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二年級下冊語文《鳥島》教案（精選14篇）
在教學工作者實際的教學活動中，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的二年級下冊語文《鳥島》教案，歡迎大家分享。
二年級下冊語文《鳥島》教案 1
鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學中，課程以“讀”為主軸，激發學生的情感，激發學生的內在動力，努力為學生創設一個愿讀的情境。《鳥島》這課寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。
全文共4個自然段。第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。其中有一個詞語“聞名中外”，說明鳥島的影響之大，所以來島上游玩的人很多。第二自然段中有兩句話。第一句寫春天到了，天氣轉暖，一群群鳥兒陸續從遠方飛來;第二句寫鳥兒在鳥島上筑巢安家，養育后代。這一段語言簡潔、用詞精煉。第三自然段是全文中寫鳥島最具體的一段，繪聲繪色，生動形象。第一句中的“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”說明鳥多。第二句寫鳥窩，“密密麻麻”、“一個挨著一個”都說明其多。第三句寫鳥蛋多，可以從“窩里窩外”、“到處”這些詞中看出來。第四自然段寫來島上游玩的`人都很愛鳥，“沒有人去碰一下”表現了人們愛護鳥的自覺性，顯示了人與鳥之間和睦友好的朋友關系。鳥類的生存需要適宜的自然環境，也需要人類的保護。
文章條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀、背誦。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。
3.知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。
一、導入
1.觀看鳥島錄像：誰來說說在錄像中看到了什么?
學生交流。
島上的鳥兒很多。教師隨機板書：鳥兒多
這是一個小島，島上有很多小鳥。
師：對，這是一個(板書揭題：鳥島)
2.指名讀題。
師：島上的鳥怎么樣?(很多)誰愿意來讀出鳥多?(指名讀、齊讀。)
二、初讀課文
1.師：那課文中是怎樣寫鳥島的呢?請小朋友翻開課本自己讀，注意讀準生字，讀通句子。不會讀得地方多讀幾遍。
2.學生各自按要求讀課文。
三、學習第一自然段
1.師：錄像中的鳥島在哪兒呢?教師隨機(出示第一節，板書：青海湖西部)
2.指名讀第一節。
3.師：你還能從這句話中知道些什么?
鳥島非常有名。
師：你是從哪個詞語看出來的?(隨機板書：聞名中外)
師：什么是聞名中外?指導讀好詞。
師：既然鳥島“聞名中外”，那去鳥島游玩的人肯定——很多。
師：誰能讀出鳥島的“聞名中外”?指名讀，學生評議。齊讀第一節。
四、學習第二自然段
1.教師引讀：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，(點擊出示第二節)——學生讀剩下的內容。
2.師：春天的鳥島給你印象最深的是什么?
3.學生交流。
冬天鳥島周圍的湖水結了冰，到了春天，天氣變暖，冰融化了。理解“解凍”，指導讀詞。
春天一群一群的鳥兒陸續從遠方飛來。
師：“陸續”說明了什么?(說明鳥兒很多是一群接著一群飛到鳥島來的，不是一下子飛來的。(指導讀詞)
春天，鳥兒們在鳥島上筑巢安家，養育后代。
師：“筑巢安家”是什么意思?(做窩)“養育后代”是什么意思?(生蛋孵小鳥)指導讀詞讀句。
五、學習第三自然段
1.剛才我們從錄像中看到了鳥島上的鳥兒特別多，課文還有哪一自然段更能看出鳥兒多呢?這一小節除了寫鳥兒多，還寫了什么多?
2.學生交流，教師板書：鳥窩多鳥蛋多
3.要求學生：各自讀課文第三小節，在書上圈出表示鳥兒多的詞語。
4.點擊出示第三小節。指名學生交流。
“鳥窩多”(學生讀句，教師點擊出示：“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”)
師：怎樣才算是“熱鬧”?舉例說明：用“熱鬧”說一句話。(鳥多)“最熱鬧”說明什么?(鳥兒特別多)讀好“最”。
師：“各種各樣”又說明了什么?(鳥兒的種類多)讀好詞
師引讀：各種各樣的鳥兒聚在一起，真是熱鬧!小島成了——(鳥的世界)。
師：誰來讀好著這句話，讀出鳥兒的多?(指名讀句、各自練讀、指名讀、學生評議、齊讀句子。)
“鳥窩多”：(學生讀句，教師點擊出示：“密密麻麻”、“一個挨著一個”)(指導讀好詞語)
師：誰能把這句話讀好?
“鳥蛋多”：(學生讀句，教師點擊出示：“窩里窩外”、“到處”)理解并讀好詞句。
5.我們一起來把第三自然段讀一下，讓老師再來感受一下鳥島的鳥兒、鳥窩、鳥蛋是不是真的很多?
六、學習第四自然段
1.見到鳥島上這樣的情景，你想干什么?
2.學生交流。
我想撿個鳥蛋看看、玩玩，捉只幼鳥玩。
師：(隨機)可是去
二年級下冊語文《鳥島》教案 2
教學目標：
1、通過對課文的誦讀品味，能有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、圖文結合，讓學生充分感受青海湖鳥島鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特點，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。
3、領悟因果關系句子表達意思的兩種方式。指導書寫生字“類、育”。
教學重難點：
1、從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。
2、領悟因果關系句子表達意思的兩種方式。
一、復習導入
小朋友，上節課我們一起認識了聞名中外的鳥島，還記得它在哪里嗎？它還有好聽的名字叫什么？（齊答）一個小小的青海湖鳥島為什么能聞名中外呢？今天，讓我們一起去鳥島上游覽一番吧！揭題，齊讀讀題。
現在正是春光明媚的季節，就讓我們先走近春天的鳥島吧！
二、走近鳥島，品讀課文
（一）走近春天的鳥島
1、自由讀第二節，邊讀邊想，你的眼前仿佛看到了什么景象？充分讓學生說。
師：小朋友們看到的景象真美，誰來讀？
2、因為天氣變暖，藍湛湛的湖水解凍之后，湖里到處是又肥又嫩的水草，魚蝦
成群，這樣的氣候和環境非常適合鳥兒的生活，所以引讀——
出示：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。
（1）出示：一群一群你從這個詞體會到了什么？把你的感受讀出來吧。
(當學生說到鳥多時)老師告訴大家，每年春天一到，就有很多很多的鳥兒成群結隊地飛來鳥島，有十萬多只呢！再讀好詞。
（2）這么多群鳥，是同一時間一起飛來的嗎？
（動畫演示）你們看，今天飛來了幾群鳥兒，明天又飛來幾群，后天又有許多鳥兒飛來，像這樣有先有后，有多有少，時斷時續，就叫------陸續（出示紅字）。
春天天氣暖洋洋，一群群的鳥兒陸續向鳥島飛來了，誰來讀好這句話？
3、引：鳥兒們在這里------筑巢安家，養育后代。（師簡單講述“筑巢安家，養育后代。”）
4、美麗的鳥島吸引了成千上萬的飛鳥，它們在這里筑巢安家養育后代，多么生機盎然，溫馨幸福的畫面呀！一起讀這一節。
（二）走近夏天的鳥島
小鳥們在島上快樂地忙碌著，轉眼間，夏天來臨了，咱們趕快去瞧瞧吧。
1、自由讀第三節，你覺得六月的鳥島怎么樣？
交流后板書：鳥兒多，鳥窩多，鳥蛋多
2、哇，這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，真讓我們目不暇接，先來看看描寫鳥多的部分吧。
a.出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。誰來讀？
你們從哪兒讀出了鳥很多很多？(學生可能抓住熱鬧、各種各樣、聚、鳥的世界來說)
b.說得差不多后老師抓住“各種各樣”補充說明。小朋友快看（出示圖片）有渾身雪白的天鵝，有細脖子長腿的黑頸鶴，有披著漂亮羽毛的綠頭鴨，還有好多鳥要跑出來和大家見面呢！自動播放，來，快喊喊它們的名字。
