蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《4、鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)片段
童話劇
學(xué)習(xí)第二、三自然段
出示：
捉一只蝴蝶，
能編織美麗的故事。
含一片草葉，
能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲。
挖一籃野菜，
撐圓了小豬的肚皮。
逮一串小魚(yú)，
樂(lè)壞了饞嘴的貓咪。
師：自由朗讀這兩個(gè)自然段，看看他們平時(shí)都做些什么?
生：自由朗讀
師：指名朗讀
師：他們都做了什么?
生：捉蝴蝶
生：用草葉吹口哨
生：挖野菜
生：逮小魚(yú)
師：我們也都是鄉(xiāng)下孩子，你平時(shí)還會(huì)做些什么呢?
生：我會(huì)去抓魚(yú)
生：我會(huì)去釣魚(yú)
生：我會(huì)去捉螃蟹
生：我家養(yǎng)了羊，我會(huì)去割草。
生：我會(huì)去采野花
……
師：那在這么多有趣的游戲中，你最喜歡做什么呢?(出示文中插圖，讓學(xué)生想象)
生：我最喜歡捉蝴蝶。
師：那你能說(shuō)得具體一點(diǎn)嗎?是怎么捉的?
生：我在草地上玩耍時(shí)，看到那邊話叢中，有幾只美麗的蝴蝶在飛來(lái)飛去(插話：可以換一個(gè)美一點(diǎn)的詞語(yǔ))。有幾只蝴蝶在翩翩起舞(師點(diǎn)頭)。還有一只聽(tīng)在花瓣上，我就悄悄地走過(guò)去，輕輕地一捏，捏住了蝴蝶的兩個(gè)翅膀。這只蝴蝶很美，翅膀上有很多種顏色。看了一會(huì)，我就把它放了。
師：你說(shuō)得很好，用了一個(gè)很美的詞語(yǔ)，使你說(shuō)的話，更加形象，也更加惹人聽(tīng)。并且還說(shuō)出了捉蝴蝶的動(dòng)作，非常的好。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡做什么?
生：我最喜歡在水溝里捉魚(yú)了。我家后面有一條水溝一直通到河里，有一次，水溝里有很多小魚(yú)在游來(lái)游去，我看見(jiàn)了，就脫下鞋子和襪子，把褲管和袖子卷起來(lái)，然后輕輕地走到水溝里，站了一會(huì)，小魚(yú)在我的腳邊游了，我用手一撲，魚(yú)全都跑光了，一條也沒(méi)有抓住。我只好繼續(xù)站在那里等，把手也放在水里，過(guò)了一會(huì)，魚(yú)游到我兩個(gè)手的中間，我飛快地一合，抓住了一條小魚(yú)，帶回家給小貓吃了。
師：你說(shuō)得太有趣了，老師也想跟著你去捉魚(yú)了。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生：我也喜歡抓魚(yú)，我是用網(wǎng)兜來(lái)抓的。先把網(wǎng)兜放在水里，等魚(yú)游到網(wǎng)兜里(師插話：那叫自投羅網(wǎng)，學(xué)生都笑了)我就用力一提，魚(yú)就在我的網(wǎng)兜里跳了。
師：那你為什么不看見(jiàn)魚(yú)再用力一抄?
生：不行，那魚(yú)很狡猾的，一下子就會(huì)全跑了。
生：不好，那樣的話，一條魚(yú)也網(wǎng)不到。
師：看來(lái)你們的經(jīng)驗(yàn)還很豐富啊!我得多想你們學(xué)習(xí)啊!還有誰(shuí)想說(shuō)?
生：我想編一個(gè)花環(huán)，送給老師。采許多野花，編成一個(gè)圓形，可以讓老師戴在頭上，很漂亮的。
師：謝謝你!
生：我也想說(shuō)，我想捉小蟲(chóng)，喂小鳥(niǎo)。
生：我想去采竹子的葉子，也可以吃口哨，可好聽(tīng)了，我爸爸就會(huì)吹的。
生：我想去拔蘿卜，給小兔子吃。
……
生：你們說(shuō)得這些事都太好玩了!那你拔蘿卜是為了喂小圖，捉小蟲(chóng)是為了喂小鳥(niǎo)，那能不能仿照課文中的句子，把它說(shuō)得美一點(diǎn)，就想兒歌一樣呢?
出示句子訓(xùn)練：
拾一把稻穗，————————————————————————
割一籃青草，————————————————————————
采一束野花，————————————————————————
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反思：
這是一個(gè)遷移性的`語(yǔ)言訓(xùn)練片段，就是讓學(xué)生把別人的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，意在讓學(xué)生通過(guò)看圖想象以及對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的喚醒，進(jìn)一步感悟和體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子的多姿多彩的生活，和幸福愉快的童年生活的樂(lè)趣。在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言組合表達(dá)自己想法的時(shí)候，感覺(jué)一幅幅畫(huà)面就在眼前，甚至可以看到一個(gè)個(gè)學(xué)生那生動(dòng)而活潑的臉龐，有趣而謹(jǐn)慎的動(dòng)作，一下子全都鮮活地展示出來(lái)。而我們的教學(xué)的過(guò)程，就是要成為不斷地激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。只有在具有一定的自主空間里，只有在不斷地對(duì)話和刺激中，學(xué)生沉睡的經(jīng)驗(yàn)才有可能被喚醒而處于積極狀態(tài)，不斷地同化、調(diào)整或重構(gòu)。當(dāng)然只有把語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)密切聯(lián)系，突破知識(shí)體系的“繭縛”，從而激起了學(xué)生多思、創(chuàng)新的火花，喚醒其個(gè)體生命特有的靈氣和才情，使學(xué)生的真情得到自然宣泄。
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