《英英學(xué)古詩》教學(xué)反思
《英英學(xué)古詩》是“文包詩”課文，課文寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思。下面是《英英學(xué)古詩》教學(xué)反思，希望對你有幫助。
《英英學(xué)古詩》教學(xué)反思【篇一】
《英英學(xué)古詩》是“文包詩”課文，課文寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思。
講解課文時，我并沒有直接按課文的程序來上。而是創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們先觀察圖中的月亮與我們平時看到的月亮有什么不同?這大概是什么時候的月亮?你家是如何過中秋節(jié)的?假如你一個人在他鄉(xiāng)，看著那圓圓的月亮，你會想些什么呢?同學(xué)們暢所欲言地說出了自己的感受，進(jìn)入了我預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)思路中來了。
于是，自然而然的引出了古詩《靜夜思》，讓同學(xué)們了解李白在作這首詩時的背景后能更好的理解這首古詩。同時也充分迎合了他們富于想象的這一心理特點(diǎn)。在引導(dǎo)想象的過程中，開拓詩的意境，再現(xiàn)詩人感受。
我想只有把孕伏于知識體系中的潛在的方法因素變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的直接對象，這樣才有可能啟迪和引導(dǎo)學(xué)生對知識創(chuàng)造過程的全面理解;只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動中的動態(tài)作用對象，在教學(xué)過程中才能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
《英英學(xué)古詩》教學(xué)反思【篇二】
《英英學(xué)古詩》是典型的“文包詩”課文，課文寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了故事《靜夜思》的作者及詩句的意思。對于二年級的學(xué)生來說，要體會到〈靜夜思〉一詩中的思鄉(xiāng)之情，是有一定難度的， 在本案例中，我抓住了詩題中的三個字：靜、夜、思，通過調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生看圖，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“靜夜”的情境中，層層深入，激發(fā)學(xué)生的情感，思詩人之思，品詩中之情，讓學(xué)生深刻體會到詩人的思鄉(xiāng)之情，突破了體味詩意的難點(diǎn)。
我并沒有直接按課文的程序來上。我先設(shè)計了一系列話題，讓同學(xué)們先觀察圖中的月亮與我們平時看到的月亮有什么不同?這大概是什么時候的月亮?你家是如何過中秋節(jié)的?假如你一個人在他鄉(xiāng)，看著那圓圓的月亮，你會想些什么呢?而同學(xué)們也暢所欲言地說出了自己的感受，進(jìn)入了我預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)思路中來了。于是，自然而然的`引出了古詩《靜夜思》，讓同學(xué)們了解李白在作這首詩時的背景后能更好的理解這首古詩。同時也充分迎合了他們富于想象的這一心理特點(diǎn)。
在引導(dǎo)想象的過程中，開拓詩的意境，再現(xiàn)詩人感受。我想只有把孕伏于知識體系中的潛在的方法因素變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的直接對象，這樣才有可能啟迪和引導(dǎo)學(xué)生對知識創(chuàng)造過程的全面理解;只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動中的動態(tài)作用對象，在教學(xué)過程中才能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
《英英學(xué)古詩》教學(xué)反思【篇三】
《英英學(xué)古詩》是一篇“文包詩”課文，寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》詩句的意思及作者。
《靜夜思》這首古詩孩子們在一年級時就已經(jīng)能背誦了，但“古詩”的詩意及蘊(yùn)含的道理學(xué)生還不明白。因此在教學(xué)時，我把重點(diǎn)放在了理解古詩上。
首先，我出示了月圓圖，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：孩子們，你看到了什么?…什么時候的月亮是這樣圓圓的、亮亮的?…是的，中秋節(jié)、元宵節(jié)的月兒就是這樣圓這樣亮，回憶一下中秋節(jié)晚上你們?nèi)沂窃趺磻c祝的?…月圓之夜正是家人團(tuán)圓的時候，所以，每當(dāng)這時候，我們相聚在一起玩一玩，樂一樂，多幸福啊!假如，這時，你獨(dú)自一人，父母都不在身邊，看著別人都團(tuán)圓在一起，而你卻孤單一人，無人相伴，你會怎么想呢?……以此引出詩人李白寫這首詩的背景，圖上的詩人此時正孤獨(dú)一人望著明月，那思念之情溢于言表，學(xué)生都能感同深受。在此基礎(chǔ)上再來體會詩人的孤獨(dú)心境就不難了。
接著我讓小朋友讀課文，找出課文中關(guān)于這首詩意思的句子，并用波浪線劃下來，讀一讀。再詩文對照，理解詩中字詞的意思，就簡單多了。
這樣引導(dǎo)學(xué)生看圖想像，轉(zhuǎn)換角色，把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動中的動態(tài)作用對象，在教學(xué)過程中才能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
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