（圖片看完了），告訴你們，鳥島上還不止這幾種鳥，一共有一百六十幾種鳥呢！這鳥島上的鳥真是-------各種各樣，指。
c.這各種各樣的鳥兒聚在一起，是多么開心熱鬧呀，它們會干些什么呢？
（出示圖片）小朋友可看圖說說，也可展開想象的翅膀說說。
剛才小朋友說得真不錯，誰能連起來說一說？
出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），它們生活得（）。
d.天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，水里游的還是鳥，真是-------鳥的世界！讀好這個詞。
鳥可真多呀，鳥真快樂呀，這還可以說是鳥的（）（天堂、樂園、王國）
說得真好，誰來讀好這句話。
3、因為島上鳥多，所以鳥窩也特別多。
a.出示句子，指名讀：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
b.老師這里有一些鳥窩，我請兩個小朋友來貼一下。（為什么這么貼？）
你們看，這些鳥窩多密呀，沒有一點點的縫隙,真是密密麻麻讀好詞語；這鳥窩貼得
多緊呀，連只腳都插不進去了！真是一個挨著一個讀好詞，一個挨著一個也就是一個？（一個靠著一個，連，碰，接）
好多的鳥窩呀，來，讀好句子。
4、來，小朋友，再讓我們走近鳥窩看一看，出示：
窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
a指名讀
哪些詞可以看出蛋多？評析：（點紅）“窩
里窩外，到處”，我好像看到滿地都是大大小小的鳥蛋啊！
再指名讀。
瞧，這是玉白色的鳥蛋，這是青綠色的
鳥蛋，又多又美的鳥蛋哪！再讀。
小朋友，鳥島上遍地是五光十色的鳥蛋，你走起路來可要小心啊，千萬別踩到了鳥蛋。
再讀，小心翼翼的。
5、海西皮小島上有這么多的鳥，這么多的窩，這么多的蛋，怪不得被稱為（點題）鳥島讓我們通過美美地朗讀來感受6月鳥島熱鬧歡樂的場面吧。齊讀這一段。
6、課文描寫六月的鳥島（手指板書）從鳥兒多寫到鳥窩多，再寫到鳥蛋多，讓我們把這段語言文字牢牢地記在腦海里。
出示：六月是鳥島（）的.時候，（）的鳥兒（）在一起，小島成了（）。一眼望去，（）的鳥窩（）。（），到處是（）的鳥蛋。
先練再背。
剛才小朋友背得真好，下面老師要增加難度把文字去掉了，看哪些聰明的小朋友能背出來。（去掉提示）指名背。
一起背誦這一節。
三、朗讀感悟，激發愛鳥護鳥情感
1、過渡：鳥島上鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，景色奇麗，所以來島上游玩的人-------（引讀第四節）
2、島上的游人多（板書），為什么沒有人去碰幼鳥和鳥蛋？指名答。
出示句子齊讀：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因都知道鳥是人類的朋友。
是啊，（板書）因為鳥是人類的朋友，所以游人們都懂得愛鳥、護鳥。愛護鳥類、保護鳥類是我們每一個人的責任呀，鳥兒有了我們的呵護才生活得更加自由，更加快樂！讀句子
老師告訴你們,這句話還可以換個方式說說.呢。
出示：因都知道鳥是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。齊讀。
這兩句話意思相同，只不過表達的方式不同一句先說結果，再說原因；還有一句先說原因，再說結果。男生讀上句，女生下句。
小朋友學得可真認真，那現在你會用這樣的句式說一句話嗎？
出示：，因為。
因為，所以。
3、青島湖鳥島之所以鳥多、鳥窩多、鳥蛋多，聞名中外，這跟青島湖春夏兩季適宜鳥兒生存的氣候特點有著密切的關系，也跟游人們愛鳥、護鳥的行動是分不開的。讓我們一起加入到愛鳥護鳥的行列中來吧！
四、指導寫字
1.出示生字：類、育，請小朋友讀準音，說說你是怎么記住這兩個字的？
2、拿出習字冊描紅，觀察這兩個字有什么共同點？（都是上下結構）不同點？（“類”是上窄下寬，“育”上寬下窄）。
3、老師范寫，學生臨寫。
五、作業
1、把這課文背給爸爸媽媽聽。
2、有興趣的同學可上查查青海湖鳥島的資料。
板書：
鳥兒多
18鳥島鳥窩多鳥是人類的朋友
鳥蛋多
教學反思：這課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露出對鳥島的喜愛之情。全文條例敘述清楚，語句流暢文字優美，很適合朗讀，根據課文的特點，我已朗誦作為貫穿課堂教學的主線，讓學生領略語言文字的精妙。選擇多媒體教學的方式引領學生走進鳥島，感悟鳥島美麗的景色，感受鳥島的熱鬧。領悟人和自然的關系。讓學生學的有趣，學得輕松。激發了學生情感和內在動力。
二年級下冊語文《鳥島》教案 3
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，背誦課文；
2．能夠通過語言文字深切感受到鳥島上的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多；
3．懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護鳥。
教學過程：
一、談話導入
板書：鳥島
1、師：小朋友們，今天我們繼續學習課文《鳥島》。不過，你發現今天的課題有什么不一樣嗎？
（課題前面多了一條橫線）
2、師：通過上節課的學習，你覺得哪些詞語寶寶可以到上面來報到？
過渡：這節課，我們就當一次小游客，到那里去看一看，走一走，欣賞欣賞，好不好？請大家翻開課文，大聲地讀一讀。讀完以后想一想：你喜歡什么時候去鳥島？為什么？
二、學習課文第一段
1、帶著問題自己讀讀課文，找找答案。
2、鳥島在哪兒？請哪位小導游來告訴我們？你在哪個自然段找到答案的，請你來讀。
3、各位游客，聽了小導游的介紹，你知道了什么？
4、“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思？（不僅人知道，連外國人也知道）說的真好！指名讀，換個詞說說它的意思（馳名中外、中外聞名）
齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。指：自豪的語氣
過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一看鳥島的景象吧。播放鳥島錄像。
三、學習課文第二段。
1、輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什么時候到鳥島來的呢？
2、春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？
3、你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續）“陸續”是什么意思呢？（有先有后，一個連著一個）誰來讀讀這句話？
4、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？
5、出示詞語：筑巢安家養育后代指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養育后代？
6、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！
7、齊讀第二自然段。
過渡：美麗的春天很快就過去了，轉眼間到了六月，這時的鳥島又會是怎么樣的景象呢？你們這些小小的游客一定等到急了吧！走，我們快來和這些美麗的鳥盡情地歡樂吧，和它們共享這六月的好時光。
四、學習第三自然段
2、交流：六月的鳥島有三多，知道是哪三多嗎？自由讀一讀，選擇你最感興趣的讀一讀。
（1）鳥兒多（板書）
A學生讀有關語句，哪些詞語能說明鳥兒多呀？（各種各樣鳥的世界）你們見過鳥的世界嗎？你們猜一猜會是怎樣的情景呢？
B出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥聚在一起，有的-----有的.-------有的------，小島成了鳥的世界。
C指導朗讀：多開心、多快樂的小鳥啊，誰能再讀讀這句。
（2）鳥窩多
A學生讀有關語句
B哪些詞說明鳥窩多？
C學生再讀體會。
（3）鳥蛋多
A學生讀有關語句
B哪些詞說明鳥蛋多？
第三小節向我們介紹了鳥島的鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，難怪有人稱這里是鳥的世鳥的天堂了！
