蘇教版二年級上冊《青蛙看�！方虒W案例
一、背景
1、教學內容
蘇教版小學語文教材第三冊課文《青蛙看�！贰�
2、文本解讀
《青蛙看海》是一篇童話故事，講了一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海。在蒼鷹的指點下，青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階往上跳，最后終于到達山頂，看到了大海。課文說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。在青蛙實現愿望的過程中，有兩個人的作用是不可忽視的：一是蒼鷹，他給青蛙指出了看海的方法;二是松鼠，他引導青蛙一步步登上山頂。
二、活動 實施
學習活動一
學習內容：“天哪，這么高的山!”青蛙呼了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢?”
師出示高山的圖片。(學生吸涼氣，發出驚嘆聲)
師：小朋友們，這山怎么樣?(學生躍躍欲試。)
生：真高!大山都鉆到云朵里面了。
生：我還從來沒見過這么高的山呢!比天還高!(視覺沖擊，直觀感受，有感而發。)
師：看來小朋友都覺得這山很高，要知道青蛙比我們可小多了，怪不得它吸了口涼氣說—— (引讀——“天哪，這么高的山!”)
生1：“天哪，這么高的山!”
師：老師聽出來了，山真高!
生2：(吸了口涼氣，張大嘴巴)“天哪，這么高的山!”
師：老師不但聽出來了，還從你的表情中看出來，擋在小青蛙面前的這座山有多高。
生3：(眉毛緊鎖，一臉失望。)“天哪，這么高的山!”
師：看樣子這只小青蛙已經被這座高山嚇住了。讓我們一起讀讀這句話，比比誰的山最高，大家先吸一口涼氣。
生齊讀：“天哪，這么高的山!”
師：孩子們，在你熟悉的動物中，你覺得誰能很輕松地登上“這么高的山”?
生：老虎。
生：獅子。
生：小鹿。
……
師：它們要么有一雙有力的翅膀，要么有四條善跑的長腿，登山很容易，可小青蛙呢?誰來讀讀小青蛙說的話?
生：“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢?”
師：老師聽出來了，登山對小青蛙來說是一件——(困難)的事，所以小青蛙有點擔心(板書：擔心)：“怎么上得去呢?”(出示：怎么上得去呢?)誰來把這句話換個說法?
生：上不去。
師：像這樣的，雖然后面是個問號，但不用回答也知道答案的句子，就叫做反問句。
師：看樣子青蛙是害怕了，覺得自己肯定上不去了。
學習活動二
師：青蛙看海的故事是一傳十，十傳百，這一天傳到了小蝸牛的'耳朵里，(師戴上小蝸牛的頭飾)小蝸�？膳宸∏嗤芰耍闹恍∏嗤茉敢庖娨娢疫@只可愛的小蝸牛?(學生很樂于參加這樣的活動，個個都舉起小手。)
師(面帶微笑)：小青蛙，很高興見到你!(伸出手與小青蛙握手。)
生：小蝸牛，見到你我也很高興!
師：聽說你看到了大海，你真是太勇敢了!我也很想看大海，可我怎樣才能爬上那么高的山呢?
生：山雖然很高，但你只要一級一級慢慢地往上爬，肯定能看到大海。
師：謝謝你。我一定會努力登攀，堅持到底的。
師：是呀。(出示名言字條：世上無難事，只要肯登攀。有志者事竟成)讓我們齊生朗讀。
三、反思
畫面展示，直觀感受：在學習活動一中，我出示高山的圖片，給學生以視覺上的沖擊，學生不由自主地發出驚嘆聲，這正是主人公小青蛙的感受。所以，“天哪，這么高的山!”學生讀得很到位。而且從這簡短的一句話中，有的學生體會到山的高，有的孩子體會到青蛙的害怕。抓住不同的體驗感受，指導朗讀收到了意想不到的效果。
先行組織，有感而發：在備課時，我遇到的最大的難題就是：如何讓缺少生活經驗的學生體會到青蛙登山的辛苦呢?網上的經驗給了我有益的啟示。在教學本課前，我帶領班上的孩子來到四層高的教學樓前，讓他們跳臺階，這是最直接的方式。孩子們感受到了跳臺階的辛苦，自然也能體會到小青蛙的感受。感同身受，有感而發，本文的教學難點也就迎刃而解。
發揮想象，激情表演：情境的創設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位，所以我在本課教學情境的創設上花費了一番心思。學完全文后，我為了幫學生內化學習內容，創設了“小蝸牛也想看海”這樣一個情境，讓學生扮演小青蛙來指引小蝸牛看海。學生的積極性很高，都很樂于幫助小蝸牛。通過真實的表演，真切感受理解課文，對課文中的角色必然產生親切感，很自然地加深了內心體驗，體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。
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