《會(huì)走路的樹》教學(xué)片斷+教學(xué)反思
教學(xué)片斷：
師：(配樂出示圖片)瞧，春天的早晨多么美好，空氣多么清新，花兒多么芬芳。咦，快看!還有一棵金色的小樹在樹林里走來走去，讓樹林顯得更美麗、更神奇了!(播放動(dòng)畫)請你打開課本，讀一讀課文的第1—4自然段吧!
生：自由讀
師：這時(shí)候，小鳥看見了，覺得怎么樣?
生：很好奇。
師：小鳥，你為什么好奇呢?
生：樹怎么會(huì)走路呢?我沒見過會(huì)走路的樹。
師：是啊!請你來好奇地問一問。
生：(指讀)你能讓我到你身上坐一坐嗎?
師：(及時(shí)評(píng)價(jià))很有禮貌!小鳥多有禮貌呀!你可真是彬彬有禮呀!
面對如此彬彬有禮的小鳥，小樹會(huì)怎么回答? 板書：有禮
生：(指讀)當(dāng)然可以。來吧!
師：(及時(shí)評(píng)價(jià))小樹很友善。小樹很熱情。多熱情的小樹呀!同桌互相讀一讀。板書：熱情
生：同桌練讀對話。
師(指導(dǎo)朗讀)：你能用你的朗讀和表情表現(xiàn)出來嗎?
生：指名同桌對話 男女生對話
師：就這樣他們快樂友好地相處著。你還從哪些地方看出他們倆友好快樂地相處?請你再來讀讀課文第2、3自然段，找找感受深的詞語圈圈畫畫。板書：快樂友好
生：(交流)小樹帶著小鳥玩了好一會(huì)兒，才把小鳥送回家。
師：你找到這一句。哪個(gè)詞語看出他們倆友好快樂地相處?
生：好一會(huì)兒。
師：好一會(huì)兒說明了什么?
生：他們在一起時(shí)間長，不想回家，玩得很開心。
師：是啊!玩了好一會(huì)兒，才回家。請你讀出快樂來。
生：(指讀)小樹帶著小鳥玩了好一會(huì)兒，才把小鳥送回家。
師：(及時(shí)評(píng)價(jià))他們成了一對好朋友。他們在一起多快樂呀!真是一對形影不離的好朋友!你還從哪些地方看出他們倆友好快樂地相處?
生：從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。他們每天都在一起。
師：(采訪)小樹，小樹，今天下雨了，你還去陪小鳥嗎?
生：去。
師：為什么?
生：他是我的好朋友。
師：讀出他們深厚的友誼。
生：指名讀
師：小樹，刮風(fēng)了，你還陪他去嗎?
生：去。
師：為什么?
生：我們在一起很快樂。
師：請你讀出他們的快樂。
生：(指讀)
師：還有嗎?
生：(交流)小鳥跟著小樹去了許多地方，看見了許多有趣的東西。(“許多”泛紅)
師：是啊，他們?nèi)サ牡胤娇啥嗔恕Ｐ涠寂阈▲B去了哪些地方?看到了哪些有趣的東西?讓我們?nèi)タ匆豢窗?(配樂播放圖片)可以說說你看到的，也可以說說你想到的。小鳥跟著小樹來到了( )，看見了( )。
生1：小鳥跟著小樹來到了(池塘邊)，看見了( 碧綠的荷葉和粉紅的荷花 )。
生2：小鳥跟著小樹來到了( 竹林 )，看見了(許多綠油油的竹子 )。
生3：小鳥跟著小樹來到了( 大草原 )，看見了(一群群牛羊 )。
生4：小鳥跟著小樹來到了(油菜地里)，看見了(黃燦燦的油菜花)。
……
師：這對形影不離的好朋友，就這么過著幸福快樂的生活。可是，再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天——
生：(接讀第4自然段)
師：(配樂)我就是那棵樹，小鳥，我親愛的朋友，你為什么看上去有些難過?你有什么話要對我說嗎?
生1：小樹，我要飛往南方去了。我真舍不得你呀!
師：親愛的`朋友，我也舍不得你呀!
生2：小樹，明年我會(huì)回來的!
師：再見了，我親愛的朋友!
生3：小樹，我要飛往南方去了，我會(huì)想念你的!
師：我也會(huì)想念你的，你可要照顧好自己呀!
讓我們再次用朗讀表達(dá)出這份依依不舍的離別之情吧!
生：(指讀)終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方……
教學(xué)反思：
《會(huì)走路的樹》是蘇教版二年級(jí)下冊第七單元的一篇課文，這篇課文文字清新美麗，很容易讓教師在課堂上泛泛地講友情，進(jìn)行愛的教育，那樣的教學(xué)就失去了語文本身的魅力。因此，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在以上的教學(xué)片段中，導(dǎo)入部分，可謂一舉多得，借助多媒體教學(xué)，既讓學(xué)生領(lǐng)略春天的美景，又讓學(xué)生親臨其境，感受看到這棵“會(huì)走路的樹”會(huì)有多么好奇，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語言文字，感受小鳥和小樹相處的快樂友好。
特別是在學(xué)習(xí)課文第一部分小樹與小鳥之間快樂友好的交往時(shí)，我請學(xué)生通過讀書來體會(huì)，找出重點(diǎn)詞語 “好一會(huì)兒、天天、許多、有趣”等，感悟小樹對小鳥的熱情、關(guān)心和友好，感受他們深厚的友誼。接著借助多媒體課件再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練：小鳥跟著小樹來到了( )，看見了( )。學(xué)生通過補(bǔ)白把小鳥與小樹之間的快樂相處表現(xiàn)得淋漓盡致。可是，再好的朋友，也有分開的一刻。這時(shí)，我又抓住“告別”一詞，喚醒學(xué)生與親人告別的生活經(jīng)驗(yàn)，把自己當(dāng)成小樹，請學(xué)生與我這棵“會(huì)走路的書”道別。課堂上學(xué)生的真切感受融入到課文的情境中，他們深刻地體會(huì)到小鳥與“會(huì)走路的樹”之間的深厚友誼和難分難舍之情。
王菘舟老師說：一堂好的語文課得有“三味”，即語文味(動(dòng)情誦讀、靜心默讀的讀味，圈點(diǎn)批注、摘抄書作的寫味，品詞品句、咬文嚼字的品味)、人情味(有情趣，注重情感熏陶、價(jià)值引領(lǐng)，以人為本、充滿人文關(guān)懷，真正為學(xué)生的幸福人生奠基)、書卷味。作為一名普通的小學(xué)語文教師，我努力在自己的課堂上體現(xiàn)語文味，濃厚語文味。
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