B喜歡各部分的學生合作讀。
C指導背誦：這么有意思的一段課文，你們愿意背一背嗎？
五、學習課文第四段。
過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。
1、游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）
2、你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會這么愛鳥？
3、你能用“因為……所以……”來說一說嗎？（你真棒）
：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀！因為——（引讀）
4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。
5、看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？（板書：護鳥）
：只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。
現在讓我們拿好書，來讀讀這課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。
六、練習
1、照樣字寫詞語。
一群一群的鳥兒
一（）一（）的鮮花 一（）一（）的禾苗
一（）一（）的（） 一（）一（）的（）
2、比一比，再組詞。
密（ ）育（ ）玉（ ）
蜜（ ）盲（ ）主（ ）
3、選擇合適的詞填空。
陸續繼續連續
上課了，同學們（ ）走進教室。
吃完晚飯，我（ ）業。
姐姐（ ）三年被評為“三好學生”。
4、同學們一定希望人們都愛護鳥吧，我們也來照樣子創作一條愛護鳥類的廣告語吧！
例：讓鳥兒和我們一樣，有一個幸福的家園吧！
附板書：
鳥多
鳥窩多
19、鳥島（熱鬧） 鳥蛋多
游人多 （愛鳥護鳥）
二年級下冊語文《鳥島》教案 4
學習目標
1、能在不同的語境中正確認讀本課生字“島、部、凍、陸、續、養、育、卻、類”；在田字格中正確書寫并記憶“部、凍、陸、養、育”；借助字典理解“島”的意思；通過找近義詞理解“養育”；通過表演理解“陸續”。在理解的基礎上積累“筑巢安家、養育后代、密密麻麻、陸續、各種各樣”等詞語；對文中描寫鳥多的句子能熟讀成誦。
2、朗讀課文能做到按標點正確停頓，重點指導朗讀文中描寫鳥多的段落。
3、學習了解課文的內容。能感受鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友，激發學生喜愛鳥類、保護鳥類的情感。
教學過程：
一、揭示課題
1、出示音節“dao”，誰能拼讀？
2、出示漢字“島”，（師板書，生書空）
3、什么是島？請大家查查字典，找找“島”字的解釋。
（示“島”的解釋條和相應的圖片。）
4、今天我們要去一個很特別的島，（出示17、鳥島）
齊讀課題
5、播放錄像，整體形象感受鳥島的景象，激發學生的學習熱情。
說明：
幫助學生復習音節的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示范性地板書“島”字，引導學生仔細觀察怎樣寫好這個字并掌握正確的筆順，同時字形和字義相結合，有利于更牢固地識記生字。在課題揭示，以學習“島”字為突破口，將音節拼讀、了解字義、指導書寫等有機地整合為一體，從而達到有效提高課堂教學效益的目的。
二、初讀課文了解內容
1、我們都預習了課文，誰能告訴大家鳥島在什么地方？
1）指名讀第一節（媒體出示）
2）引讀第一節
教師講解，要求學生仔細聽，認真記。
青海湖就位于青海省的'東北部，是中國最大的內陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個小島，原名就叫――，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是――。
3）師：“聞名中外”表示名氣很響，全世界都知道。（出示：聞名中外）
指導讀好“聞名中外”
4）自由讀句，準備當小導游，簡單介紹鳥島
5）示：青海湖西部“海西皮”聞名中外鳥島
（學生介紹）
6）齊讀句子。
邊讀邊想一想，對這句話你有什么想問的嗎？
7）出示：“海西皮”島為什么會被稱為鳥島？而且還是聞名中外的鳥島？
2、師：今天我們就將通過學習課文來了解相關的內容，本單元我們的重點學習目標是“讀課文，了解內容”。
3、以小組為單位，用自己喜歡的方式讀讀課文的2－4小節，說說你對鳥島有了哪些了解？
1）交流
隨機出示：
鳥：一群一群、陸續、各種各樣、伸手
鳥窩：一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個
鳥蛋：到處都是、隨手
說明：
讓學生在自主合作學習的過程中，表達自己的喜好、觀點，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據學生的回答隨機板書，能有效地幫助學生積累這些重點詞語，并為后面完成課文內容的填空做好準備。
2）引讀板書
隨機出示：多，鳥的世界
4、指名分節朗讀（2－4），了解每一節的內容。
出示：（教師要提示學生——先讀課文，再根據提示讀讀、想想、說說）
1）每年春天_________，的鳥兒就________從遠方飛來，它們在這里___________、___________。
2）到了六月，“海西皮”島成了___________，鳥窩___________、鳥蛋___________。
3）來島上游玩的人，______就能______幼鳥，______都能_______鳥蛋，可是卻沒有人去______一下，因為大家都知道______________________________。
4）引讀：鳥島真是一個――，那兒鳥――，鳥窩――，鳥蛋――，每年都有來自世界各地的游客前去游玩，的確是――。
說明：
讓學生根據老師的提示讀讀、想想、說說，幫助學生在讀的基礎上了解課文內容，讓學生在靜心閱讀的過程中，邊讀邊想，把自己了解的內容說清楚。在組織交流時，要注意培養學生認真傾聽的習慣，通過相互交流達到初步了解課文內容的目的。
5、再次播放播放錄像。
三、深入學習課文積累有關語段
1、讀讀課文的2－4節，用直線劃出描寫鳥島上鳥多得句子
2、交流
第二節：
1）指名讀句
（“一群一群、陸續”說明飛到那兒去的鳥很多。“一群一群”讀的時候，語速要放慢。）
2）學生演一演“陸續”（扮成小鳥陸續從座位上飛上來）
3）引讀
每年春天，這里天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐滿，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒，瞧――，這些鳥兒來自我國南方和東南亞等地，它們在這里――
4）出示：筑巢安家，養育后代
給“養育”找個近義詞
5）小鳥回到島上，心情非常高興，請女同學一起高興地讀好這一節。
第三節：
1）指名讀
2）選你最喜歡的一句讀好它
3）指導讀句（讀好“一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個、到處都是”）
4）引讀：
每年春天開始，成千上萬只鳥兒就陸續飛來，到六月就是鳥島――在0.27平方公里的小島上，竟生活了10萬余只鳥兒，密度之大實屬世界罕見，小島成了――這么多的鳥兒要在這兒筑巢安家（板書“筑巢安家”），當然少不了鳥窩，一眼望去――鳥兒們有了舒適的生活環境，就可以安然在此養育后代（“養育后代”），瞧，窩里窩外――
5）出示三張圖片，自由準備，選擇一張解說
交流
6）齊讀第三節：
第四節：
1）指名讀
2）邊做動作邊齊讀這一節
3）引讀
――因為島上到 處都是鳥，小鳥們就在游人的身邊飛來飛去，鳥蛋隨處可見，游人不管走到哪兒，隨隨便便就能拾到幾個，所以他們――但是，事實上游人都沒有這么做，他們――這是因為――
4）引讀板書
六月的鳥島熱鬧非凡，簡直成了――，各種各樣的鳥兒聚在一起，到處都是――，遍地都是――，不愧是――。
說明：
