蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《秋游》教學(xué)片段與評(píng)析
教學(xué)流程：
大屏幕出示：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。
師：在美麗的秋天里，小朋友們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下游玩得怎么樣?
生：(讀)同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。
師：讀得不錯(cuò)!這段話寫(xiě)了在草地上玩的小朋友的幾種情況?你是怎么知道的?
生：寫(xiě)了三種情況，因?yàn)檫@句話里連續(xù)用了三個(gè)“有的”。
師：你試著讀好這句話。
[點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)“讀—說(shuō)—讀”相得益彰，重視了學(xué)生對(duì)文本的理解，同時(shí)讓學(xué)生有“杖”可扶，加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的理解和感悟，拉近了學(xué)生和課文插圖的距離。]
師：我們?cè)賮?lái)看圖，其他小朋友在干什么?誰(shuí)能連用三個(gè)“有的”說(shuō)說(shuō)話?
生：同學(xué)們有的在奔跑追逐，有的在唱歌跳舞，有的圍在老師的身旁說(shuō)著笑著，真是快樂(lè)極了。
生：同學(xué)們有的放開(kāi)喉嚨在大聲歌唱，有的把書(shū)包放在地上，去扶在地上練習(xí)倒立的同學(xué)，有的一邊跑一邊叫著。
[點(diǎn)評(píng)：教師設(shè)計(jì)這一練習(xí)立足于文本，創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生看圖，在模仿實(shí)踐中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解更進(jìn)一層。]
師：小朋友們說(shuō)得很好。下面我們不看課本上的插圖和課文，練習(xí)用三個(gè)“有的”說(shuō)一句話，看誰(shuí)能挑戰(zhàn)成功。
(生練習(xí)后指名回答。)
生：下課了，同學(xué)們有的在唱歌，有的在畫(huà)畫(huà)，有的在談天說(shuō)地。
生：體育課活動(dòng)課上，同學(xué)們有的在做游戲，有的在放風(fēng)箏，有的在跑步。
師：能不能說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校外的，比如在家里，大自然里……
生：晚上，我家里的人有的做飯，有的寫(xiě)字，有的看電視。
生：秋天，白果樹(shù)上的葉子有的黃了一大半，有的全黃了，有的從樹(shù)枝上落下來(lái)，在空中飛舞。
師：小朋友們說(shuō)得太棒了。其實(shí)，只要我們留心觀察生活，我們說(shuō)話的`內(nèi)容會(huì)更加豐富多彩，大家一起鼓掌為我們的精彩發(fā)言喝彩。
[評(píng)點(diǎn)：語(yǔ)文是一門(mén)工具性學(xué)科。教者在教學(xué)過(guò)程中循循善誘，在啟發(fā)上下功夫：先從原句開(kāi)始，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三個(gè)“有的”連用，說(shuō)的是三個(gè)方面的情況，然后聯(lián)系課文插圖練習(xí)說(shuō)話。在“扶著走一段”之后，便去掉依傍，把學(xué)生的思路引向家庭、校園和社會(huì)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。]
師：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。同學(xué)們會(huì)怎樣向藍(lán)天亮嗓子呢?
生：秋天真美呀!
生：今天我們跟老師秋游真開(kāi)心啊!
生：秋天，我愛(ài)你。
師：秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了，你會(huì)怎樣對(duì)秋天的天空亮開(kāi)了嗓子?
生：秋天的天氣真涼啊!
生：秋天的天氣真舒爽啊!
生：秋風(fēng)姑娘，你幫我們趕走了炎熱的夏天，我多快活呀!
師：(出示秋天天空?qǐng)D片及第二自然段“藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。)
看到秋天美麗的天空，你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么?
生：秋天的天空真是格外晴朗。
生：天空中的白云真實(shí)變化多端啊!
師：(出示秋天農(nóng)田圖片及第三自然段“農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。”)
看到秋天豐收的農(nóng)田，趕快留言吧!
生：啊!秋天真時(shí)一個(gè)豐收的季節(jié)。
生：秋天，田野里多美呀!
生：秋天，農(nóng)民伯伯們獲得了大豐收，多開(kāi)心啊!
師：(出示打滾兒圖片)打滾兒的同學(xué)，你會(huì)怎樣向著藍(lán)天亮嗓子?
生：打滾兒真有趣啊!
生：打滾兒真盡情啊!
生：在草地上打滾兒多有意思呀!
師：(出示逮螞蚱圖片)逮螞蚱的同學(xué)，你會(huì)怎樣向著藍(lán)天亮嗓子?
生：我今天玩得太高興了。
生：秋游真有意思，我喜歡秋游。
師：今天大家一起秋游，玩得很開(kāi)心，在一起讀讀這句話。
生：讀“同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。”
[點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文是一門(mén)人文性學(xué)科。抓住“亮”字進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生表達(dá)出熱愛(ài)大自然的感情，借機(jī)出示文本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，以此總結(jié)課文的同時(shí)，學(xué)生的情感得到了升華。]
總評(píng)：
這一片斷的教學(xué)以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為本，一切從文本出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師順學(xué)而導(dǎo)，將語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一在一起。
1、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，滲透學(xué)法的指導(dǎo)。
教師在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本語(yǔ)句時(shí)，將整體分為三個(gè)部分，用三個(gè)“有的”連接，由扶
到放指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，將這一學(xué)習(xí)方法水到渠成地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、師生平等，把學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在一起。教師充分尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;同時(shí)，在學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用也發(fā)揮得比較好。
3、注意從文本出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，把知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)整合在一起，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的綜合效應(yīng)。
4、將語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性和諧統(tǒng)一在一起。在理解文本語(yǔ)言過(guò)程中，讓學(xué)生將游玩的小朋友分成幾種情況，找出用哪個(gè)詞連接的，從而學(xué)會(huì)表達(dá)方式。學(xué)用結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。抓住“亮”字相機(jī)總結(jié)全文，抒發(fā)學(xué)生情感，落實(shí)本課情感目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科所強(qiáng)調(diào)的工具性和人文性的統(tǒng)一。
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