精選《夕陽真美》課后反思三篇
《夕陽真美》課后反思一
《夕陽真美》第二課時(shí)做為太倉市小學(xué)語文青年班的隨堂展示課，在設(shè)計(jì)教案、上課、評課的一系列活動(dòng)中，我收益非淺。
首先說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是一篇非常美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個(gè)自然段，語言生動(dòng)形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學(xué)生知道(時(shí)間、人物、事件)就行。第二到四段是本文重點(diǎn)，是精彩部分。第二段我設(shè)計(jì)通過畫畫來理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余暉、深藍(lán)、連綿起伏、壯麗”等詞語。第三段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，問：下沉的太陽變得更美了，你從哪兒看出來?進(jìn)行交流。第四段讓學(xué)生讀，他人點(diǎn)評好在哪兒?抓詞語“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠(yuǎn)”等詞語來反復(fù)誦讀，從而理解，并讓他們再次來畫畫。第五段抓句子“夕陽真美呀!”，反復(fù)誦讀，理解爺爺話中的含義。最后讓他們再贊一贊夕陽，回到課題，深化課題。
在教學(xué)需要的情況下，我自制了幻燈片輔助教學(xué)。用直觀、漂亮的圖片和錄象，幫助學(xué)生理解詞語、句子、課文內(nèi)容。并用來指導(dǎo)背誦。
本課的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡筆畫來理解詞語，從而理解課文內(nèi)容，這樣能讓學(xué)生對較陌生的夕陽西下能更直觀易懂。這個(gè)設(shè)計(jì)我是在陸鳳娟老師上過的《夕陽真美》中得到的一點(diǎn)提示與靈感。幫我較容易的處理好了這些難懂的詞句。
隨文學(xué)字是我的一點(diǎn)小嘗試，效果一般吧。還是覺得放在后面會(huì)更好些。
上下來感覺不足的地方是：1、對第二段中的“披”字有所疏忽，應(yīng)在山頭用粉筆畫上淡淡的顏色。2、要在課堂上留下3分鐘左右讓學(xué)生練習(xí)寫字，這也是低年級的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)。3、我自己覺得主線抓得還不是非常清晰。因?yàn)橛昧撕喒P畫、課件等輔助教學(xué)，課堂上的思路會(huì)容易亂，不過效果和目的達(dá)到了，還算成功。
《夕陽真美》課后反思二
這是一篇非常美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個(gè)自然段，語言生動(dòng)形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學(xué)生知道(時(shí)間、人物、事件)就行。第二到四段是本文重點(diǎn)，是精彩部分。第二段我設(shè)計(jì)通過畫畫來理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余暉、深藍(lán)、連綿起伏、壯麗”等詞語。第三段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，問：下沉的太陽變得更美了，你從哪兒看出來?進(jìn)行交流。第四段讓學(xué)生讀，他人點(diǎn)評好在哪兒?抓詞語“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠(yuǎn)”等詞語來反復(fù)誦讀，從而理解，并讓他們再次來畫畫。第五段抓句子“夕陽真美呀!”，反復(fù)誦讀，理解爺爺話中的含義。最后讓他們再贊一贊夕陽，回到課題，深化課題。
在教學(xué)需要的'情況下，我自制了幻燈片輔助教學(xué)。用直觀、漂亮的圖片和錄象，幫助學(xué)生理解詞語、句子、課文內(nèi)容。并用來指導(dǎo)背誦。
教學(xué)中利用簡筆畫來理解課文內(nèi)容，這樣能使學(xué)生對夕陽西下的過程變得更形象、易懂。其次，多媒體的適當(dāng)使用，提高了課堂教學(xué)的效率。利用課件表現(xiàn)夕陽落山全程中太陽位置、顏色的變化以及周圍事物的變化。調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生感悟，并用自己語言的表述，這一過程既吸引了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、語言能力，同時(shí)也使“夕陽西斜——下沉——落山”的過程，由文字轉(zhuǎn)變成圖像，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^，留在學(xué)生的腦海里。
《夕陽真美》課后反思三
在第一次讀到這篇課文時(shí)我自己就很喜歡文章中所描繪的意境，它所散發(fā)的美，時(shí)而含蓄，時(shí)而張揚(yáng)，時(shí)而朦朧，時(shí)而清晰，它的美令人心神蕩漾，又令人內(nèi)心沉寂。這樣的一篇文章我應(yīng)該怎樣展現(xiàn)給孩子，怎樣向孩子們傳遞我內(nèi)心的感受，我反復(fù)思考揣摩，我想也許所有的講述都是多余，朗讀是對美文最好的詮釋。
在課堂上，先用大量的圖片讓孩子們對美麗的夕陽產(chǎn)生向往之情，在解決了本課的生字詞后，就讓孩子反復(fù)去朗讀。男女生讀、小組讀、個(gè)人讀、齊讀，多種形式的朗讀，讓孩子們越讀越興奮，也漸漸把課文的美感展現(xiàn)出來，尤其是一些女生用她們稚嫩而柔美的聲音把夕陽的柔和之美展現(xiàn)地淋漓盡致，男生們也不甘示弱夕陽的壯麗之美在他們的朗讀中也愈發(fā)令人心潮澎湃。
最令人驚喜的是在反復(fù)朗讀后，孩子們很自然地理解了課文中的詞語。“余暉、連綿起伏......”等較難理解的詞語他們都在朗讀中很自己逐漸消化掉了。當(dāng)讀到最后一個(gè)自然段，他們竟然直接說出，他們是早上的朝陽，爺爺、奶奶就是傍晚的夕陽。
對于語文這種以語言文字為載體的學(xué)科來說，熟讀成誦也許是亙古不變的學(xué)習(xí)方法，它不需要太多去反復(fù)推理論證，它需要的是感受與體會(huì)，但如果它沒有在你的記憶里，你的體會(huì)又何談深刻，又怎么會(huì)銘記于心，所以記憶是學(xué)好語文很重要的方法，但記憶又不是強(qiáng)記，而是要在理解、最好是喜歡的基礎(chǔ)上記憶。記得上初中時(shí)很喜歡老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，后來背的很多課文都淡忘了，只有它的每一句，每一個(gè)字像一顆顆珍珠時(shí)常讓我的心感到溫暖和干凈。
如果想讓孩子學(xué)好一篇課文，應(yīng)該想想怎樣讓他愛上它，而在這之前你要先愛上它。
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