根據學生的回答來組織課堂教學，在學生交流的過程中作相應的點評、總結，指導讀好重點詞語和句子。學生一般較容易找到2－4節中的相關語句，教學時要設計形式多樣的學習活動，促使學生以飽滿的熱情閱讀課文。如通過介紹圖片訓練積累詞句；通過動作表演激發興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文內容的了解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。
3、學到這兒，誰能說說“海西皮”島為什么能成為聞名中外的鳥島？
a青海湖的氣候、環境適合鳥類生活
b游人愛護鳥類
1）交流
（補充資料）
2）隨機出示：鳥是人類的朋友
4、欣賞鳥島組圖
5、自由讀文，回憶課文內容（同桌互練）
（再次出示內容填空）
6、借助板書完成內容的填空
交流說明：
在學生已基本能口頭完成且了解了每一節內容的基礎上，再動手寫一寫，既讓學生學習在語言環境中正確使用這些重點詞語，又幫助他們進一步加深對課文內容的了解，體現課堂教學從整體到部分，再到整體的過程。
7、引讀填空
青海湖鳥島是個非常適合鳥類生活的地方，每年春天――，六月是鳥島最熱鬧的時候，那兒成了――，鳥窩――，鳥蛋――，島上的鳥兒實在太多了，以至于――，可事實上――，因為大家都知道――。
四、語言實踐活動
如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎么做？怎么說？
二年級下冊語文《鳥島》教案 5
一、背景
１、教學內容：蘇教版小學語文第四冊第十八課《鳥島》第三段。
２、文本解讀：
這一段描繪的是一幅熱鬧的六月鳥島圖。總體留給人們的印象是：島上鳥多、窩多、蛋多，由此可以讓人想象到：在這樣一個“鳥的天堂”里，該會是怎樣的熱鬧啊？
3、教學目標：
（１）背誦課文第三段；
（２）在吸收、運用、拓展課文語言的過程中，激發對鳥兒的喜愛之情。
4、教學設計：
（１）在熟讀成誦的基礎上，對課文的語言加以運用。
（２）補充語言材料，再結合課文語言進行拓展運用。
5、文本與社會生活：
由于禁捕工作大力開展，鳥兒們生存的空間更大了。所以，課文雖然是描寫的千里之外的青海湖鳥島，但讀來感覺并不遙遠，反而親切自然。惟一不同于我們日常所見的情景是在課文第三段里寫到的，鳥兒數量的巨大，鳥島場面的壯觀，而這個不同點也正是吸引讀者的關鍵所在，誰不想看看鋪天蓋地都是鳥的島是什么樣的？
二、實施
學習活動：立足課文，輔以材料，盡情發揮
師：讓我們共同走進六月的鳥島。（引讀）
師生自由朗讀第三段：
六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
有哪些詞是寫鳥多的？
生：我想講“聚”字。要是一只兩只就沒法說聚了，很多鳥才能叫聚。我感覺這是很多的意思。
師：也就是說大家從四面八方都趕到這里來，是這個意思嗎？
生：是的。我還覺得“各種各樣”也能說明鳥很多。就是許多種的鳥，如果不是很多鳥，就不會用各種各樣來形容。
結合板書：各種各樣
師：是啊。鳥島上的.鳥有大的，有小的，有高的，有矮的，有胖的，有瘦的，有黑的，有白的，有漂亮的，有難看的。這么多的鳥，就叫做各種各樣。
還有什么詞也是說鳥多的？
生：鳥的世界
板書：鳥的世界
師：哇！鳥的世界，那得多少只鳥啊！
齊讀：鳥的世界
多有意思啊，誰來讀讀這句話？
指名讀第三段第一句
寫鳥多的詞還有嗎？
指名：密密麻麻
板書：密密麻麻
想象一下都多成什么樣了啊？（根本就數不清）
能把這種多讀出來嗎？
指名讀：密密麻麻
還有什么詞？
一個挨著一個
師：想象一下大家乘公交車滿滿一車廂人，什么感覺——擠
指名讀第三段第二句（聽出來了，真的很多）
鳥島上除了鳥多，鳥窩多，還有什么多呢？
鳥蛋
你怎么知道的，在書上找出那句話把它讀出來。
具體哪些詞指明鳥蛋多？
“窩里窩外”“到處”，能讀好這句話嗎？指名
還有誰想讀這一句？
再讀（聽了你的朗讀，老師仿佛看到眼前都是玉白色的、青綠色的鳥蛋）真多啊！
聽到這里老師有個疑問，為什么鳥蛋既有玉白色又有青綠色呢？
指名：因為這里有各種各樣的鳥
想象一下它們在島上會做些什么？
生：有的鳥媽媽正領著它的孩子一搖一擺地在散步。
生：小鳥們在玩游戲。
生：膽小的小鳥緊緊地跟在媽媽的身后，一步不敢離開。
生：有的鳥一邊飛一邊在引吭高歌。
生：還有一些正向遠處眺望，可能在等它的朋友。
如果你是其中的一只小鳥，你的心情怎么樣？（開心）
讓我們帶著這份快樂的心情一起讀讀第三自然段，再來體會鳥島的熱鬧。
齊讀第三自然段
這么熱鬧的景象，老師真想把它留下來。我們可以用背誦的方式把它留下來：出示：六月是鳥島（）的時候，（）的鳥兒（），小島成了（）。一眼望去，（）的鳥窩（）。窩里窩外，到處是（）的、（）的鳥蛋。
結合板書，自由試背，指名背誦。
三、總結：
這一段的描述為學生學習語言提供了很好的憑借。無論是透露著熱鬧氣息的語言描述，還是作者滲透其中的愛鳥之情，都是那么的形象可感。況且學生的心是與作者相通的，他們也愛鳥。所以，在進入學習語言狀態前，放手讓學生自讀，而且是多遍的自讀。在這個基礎上進行初步的課文語言的學習結合課文談初步感受。即：鳥島多熱鬧啊！鳥窩真多啊！鳥蛋真多啊！接著，再次回歸課文，結合獲得的初步感受，利用課文語言將感受具體化。其實就是用總分句的句式，以三句描述初步感受的句子的作為總起句，由此引出課文語言對它進行具體描述。如：島上多熱鬧啊！特別是在六月的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
至此，學生已經經歷了一個“進入——跳出——再進入”的學習語言的過程。一開始“進入”課文自讀吸收，接著“跳出”課文談初步感受，再結合感受回歸課文——此為“再進入”。下一步的拓展力求再次“跳出”。
當然即使是“跳出”，也還得緊扣學生所獲得的感受不放。既然此時學生心中已有一個熱鬧的“鳥世界”，讓他們用具體的描述鳥兒活動的情景的方法，再次渲染出一個“熱鬧的鳥世界”。這種“現炒現賣”的方法，對于二年級學生來說，無疑是有難度的。但形象可感的事物能最大限度地調動低年級孩子的興趣，所以學生生成的語言質量還是比較高的。
在這里，我還要再談一點關于學生課堂生成語言的隨機性。比如，一個學生用“數不勝數”來形容鳥蛋的多。其實原先沒有這樣的預設，純粹是學生在無意間自主生成。我個人覺得這些是最可貴的，甚至遠比在我們的預設牽引下出現的語言生成寶貴得多。因為它是在課堂這個學習語言的“場”中產生的資源，滲透著學生獨特生活經驗，更能為學生所接受。它的存在，無疑是為師生在課堂上共同學習語言敞開了一個開放式窗口。透過這扇窗口，可能就會打開一條去往語言王國的“通幽曲徑”。
二年級下冊語文《鳥島》教案 6
一. 課文特點：這是一篇介紹地方特點的文章，語言生動活潑，讀起來瑯瑯上口。課文介紹了鳥島的地理位置；那里的景色令人眼花鐐亂；尤其是島上的十萬多只水鳥相融洽，如果遇到敵害能共同對敵。作者把與鳥島有關的三個內容聯系起來，按不同的方面連段成篇。
二. 教學目標：
1． 使學生了解鳥島是個美麗的地方，鳥的數量多，種類多，鳥類在遇到敵窖來犯時能共同對敵。激發學生熱愛大自然，去探索大自然的奧秘。
2．繼續學習課文按不同的方面連段成篇的方法。
3．學會本課生字新詞，會用“幾乎”、“如果……”造句。
4．有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
三。教學重點：學習課文按不同方面連段成篇的方法。
四，教學難點：本課的生字新詞較多，有一部分不易理解。
五。教學過程：
（一）談話引人：
同學們，開學以來我們一起欣賞了雄偉壯麗的瀑布，登上了古老而聞名世界的趙州橋，漫游了美麗富饒的海底世界。今天，我們還要前往位于青海湖的一個神奇的地方——鳥島。
（二）理清文章思路：
1·自由讀課文，標出段的序號，思考：課文是從哪幾方面介紹鳥島的？是怎樣連段成篇的？
2．討論并分段：（A（1）鳥島的地理位置。B（2）鳥島的景色令人眼花燎亂。
C（3一5）鳥島上的水鳥相處融洽，能共同對敵。）
（三）學習一段：
1．指名讀課文，想想我們是怎樣前往鳥島的？心情如何？
2．討論并板書：（畫出簡筆畫）
沿著 翻過 穿過 來到 駕船
車一—一青藏公路——～一日月山————倒淌河一…一青海湖一一一～鳥島
心情 興奮好奇
3．過渡：
要想找到這個神奇的鳥島，我們不僅要翻過日月山，穿過倒淌河，就是來到青海湖還要駕駛輕舟前往，這是多么奇妙的事情呀！
（四）學習二段：
1．自由讀課文，給這段分層，思考：每層講了什么？層與層之間是什么關系？
（明確；是總分總關系）
