二年級(jí)下冊(cè)《雨后》評(píng)課稿1
《雨后》是一篇富有兒童情趣的詩(shī)歌，董老師在一開(kāi)課通過(guò)給學(xué)生觀看下雨的動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入了情景，講課過(guò)程中多次讓學(xué)生看圖聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生入情入境。本課中注重發(fā)散學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，激活思維，如：在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“快樂(lè)的像神仙一樣”。老師讓學(xué)生換一種說(shuō)法，學(xué)生說(shuō)出“快樂(lè)的像出籠的小鳥(niǎo)“，“像放飛的鴿子”，“像活潑的小精靈┄┄”在學(xué)完課文后，讓學(xué)生想像，圖中的人物、植物、動(dòng)物怎樣享受雨后的快樂(lè)，我們沒(méi)見(jiàn)著的人物、植物、動(dòng)物怎樣享受雨后的時(shí)間;本課還特別注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”我覺(jué)得董老師這節(jié)課中，在指導(dǎo)閱讀方面充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如：在讀“糟糕┄┄糟糕”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)表演，體會(huì)小哥哥當(dāng)時(shí)嘴里說(shuō)糟糕，心里卻是興奮和驕傲的心情，所以能讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。在學(xué)習(xí)最后兩句時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)，讀出自己的感受，有的學(xué)生讀出：心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤。從而體會(huì)出小妹妹希望自己摔跤的心情。最后把雨后的快樂(lè)延伸到同學(xué)的交往中，延伸到生活中，讓學(xué)生把快樂(lè)傳播給在座的同學(xué)老師，使課文得到升華。董老師在講課過(guò)程中，還特別注意培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生評(píng)價(jià)別人時(shí)先說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)，再提出建議，既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)學(xué)生、對(duì)老師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的發(fā)言人，在評(píng)價(jià)中感悟課文，正確認(rèn)識(shí)自己和他人。
董老師講課親切，課堂氣氛和諧，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，董老師不愧是一位高素質(zhì)的老師，值得我去學(xué)習(xí)。
二年級(jí)下冊(cè)《雨后》評(píng)課稿2
《雨后》是北師大版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇主體課文，是作家冰心為兒童寫(xiě)得的一首小詩(shī)，富有童趣的詩(shī)歌，描繪了一對(duì)小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景。全詩(shī)共有四小節(jié)，孩子們非常喜歡。張嵐老師這節(jié)課上得很成功，年段教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)，課時(shí)目標(biāo)適中。教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)方法符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，手段樸實(shí)，目標(biāo)達(dá)成度較高
這節(jié)課最成功之處是學(xué)生的情感全部被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，每一個(gè)學(xué)生都是那么主動(dòng)、那么投入地學(xué)習(xí)。之所以能調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，源于這節(jié)課有濃濃的語(yǔ)文味。
一、用心備課。
從以上的聽(tīng)課筆記中可以看出老師的教學(xué)智慧，這是老師精心備過(guò)的課，何以見(jiàn)得?整堂課板塊非常清晰，首先用復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入，讓學(xué)生交流前置作業(yè)，交流的目的一個(gè)是讓學(xué)生通過(guò)自己的努力鍛煉解決問(wèn)題的能力，另一個(gè)就是鞏固。在學(xué)習(xí)兒童詩(shī)。讀——理解——讀，緊緊圍繞“讀這首詩(shī)時(shí)你讀出了主人公什么樣的心情?”來(lái)展開(kāi)，從哪里看出主人公的心情，如何讀出主人公的心情，從感情入手，不光能體會(huì)主人公的心情，還能很容易讓學(xué)生置身其中，把自己當(dāng)成主人公，這樣的話喜悅、調(diào)皮的感情呼之欲出，這個(gè)問(wèn)題設(shè)置地非常好。其中有一個(gè)難點(diǎn)：“泥褲子”是誰(shuí)?以二年級(jí)的小朋友的思維能力來(lái)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題是很難的，但是老師啟發(fā)“是人還是褲子?”讓小朋友獨(dú)立思考，通過(guò)邏輯思考，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是人，這里其實(shí)是“借代”的修辭，老師還用“紅蘋(píng)果”的例子讓學(xué)生更好地理解了這樣的用法，這樣一個(gè)難點(diǎn)居然所有小朋友都理解了，老師輕輕松松用了用了兩招就化困難于無(wú)形，這樣的備課功力實(shí)在難得。
二、導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)得不錯(cuò)。
導(dǎo)入時(shí)，采用開(kāi)火車(chē)的方式，復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的生字詞語(yǔ)，體現(xiàn)了知識(shí)的鏈接，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言文字的魅力。
張老師抓住文中第一小節(jié)幾處關(guān)鍵而精彩的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，品味出語(yǔ)言文字的精妙之處，品味出語(yǔ)言文字的魅力。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練。比如：對(duì)文中“快樂(lè)地像個(gè)神仙一樣”進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，豐富語(yǔ)感和語(yǔ)言。學(xué)生發(fā)言積極，表達(dá)清楚，語(yǔ)言完整。看來(lái)與老師平常課堂的扎實(shí)訓(xùn)練是分不開(kāi)的。
四、點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言精當(dāng)并有鼓勵(lì)性。
點(diǎn)評(píng)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，什么時(shí)候要點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)到什么程度，這些都是學(xué)問(wèn)。比如對(duì)二年級(jí)的小朋友點(diǎn)評(píng)時(shí)如果回答地非常到位，老師就要直接地說(shuō)“你真聰明”“太有才了!”“很了不起!”“真愛(ài)動(dòng)腦經(jīng)!”把小朋友的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這種直觀的表?yè)P(yáng)比更加婉轉(zhuǎn)的評(píng)價(jià)更加有效。一年級(jí)小朋友喜歡表?yè)P(yáng)，所以表?yè)P(yáng)時(shí)一定要加重語(yǔ)氣，，仿佛他就是一個(gè)最了不起的孩子，這樣孩子才能感受到老師對(duì)他的重視，才能更加投入去學(xué)習(xí)下面的知識(shí)。
五、善于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂中，張老師利用了低年級(jí)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，開(kāi)展了比賽讀，表演讀，開(kāi)火車(chē)讀等活動(dòng)，學(xué)生的積極性很好的被激發(fā)出來(lái)，能全身心地投入到課堂中去，教學(xué)效果好。
張老師渾然一體的教學(xué)過(guò)程，讓我們感受到了充滿語(yǔ)文味的教學(xué)，作為一名入職不久的特崗教師，張老師的進(jìn)步顯而易見(jiàn)。而要達(dá)到這一水平，我還需要非常大的努力和充分的實(shí)踐!