意的在后面的格里重寫(xiě)一次。每次寫(xiě)字，都要提醒自己注意正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，做到身正、肩平、足安。
四、補(bǔ)寫(xiě)段落，鞏固識(shí)字
師：有小樹(shù)陪伴的日子多快樂(lè)呀!(音樂(lè)起)秋天到了，小鳥(niǎo)要到溫暖的地方去過(guò)冬，想到要和好朋友分別，忍不住哭了，把它給小鳥(niǎo)寫(xiě)的信上的一些字弄濕看不清了。——(課件顯示)，請(qǐng)你幫幫小鳥(niǎo)，把這段話補(bǔ)充完整。寫(xiě)完的同學(xué)讀一讀這段話：
師：(大屏幕展示學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)的話)我們來(lái)看看這封信，讀一讀!(生讀)都讀對(duì)了，
也寫(xiě)對(duì)了，這一字一句里，飽含著小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間的感情，誰(shuí)再來(lái)讀讀?
案例評(píng)析：
一、識(shí)字、寫(xiě)字貫穿整堂課的始終。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)板書(shū)課題學(xué)習(xí)“路”，交流預(yù)習(xí)收獲，學(xué)習(xí)“晨、趣”等字，閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)“奇、陪”等字，課內(nèi)練習(xí)以及課后作業(yè)也都有識(shí)字、寫(xiě)字的內(nèi)容。
二、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)遵循規(guī)律，創(chuàng)新有效。如板書(shū)課題學(xué)習(xí)“路”字，先根據(jù)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)提示學(xué)生“注意左窄右寬”，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知熟字加偏旁以及換偏旁的方法記憶字形，最后引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)識(shí)記有足字旁的字“跳、跑”等。這一設(shè)計(jì)依據(jù)的就是漢字的構(gòu)形規(guī)律。再如“奇”字的學(xué)習(xí)，教師先是借助音樂(lè)、圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)感受“好奇”的意思，接著通過(guò)朗讀課文體會(huì)“好奇”的意思，然后指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)記憶“奇”的字形，最后聯(lián)系生活鞏固“奇”字。這一設(shè)計(jì)遵循了語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、生活中識(shí)字的規(guī)律。幫小鳥(niǎo)補(bǔ)充給馴鹿寫(xiě)的留言條這一練習(xí)，補(bǔ)充的內(nèi)容恰好是本課學(xué)習(xí)的生字，不僅趣味性濃，與課文閱讀聯(lián)系密切，還能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)漢字的作用，真切體會(huì)學(xué)習(xí)漢字的意義，可謂獨(dú)具匠心。
三是整堂課識(shí)字、寫(xiě)字都給學(xué)生留足了時(shí)間，充分考慮了活動(dòng)的趣味性。如拼字游戲的安排，先講游戲規(guī)則，接著自主游戲，最后分享游戲成果。再比如“趣”字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段做成例字，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，教學(xué)效果明顯。
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