2．指讀一句，理解：“眼花鐐亂”是什么意思？
3．默讀二段，思考：（1）課文是從哪幾方面來寫出鳥島景色令人眼花燎亂的？
（2）哪些語句寫出了鳥島上的景色令人眼花鐐亂？用“（）”標出。
4．學生找句于，抓詞語，談體會。
5．討論并板書：
空中令人眼花縫亂 滿島 鳥的樂園
湖里
6．指名分讀1句和6句，思考：這兩句有什么聯系？
（明確：＝甸概括了這段的主要內容。6句是這段的總結，回答了開頭1句“眼前的.景色令人眼花繚亂”是因為“天上飛的是鳥”、“地上跑的是鳥”、“湖里游的是鳥”，更贊嘆了鳥島是“鳥的樂園。”）
7．指導朗讀：面對此情此景，作者真是由衷地贊嘆，要讀出作者的贊美之情。
8．學生自由練讀一——二人互讀一一一一指名讀，評議。
9．分三組分別練背有關“天空”、“滿島”、“湖里”這三方面的內容。
10．看投影提示自由練背：
踏上鳥島，眼前景色（ ）。抬頭望，天空中是（ ），（ ）、（ ）、（ ）、（ ），組成了（ ）。低頭看，滿島都是（ ）、（ ）和（）幾乎沒有我們（ ）。湖水里，那披著（ ）是斑頭大雁，（ ）是燕鷗，張著（ ）的是環嘴鶩，還有（ ）的天鵝 （ ）的鳳頭潛鴨， 邁著（ ）的黑頸鶴、、、、我們大概數了一下，就有（ ）鳥呢！真是（ ）是鳥，（ ）是鳥，（ ）是鳥，一個多么（ ）啊！
11．指名背一一齊背。
（五）學習三段：
1．指讀3節，思考這節在文中有什么作用？
2，默讀4一5節，（1）用“——”標出描寫黑鷹的詞句。用“～～”標出描寫群鳥的詞句。
（2）從哪些詞句可以體會出鳥島是神奇的？
3。討論明確：
黑鷹仗著體形大、兇猛而毫無顧忌，群鳥為了保護剛剛孵化的幼雛，團結、勇敢，共同對敵，面對強大的黑鷹毫不退縮，英勇地保護幼雛。（板書：“鳥島保衛戰”）
4．自由練讀，要讀出黑鷹的兇猛和群鳥的勇敢與團結。
5．二人互讀一一一指名讀，評議一～一齊讀。
（六）總結：
１、參考板書，說一說：作者為什么稱那里是神奇的鳥島？
2、帶著贊美的語氣齊讀全文，回答：你喜歡鳥島嗎？為什么？
二年級下冊語文《鳥島》教案 7
教學目標：
1.從“密密麻麻”“聞名中外”“陸續”等詞語中感受語言的優美，做到正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。讓學生懂得愛鳥、護鳥。
2.初步認識兩個因果關系的句式，會用“因為??所以??”練習說話。
教學重點：
正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。讓學生懂得愛鳥、護鳥。
教學難點：
初步認識兩個因果關系的句式，會用“因為??所以??”練習說話。
教學過程：
一、復習導入
引讀第一節：小朋友，上節課我們認識了一個地方，那就是---青海湖西部有一個叫---過渡：咦，一個小小的青海湖為什么能聞名中外呢？今天，讓我們一起去鳥島上游覽一番吧！揭題，續題。
1、現在正是春光明媚的季節，就讓我們走近春天的鳥島吧！
2、課件出示每年春天，天氣變暖，湖水解凍。（指續，齊讀）適時補充：因為天氣變暖，藍湛湛的湖水解凍之后，湖里到處是又肥又嫩的水草，魚蝦成群，這樣的氣候和環境非常適合鳥兒的生活，所以有大批大批的鳥兒飛到這個小島。出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍,一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。出示“一群一群”。
你從這個詞體會到了什么？把你的感受讀出來吧。a、（當學生說到鳥多時）老師告訴大家，每年春天一到，就有很多很多的鳥兒成群結隊地飛來鳥島，有十萬多只呢！再讀好詞。
b、一群鳥兒飛來了，又一群鳥兒飛來了，這一群一群接連不斷地飛來呀！再讀。評價：哇，鳥兒成群結隊地飛來了，一群緊接著一群呢？（2）這么多群鳥，是同時一起飛起來的嗎？ 你們看，今天飛來了幾群，明天又飛來了幾群，后來又有許多像這樣有先有后，有多有少，這就叫陸續。再讀句子
3、這么多的鳥兒飛來會干什么呢？引讀：它們在這里筑巢安家，養育后代。課件出示鳥巢的圖片。
師：孩子們，鳥巢就是我們說的鳥窩呀，你知道世界上最大的鳥巢在哪里嗎？ 課件出示北京鳥巢圖片。
師：自08年北京奧運會后，鳥巢就成了一個專有名詞，它節能、環保、美觀、實用，現在鳥巢已經成為建筑史上的一大奇跡，是我們國家又一標志性建筑。這么偉大的成就創意來自哪兒呢？就是鳥兒給我們的啟示。鳥窩做好了，看鳥兒們還會干什么呢？
課件出示鳥媽媽養育孩兒圖：鳥媽媽帶著孩子（），鳥媽媽教孩子（），這就是養育后代。
課件出示春天 養育后代 齊讀
二、過渡：小鳥們在島上快樂地忙碌著，轉眼間，夏天來臨了，咱們趕快去瞧瞧吧。
1、自由讀第三節，你覺得六月的鳥島怎么樣？ 交流后板書：鳥兒多，鳥窩多，鳥蛋多。
2、哇！這么多的鳥兒，鳥窩，鳥蛋，真讓我們目不暇接，先來看看描寫鳥多的部分吧。a、出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的.世界。誰來讀
你們從哪兒讀出鳥很多很多？ 抓住“各種各樣” 有哪些鳥兒呢？想看看嗎？ 出示各種鳥兒圖理解“各種各樣”
告訴你們，鳥島上還不止這幾種鳥，一共有一百六十幾種呢!真是 各種各樣（指導讀）b、這各種各樣的鳥兒聚在一起，是多么開心熱鬧呀，它們會干些什么呢？ 課件出示 鳥兒們有的（）有的（）有的（）
c、天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，水里游的還是鳥，真是鳥的世界！讀好這個詞。還可以說是鳥的（）（天堂，樂園，王國）。
3、過渡：因為島上鳥多，所以鳥窩也特別多。
出示句子：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。” 哪些詞語突出鳥窩多？密密麻麻，一個挨著一個（表演理解）男生讀，女生讀，齊讀
4、再走近鳥窩一看，出示“窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。” 指名讀，“窩里窩外，到處”我好像看到滿地都是大大小小的鳥蛋啊！再指名讀，出示圖“玉白色”“青綠色”，好美的顏色。女生再齊讀
小朋友，鳥島上遍地是五光十色的鳥蛋，你走路來可要小心啊，千萬別踩到鳥蛋，男生再齊讀，小心翼翼的。
5、海西皮小島上有這么多的鳥，這么多的窩，這么多的蛋，怪不得被稱為（點題）讓我們美美地讀，感受六月份鳥島的熱鬧，齊讀這一段。
三、過渡：鳥島上鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，景色奇麗，所以來島上游玩的人 引讀第四節
1、島上的游人多，為什么沒有人去碰幼鳥和鳥蛋？指名答 是啊，因為鳥是人類的朋友，所以游人們懂得愛鳥，護鳥
出示句子：因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以沒有人去碰一下。
沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。這兩句話意思相同，表達方式不同，一句先說結果再說原因，另一句先說原因再說結果 男生讀上句，女生讀下句
2、那現在你明白了嗎，為什么青海湖鳥島能聞名中外呢？讓學生任選一種說。出示：青海湖鳥島聞名海外，因為
因為 所以 出示青海湖鳥島資料。總結：鳥島不光景色美，更因為有那么多愛鳥，護鳥的人們，才使小鳥們自由自在地生活。
二年級下冊語文《鳥島》教案 8
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文;
2.能夠通過語言文字深切感受到鳥島上的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多;
3.懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護鳥。
教學過程：
一、 談話導入
(學生戴頭飾)可愛的鳥兒們，我們鳥島可真是聞名中外啊，你看，今天來了好多游客到島上游玩呢。讓我們轉過身去，扇動你的翅膀，鼓鼓掌對他們的到來表示歡迎吧。(生鼓掌歡迎聽課老師)誰愿意向游客們介紹一下自己?(生介紹)
二、 學習第二小節
1、鳥兒們，你是什么時候飛到鳥島來的?(春天 板書)
2、我想單獨采訪一下：
你為什么選擇春天飛來?你到島上來干什么呀?
