《誰的本領大》一課是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊《科學》(青島版)中最后一單元《電的本領》里的一課，本單元是小學階段電學研究的第一個單元，學生對電的了解有許多的知識經(jīng)驗，這些經(jīng)驗會幫助學生更好地開展本課的探究活動。因此教師在選擇材料時，從生活中選取學生熟悉的材料，使學生感到不陌生并富有一定的挑戰(zhàn)。
教學反思：
反思一、本課教學多安排些“玩”項，活動過程是以“游戲“為載體，以學生親自實踐，新身體會為主線，學生獲得知識才會更加牢固。本課教學中的體會發(fā)現(xiàn)學生的“玩”既是一個動腦的過程：燈泡亮了(提出問題)、猜一猜(猜想假設)、說一說(交流)，又是一個動手的過程做一做(實驗驗證)，更是一個提高課堂效率的過程-----學中玩、玩中學。學生在玩的過程中必將有所想、有所悟、有所得，在“玩‘中得到東西將會終生受益。
反思二、課后我一直在想，能不能將“辯論”引入每課教學中，成為學生又一種最愛學習方式。“辯論”作為學習的一種交流方式，它是探究式學習中的一個新的發(fā)展，以此引發(fā)深入系統(tǒng)的學習。我發(fā)現(xiàn)在本課學習情境中，“辯論”不是目的，分出勝負更不是目的，目的是通過“辯論”的這種表現(xiàn)交流學習形式，讓學生真正體驗自主系統(tǒng)學習的過程，親歷查找學習資料、向專家學者家長請教、與他們合作進行有針對性的小實驗研究，調查分析等活動，并培養(yǎng)自己選擇解決問題方法的能力，如有些問題或話題，學生可以選擇登錄一些科學學習網(wǎng)站，對其進行相關知識信息進行查閱、并過發(fā)電子郵件、qq向科學愛好者進行實地交流，并作整理、內(nèi)化為新知識構架體系，學生之間進行相互補充與交流，并在課上進行辯論式交流，提高了學生運用知識與思維的靈活性，提升了團隊合作的科學情感。這種學習方法靈活、易操作，較系統(tǒng)，具有研究性，并培養(yǎng)了學生終身學習、系統(tǒng)學習的意識。教師可以將更多的活動中的難點放手讓學生去自主學習，并為學生的學習情況做跟蹤式的服務與指導，以求有的放矢，讓學生真正的體驗“做研究”的過程。總之，辯論式學習可以讓科學課豐富起來，我們科學教師在以后教學中可以進行大膽的嘗試，并對其進行創(chuàng)新，讓它變的更完善