《猴子種果樹》薛法根課堂實錄
一、導入
1.今天，我們要學習一篇新課文，老師要考考大家，課文中的詞語會不會讀?會讀的小朋友馬上舉手，好不好?(依次出示詞語：梨樹、桃樹、杏樹、櫻桃樹)都會讀啊，那就一起讀。
2.這些都是果樹，你還知道哪些果樹?
3.齊讀詞語
4.這些都是果樹，但它們結果的時間不一樣，農民伯伯總結下來很多經驗。
(1)我們來看看第一條經驗，(出示：梨五杏四)，讀。你懂嗎?齊讀。
(2)再看第二條經驗，(出示：杏四桃三)讀。杏樹要——，桃樹要——。
(3)再往下看，(出示：桃三櫻二)，櫻桃樹要種幾年?
這些就是農民伯伯種樹的經驗，叫——(農諺)大聲讀，再讀。有很多的農諺，很多的經驗，這里還有一條，(出示：櫻桃好吃，樹難載。)懂嗎?“樹難栽”?齊讀。
5.自己讀一讀這些農諺。記住了嗎?從上往下讀一讀。從下往上讀一讀。
6.(出示詞語：烏鴉)見過嗎?你喜歡烏鴉嗎?(師補充：烏鴉是世界上最
聰明的鳥，但大家似乎都不太喜歡它。)
7.(出示詞語：喜鵲)喜鵲的叫聲——，烏鴉的叫聲——
8.(出示詞語：杜鵑)每種鳥的叫聲都不一樣，杜鵑是怎樣叫的?
9.下面我們把這些詞語橫過來讀，注意哦，每一行里都有一個故事，齊讀。
二、進入課文
1.讀得熟，記得住。下面我們就來聽故事，好嗎?這個故事的題目叫——猴子種果樹。
2.有一天，猴子種了一棵梨樹苗，他天天給梨樹苗澆水、施肥，等著將來吃梨子。過了一天，猴子又來給梨樹苗澆水、施肥，等著將來吃梨子。過了一天，猴子又來給梨樹苗澆水、施肥，等著將來吃梨子。好玩嗎?這樣講了幾遍后，你們也會講了，對不對?
3.猴子種了梨樹后，它天天就干兩件事，第一件是——(澆水)，第二件叫——(施肥)。
4.伸出手指，跟老師一起。范寫“澆”。左邊換成火字旁，提手旁。你看，我們的漢字絕大部分是形聲字，形旁表義意思，聲旁表讀音。
范寫“施肥”，“肥”是什么偏旁?(“月”，演示古字寫法，像一塊掛著的排骨肉，以后看到“月”字旁，就知道和肉有關系。)
5.齊讀“澆水”“施肥”。
6.(出示第一小節)下面自己讀一讀故事的開頭。
7.師讀課文第二、三小節，“于是它拔掉梨樹改種杏樹”(師反復讀了三遍)這回猴子又做了兩件事——拔掉梨樹，改種杏樹，拿出手指，板書“拔掉”“改種”，范寫“拔”，范寫“改”，書空。
8.猴子做了兩件事，齊讀“拔掉”“改種”。
9.這個故事會講了嗎?自己練一練。(提醒學生注意語言的生動)烏鴉的語言應當怎樣讀?指導“猴哥猴哥”讀得緊湊，讀出烏鴉的著急。
10.“猴子一想”，心里想的話怎樣讀?指讀。
11.指名學生講一講。(不要念課文，自己講)
12、剛才這位小朋友講得很優秀，想不想更優秀?想的話，應當這樣講。(出示填空)指一生回答。比優秀更優秀叫——了不起，想不想自己變得了不起?想的話，應當這樣講。(出示填空)比了不起更了不起叫——不得了，想不想自己變得不得了?想的.話，自己講一講。
13.下面兩段老師不講，你們會嗎?你有什么秘訣?(師小結：下面兩段故事，基本只要把烏鴉的名稱，果樹的名稱，還有農諺換一換，就可以講了。)
14.老師給你們三分鐘時間，自己講一講，那你們就是不得了的不得了。只能名講。
15.故事還有一個結尾，誰會講?猴子一連幾年都沒有種成果樹，它心里就沒有什么想法嗎?剛才有同學講這只鳥騙它，對不對?(引導學生讀鳥說過的話)人家說的話對，該不該聽?那猴子為什么沒種成果樹?我們思考問題應當從自己找原因，鳥是好鳥，樹是好樹，為什么猴子最后還是沒有種成呢?(板書“主見”)
(師小結：別人正確的話要聽，但一定要有自己的主見。)
三、續編故事
1.故事講到這里完了嗎?下面我們來續故事。
2.(出示：正當猴子(傷心)的時候，一只( )對猴子說：“( )。”猴子一想：“( )。”于是就( )。三分鐘編一個故事。指名講。
3.想不想聽老師的故事?正當猴子傷心地時候，一只狐貍對猴子說：“猴哥猴哥，俗話說‘林子大了，什么鳥都有’，這些鳥的話都是害你的。”猴子一想————，指名說
4.每一個故事的結局都是不同的，每一個人對故事都有自己的理解，但這個故事告訴我們——。
5.我們今天學的課文叫——，這個故事會講了嗎?回去講給你們的爸爸媽媽聽。下課。
薛法根課后交流：
1.低年段的語文教學要好玩，課要好玩，老師要好玩。不要太一本正經，要與孩子們在課堂上共同生活。讓孩子們喜歡你，情感的動力。生活化的課堂、教學。
2.專業性。語文課要進行語文實踐活動——聽說讀寫。“語文姓語，小語姓小”。《猴子種果樹》重點在講述，故事是用來講的，而不是朗讀的。讓孩子們講故事，要讓他們發現語言的秘密。講故事講的是語言的結構，本課設計采用了三個環節：聽故事，知結構;講故事，用結構;續故事，化結構。結構的重復運用，可化為孩子語言表達的能力。還要注重思維的訓練和想象的能力。
《狼和小羊》語文訓練點——“爭辯”。欲爭辯先有禮(親愛的狼先生)，先否定后有理(這是不可能的，您在上游，我在下游……)。訓練孩子的思維，兩個問題：(1)理直為何不能氣壯?(2)“有理走遍天下”，那小羊為什么還會被吃掉?
3.讓孩子獲得成長的感覺。生長性，教學真正要改變的首先是教師自己，然后才能改變學生。
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