3、你們是一塊飛來的嗎?能用書中的語句回答嗎?(板書 一群一群 陸續)那會是什么樣子啊?
4、又到春暖花開的季節了，大家像約好了一樣，飛來一群又一群。(邊播放課件)鳥兒們，飛到這個環境優美、食物充足的地方開心嗎?和分別了半年的老朋友相見了開心嗎?那就讓我們張開翅膀，開開心心地讀一讀第二自然段吧。
三、 學習第三小節
1、現在正值六月，是我們島上最熱鬧的時候，游客們來得可真是時候啊!鳥兒們，作為小主人，向各位游客介紹一下我們的鳥島吧。請你自由讀一讀第三小節，畫出最有趣的地方，等一會兒介紹給游客們聽。
2、你最想介紹什么?(隨機學習)
3、 “六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”(學生自由發言)
(1)每年六月，島上有180多種10萬多只鳥兒聚在一起，這些鳥兒各有各的樣子，各有各的脾氣，這么多鳥兒聚在一起會是什么樣子啊?
(2)看幾張我們的照片吧，邊看邊和同桌交流感受。(展示圖片)
(3)分開半年了，現在又一次相聚在這個環境優美的地方，鳥兒們，平時你在島上最喜歡干什么呀?
(4)我這兒還有一段你們生活的錄像呢，找找看，有沒有你的身影?(放錄像資料)
有你的身影嗎?你在哪兒?在干什么?
(5)地上跑的，天上飛的，湖里游的，巢里臥的，到處都是鳥兒，這六月的鳥島可真是鳥兒的——————(世界，天堂，樂園等，學生補充)
(6)不同種類的鳥兒們各自推選一位代表比賽讀一讀這句話吧。
4、“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”
(1)用手勢告訴我什么叫“一個挨著一個”?還可以怎么說?把我們的小手當成鳥窩，讓它一個挨著一個吧。
(2)所以一眼望去——(密密麻麻)
(3)讀好這句話
5、“窩里窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。”
(1)學生自由發言
(2)顏色很美，蛋也特別多
(3)讀這句話
6、除了課文中寫到的，你還有什么想要介紹給各位游客?
7、小主人們，誰來接受一下六月的鳥島，讓游客們留下深刻的印象。(讀第三小節)
四、學習第四小節
1、海西皮原本是一座默默無名的小島，正是因為有了你們的存在，它成變得如此聞名中外。來這兒游玩的客人特別多，他們——(引讀第四節)
2、鳥兒多，鳥蛋多，隨便抓幾個有什么關系啊?你們說呢?
3、你希望來島上的游客們怎么對你們?
4、除了鳥島以外，你還愿意在什么樣的環境下安心地生活?
5、是啊，在沒有傷害，沒有侵犯的環境優美的環境下，鳥兒們才能夠安心地筑巢安家，養育后代，鳥島也正因此才成為鳥的王國。但愿我們身邊多幾處鳥兒的天堂，但愿我們的'身邊多幾處小動物的天堂。
五、學習生字
1、出示生字：拾、玉、類
2、小老師領讀、指名讀、齊讀
3、擴詞
4、你有什么好辦法快速記住這些生字
玉：王加一點
類：米加大
5、學生描紅，在生字書寫本上書寫。
《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。上《鳥島》這課時，使用了幾中種教學方法覺得還甚有收獲：
一、給學生創設愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。
鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學中，我以“讀”為主軸，激發學生的情感，激發學生的內在動力，努力為學生創設一個愿讀的情境。
二、進行有效的想像說話訓練
課文多處進行了想像說話訓練。比如：在教學重點段3自然段學完后，我設計了句式練習：六月的鳥島成了鳥兒的世界。你看，鳥兒的姿態各不相同，有的------有的------有的--------……真逗人喜愛。既讓學生學習在語言環境中正確使用這些重點詞語，又幫助他們進一步加深對課文內容的了解，體現課堂教學從整體到部分，再到整體的過程。
三、發揮整合的優勢，利用網絡課件突破重難點，促進新知識的內化
《鳥島》這篇課文用詞精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥蛋……”如果一味就課文理解，比較抽象，學生不易體會。所以我在教學這一重點段時，充分利用網絡的優勢，提供各種圖片，讓他們通過看鳥島來體會文中的詞語和意境，收效很好。以多媒體課件為載體，通過情境的創設為學生提供了一個活生生的課堂。豐富的活動把靜止的、封閉的、模式化的教學轉變為現實的、開放的、有個性化的教學，讓學生真正學得有趣、學得輕松。
四、突出語文教學的人文性。
本課的設計，我以學生自由健康的發展為出發點，重視學生情感趨向、情感需要和個性的鑄造。教學課文第三小節，讓學生自由選擇自己喜歡的內容細細地讀，同時鼓勵他們和同桌、老師一起讀，、互相交流自己的感情趨向，根據學生情感的需要，隨機教學相關句子。
教后我所想到的：對重點段第三自然段的教學，在實際操作中，可引導學生在自讀的基礎上，圈圈畫畫找出重點詞，再通過交流討論，學生印象會更深。縱觀整堂課的設計，我努力為學生提供了一個活生生的學習環境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內容轉變為“現實的”、“開放的”、“有個性化的”教學內容，讓學生學得有趣，學得輕松，真正優化了語文課堂教學。
二年級下冊語文《鳥島》教案 9
教學目標：
1、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。
2、懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。
教學過程:
一、創設情境，激趣導入
小朋友們，通過上節課的學習，我們知道在青海湖西部有一座聞名中外的——（鳥島），今天老師就來當一回導游，帶大家一起到鳥島去游玩一下。
二、以讀為本，理解體味
（一）學習第二段
1、（創設情境）各位小游客們，出發了！飛機緩緩地升上天空，穿過大氣層，飛過高山，飛過河流，降落在聞名中外的鳥島了。（播放課件：鳥島）
2、交流看到的。
3、這么多的鳥，他們來干什么？你是怎么知道的？（筑巢安家，養育后代）
4、這數以十萬的鳥，是不是同一時間一起飛來的？學生表演理解“陸續”。
5、采訪表演的同學：你們為什么選擇在春天飛回鳥島？（看來，鳥兒與人類一樣都喜歡空氣清新，環境優美的地方。）
6、指導朗讀（春天來到了鳥島，島上一片鳥語花香。小草探出碧綠的腦袋，鮮紅的花朵張開笑臉，它們正伸開臂膀歡迎八方小鳥，春天的鳥島一片生機。）
你們愿意美美的`讀一讀這段嗎？
7、學生自由讀配樂指讀分組讀
（二）學習課文第三自然段
過渡：轉眼的功夫，炎熱的夏天又來臨了，鳥島上又是怎樣的一幅景象呢？我們一起來看看吧。[課件：圖文并茂，第三段文字]
1．六月的鳥島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥，課文中的哪個自然段向我們描繪了這個情景？那就快讓我們讀讀第三自然段，去感受一下這熱鬧的場面吧！
2．組成四人小組，先自己讀讀，然后把你最喜歡的句子讀給同伴聽聽，遇到不明白的地方可以把它畫下來，再提出來大家交流交流。明白了嗎？那就開始讀吧！
3．看到同學們個個讀得這么認真、投入，仿佛都以被鳥島上千姿百態的鳥兒吸引住了，鳥兒們會在島上干些什么呢？展開你想象的翅膀說一說吧！[填空：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，有的————，有的————，還有的————，小島成了鳥的世界。]
4．[課件：第三段文字]島上的鳥兒這么多,的確很熱鬧,你能用朗讀讓大家感受到嗎?誰愿意試試?(指生讀第一句)[
5．島上除了鳥多,還有什么多?(隨機板書:鳥窩多鳥蛋多)你從哪里知道的？
6．指名讀，(小黑板出示:密密麻麻)師畫一兩個鳥窩,這是密密麻麻嗎?請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出密密麻麻、挨），不足之處再請人補充。
7、.挨可以換哪個詞？（靠）師生用體態語言表演,理解挨字.指導朗讀第二句。
8、板書：鳥蛋多請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出窩里窩外、到處）齊讀第三句話。
9、小結：其實窩多、蛋多也反映了島上的鳥多，讓我們再來欣賞一下六月的鳥島熱鬧非凡的畫面吧！師引背。[課件：與第三段文字吻合的畫面]
（三）學習第四段
過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的游人也很多。（板書：游人多）現在，讓我們再次在鳥島上盡情地游玩一番吧！
鳥島這么熱鬧，那我們能不能隨手捉只幼鳥，帶個鳥蛋回去呢？為什么呢？采訪其中的兩名游客。
1、點明中心：鳥是人類的朋友（學生齊讀）
2、真的要走了，雖然是那么的舍不得，在離開鳥島前，你最想對小鳥朋友說些什么？
三、小結課文，情感升華
各位小游客，請大家系好安全帶，飛機準備返航了，不一會，我們已經回到了學校，同學們，你們今天有哪些收獲？回去以后大家可以用筆畫，也可以用嘴說，談談自己的新感受。
四、學生字。
二年級下冊語文《鳥島》教案 10
說教學目標：
本文條理清晰，語言流暢，文字優美，很適合朗讀、背誦。教學中要完成以下教學目標。
1、 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、 聯系語言環境，理解“密密麻麻”“一個挨著一個”等詞語。
3、 憑借語言材料，培養學生從小具有愛護鳥類，愛護大自然的思想品質，樹立與自然和平共處的意識
其中背誦課文，了解鳥島鳥多的特征為教學重點。
說教學過程：
一、 激趣導入，創設情境
（教師語言描述：小朋友們，今天我們將游覽一個神奇的地方，那就是——鳥島，準備好了嗎？我們出發吧。）
鳥島在什么地方？為什么叫“鳥島”？我們一起邊游覽邊找到答案吧。
二、 精讀課文，讀中感知
1、 第一自然段
教學時教師以問題的形式引導學生自瀆課文。接著討論：鳥島在什么地方？你從哪里找到答案的。通過理解重點詞語“聞名中外”，指導朗讀。又以練習的`形式加以鞏固。（填空：鳥島在 。）
2、 第二自然段
新課標特別強調要加強朗讀訓練。教學時給了學生充足的時間去自瀆課文，同時，找找關鍵詞，想想從中知道了什么？在交流的過程中又引導學生通過表演來理解“陸續”，等詞語。又在多次朗讀中進一步體會，有學生個別讀，教師范讀，配樂齊讀等。充分朗讀后進行總結：這么多的鳥來這里干什么？（ 學生接讀— 它們在這里筑巢安家，養育后代。）談話導入：這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？
3、學習第三自然段
在教學這一節時，我設計了師生合作讀，激發起學生的朗讀興趣。再進行小組討論，集體交流。用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）具體說說哪幾個詞中可以看出來？再結合圖畫說說從哪里體會到鳥島的熱鬧。學生分別歸納出：鳥多、鳥窩多、鳥蛋多。在這個過程中，理解重點詞語“密密麻麻、挨”。接著指導朗讀，二年級學生朗讀訓練往往需要教師的指導,因此,朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，接著進行跟錄音讀,模仿讀,想象讀,讓學生閉上眼睛聽教師描述,想象鳥島的熱鬧。
4、 學習第四自然段
教師引讀課文，接著討論：讀后，你知道了什么？學生歸納出（愛鳥護鳥）。
二年級下冊語文《鳥島》教案 11
教學目標
1.運用多種識字方法自主學習本課11個生字（包括1個多音字），練習正確美觀地書寫8個字；參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.讀課文，了解鳥島是個美麗的地方，激發學生熱愛大自然、探索大自然的思想情感。
3.有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
4.練習復述“鳥島保衛戰”這個故事。
教學重點
了解鳥島的神奇之處。
教學準備
青海湖的資料、鳥的圖片
教學時數
2課時
第一課時
一、導入。
今天這節課，老師帶大家走進一個鳥的世界。
放錄像：“青海湖的鳥島”，學生感受島上群鳥嬉戲的'場面。
板書課題（神奇的鳥島）：想更多地了解這些鳥嗎？讓我們一起來讀讀課文吧！
二、學生初讀課文。
1.學生自讀課文，感知課文內容并畫出不認識的字。
2.聽錄音朗讀課文，并留意你剛才畫出的字，聽聽錄音是怎樣讀的。
3.檢查學生的識字情況，針對學生不會讀的生字，集體記憶。
開小火車認讀：
碧、駕、（卷）、巢、斑、邁、頸、鶴、幼、鷹、擊
重點指導多音字，擴詞區分。
卷juǎn（卷起來）……
juàn（畫卷）……
4.指導寫字。
島：注意它的間架結構。
卷：上下結構，下面的“X”要寫好。
學生練習寫字，寫后同桌互相評價，教師點評。
5.學生練讀課文，讀準帶生字的句子，將課文讀正確，讀通順。
6.同桌互相“挖地雷”（即分自然段輪讀課文，互相指出并糾正錯別字）檢查讀課文情況。
7.指名學生分段接讀課文。評價標準：讀正確、讀通順。
三、作業。
1.練寫本課的生字。
2.練習朗讀課文，要求流利、有感情。
3.搜集青海湖鳥島的資料。
第二課時
一、檢查生字導入。
開火車認讀生字，組詞練習。
二、再讀課文，疏理思路。
1.默讀課文思考：鳥島神奇在哪里？
2.學生討論明確：
（1）鳥島的美麗
（2）鳥島保衛戰
三、把握兩個重點教學。
1.鳥島的美麗（鳥多）。
（1）思考：哪一部分寫島上鳥多？（第2自然段）
（2）讀讀畫畫：從哪些地方可以感受到鳥多？
天空中
地上
湖水里
（3）指導朗讀。
a.抓住重點詞，體會朗讀，如“眼花繚亂”、“色彩奪目”、“各種各樣”、“小巧玲瓏”。
b.邊想象情境邊感悟朗讀。
（4）學生練讀。
（5）指名表演讀，集體評價。
2.鳥島保衛戰。
教學方法：學生自學→復述故事。
（1）自學要求：教師保障充分的自學時間，學生感受故事情節，理解故事內容。
（2）復述故事：同桌復述→小組內復述→選出代表到班級匯報。
（3）聽了故事，你有什么感受？你想對鳥島上的鳥說些什么？（群鳥勇敢、團結）
（4）帶著剛才對群鳥的情感練習朗讀。
3.回到課題，理解課題。
神奇的鳥島（總結鳥島的神奇）
4.整體感悟，朗讀課文。
四、作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.你家養了鳥嗎？請觀察并描寫一種鳥。
二年級下冊語文《鳥島》教案 12
一、教學目標：
1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛護鳥類、保護鳥類。
二、教學重點：課文第三自然段。
教學難點：懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛護鳥類、保護鳥類。
三、教學對象分析
本課是二年級的一節語文課，學習者為二年級的小學生，學生已具備了一些學習語文的能力，有了一定的閱讀能力，但由于所處地理環境的原因，對于鳥島的認識還不夠全面，要使學生讀到位，還有一定難度。因此，在學生學習的時候，教師采用多媒體課件幫助學生學習。
四、教學媒體設計
本課借助多媒體課件輔助教學，讓學生更形象直觀的感受鳥島的美麗和富有魅力。這一課件主要包括鳥島中各種鳥的'圖片、鳥島風光錄象、鳥蛋、鳥多的圖片、各種鳥的叫聲、音樂“秋日私語”用于配樂朗誦等等幾個部分組成。通過各種鳥的圖片，使學生對鳥島鳥的種類多有了形象的了解，通過鳥島的風光錄象使學生對鳥島的景色更加深刻，在此基礎上，播放優美的音樂“秋日私語”進行配樂朗誦，使學生的朗讀更加到位。
五、教學過程
（一、復習導入）
1．課件出示鳥島鳥多的圖片，與生談話：小朋友們，你們看，這是哪兒呀？（鳥島）引說第一自然段內容。
（二、）精讀課文設計
（一）學習課文第二段。
1．（課件出示第二自然段內容）自由讀第二段。
2．通過朗讀，你們知道了什么？隨著學生的交流將相應詞語變色。
第一句重點指導：“一群一群”、“陸續”。
第二句重點指導“筑巢安家、養育后代”。
3．齊讀第二自然段。師：鳥島的春天也有自己的特色，就讓我們通過自己的朗讀來體會體會吧。（齊讀）
（過渡）時間過的真快，轉眼間，夏天到了，夏天的鳥島是什么樣的呢？讓我們一起去看一看吧。
（三）學習第三自然段
1．（課件出示第三小節文字）這三句話你最喜歡哪一句呢？在四人小組里讀一讀，并說說你為什么最喜歡這一句。
2．組織集體交流。（根據學生的交流相機出示句子，并將部分詞語變色）
（1）第一句。重點指導各種各樣、鳥的世界。相機板書：鳥多
（課件出示各種鳥的圖片，師邊演示邊介紹）剛才，你們看到了那么多鳥，你還仿佛聽到了什么？播放鳥的叫聲
指導說話：（播放鳥島風光錄象課件）你能用這句話向大伙介紹介紹嗎？
（示投影練習說話）
（2）窩多（師根據學生的回答相機使“一個挨著一個”、“密密麻麻”變色。）
（3）蛋多：根據學生回答板書蛋多
課件展示鳥蛋，直觀體會顏色
（4）指導配樂朗讀：（配樂指名讀、齊讀）
（5）小朋友們，六月的鳥島給你留下了什么印象？能不能說給我們聽聽？（指名說）。
（三）學習第四自然段
1．引讀課文，邊讀文可以邊做動作。
2．游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，是因為——（引讀）從這句話可以看出人們——（引說）愛鳥
3、（課件展示句子，練習說話）：（出示句子）你能不能把因為放在前面，所以放在后面說一說嗎？（出示句式訓練）
4、（出示鳥兒自由飛翔圖）你們瞧，藍天碧水間，鳥兒自由自在地飛翔著，多快樂啊！
六、總結：
1、鳥島不光景色美，更因為有那么多愛鳥、護鳥的人們，才使小鳥們自由自在地生活著。
2、配樂朗讀全文
3．今天，我們學習了鳥島，欣賞了畫面，你想對大家說些什么？
七、布置作業。
課文學完了，鳥島上的小鳥們提出了幾個要求希望你們能完成，你們想知道嗎？
1．你最喜歡課文里的哪一句，把它抄下來。
2．把課文背給你的老師或同學聽聽。
3．你們那里有哪些鳥，它們是什么樣的，能選一種寫下來告訴我嗎？
二年級下冊語文《鳥島》教案 13
一、教學目標：
1、讀課文，了解鳥島是個美麗的地方，鳥的數量多，種類多，鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵，感受大自然的神奇，語文教案－15 神 奇 的 鳥島。
2、學會本課11個生字及新詞，認讀一個字。
3、有感情地朗讀課文。練習背誦課文第二自然段。
4、能復述“鳥島保衛戰”這部分內容。
5、能把課文分成三部分，能用找出重點句的方法了解第2自然段的主要內容。
二、教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀課文，了解鳥島是個美麗的地方，鳥的數量多，種類多，鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵，感受鳥島的神奇。
三、教學難點：
讓學生體會為什么說鳥島是神奇的？理解課文第2自然段，體會這一段是怎樣寫具體的，小學五年級語文教案《語文教案－15 神 奇 的 鳥島》。
四、教學時間：2課時
五、教學過程：
（一） 從題目入手進行質疑，初讀課文了解課文內容。
1、齊讀課題《神奇的鳥島》，通過讀題目，你了解到什么？還想知道些什么？
（了解到了課文內容是寫鳥島的'景色，還想知道這個鳥島在什么地方？是怎樣的景色？為什么說它是神奇的鳥島？……）
2、初讀課文，讀準字音，并看看初讀課文后你可以解決哪些問題。
（1）學生小聲讀課文，讀不準字音的字，查字典并標讀音。
（2）指名讀課文，讀準字音。
正音：乘車 倒淌河 碧波萬頃 眼花繚亂 一幅幅 錦繡畫卷 鳥巢 幾乎 披 著 黑頸鶴 踱 步 融 洽 掠 取
二年級下冊語文《鳥島》教案 14
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
教學重點：
背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。
教學過程：
第二課時
一、導入
1、 今天，讓我們一起去參觀鳥島。
（設計意圖：一開始就讓學生把自己當作一個游客，積極的參與活動，大大激發了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。）
2、 齊讀課題，你有什么問題？
（（1）鳥島在什么地方？ （2）為什么叫“鳥島”？）
二、學習課文
1、 帶著問題自己讀讀課文，找找答案。
2、 逐個討論。
（設計意圖：讓學生提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會成功的喜悅，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設計能培養學生的自主學習能力。）
3、 問題（1）鳥島在什么地方？
學習第一自然段
（1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀
（2）、你們知道第一自然段講了什么？
a. 出示：聞名中外
指名讀，換個詞說說它的意思 （馳名中外、中外聞名）
齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。
b. 指導讀：自豪的語氣
c. 齊讀
（3）、填空：鳥島在（ 。）
（換詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓練學生的語言表達能力，可以幫助理解第一自然段，讓學生靈活所學的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）
4、 問題（2）為什么叫“鳥島”？
出示第二自然段
（1）、自由讀，找找關鍵詞，想想從中你知道了什么？
（2）、交流：
a. 鳥兒在春天來這里。
b. “一群一群、 陸續 ” 說明“鳥多” 板書：鳥多
讀好“一群一群” （速度放慢些）
理解“陸續” 師演示：手里拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次 （邊說邊貼）
c. 自由練讀，再配樂指名讀，齊讀
（3）、因為（ ），所以叫鳥島。
（4）、過渡：這么多的鳥來這里干什么？ 學生接讀— 它們在這里筑巢安家，養育后代。
（5）、這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？
（設計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學生醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。用貼畫的方式理解“陸續”更是符合兒童的認知特點形象而直觀。）
學習第三自然段
（1）、誰愿意來讀就和老師一起讀。
（2）、用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書
（3）、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界） a.你從哪里看出這是鳥的世界？ （出示幻燈片，練習說話）
b.鳥兒來這里會干些什么？看圖說說
六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的'（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥的世界。
c.學生自由練說
d. 指名說第一句話
（4）、指導朗讀
島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。
自己讀、指名讀、齊讀
（5）、島上除了鳥多，還有什么多？
指名講 （鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？
a. 板書：鳥窩多
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
指名讀，請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。
b.“挨”可以換哪個詞？ （靠）
（6）、板書：鳥蛋多
請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）
齊讀第三句話
（7）、小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！
（8）、齊讀
（9）、練習背誦：鳥多（ ） ，鳥窩多（ ）
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