二年級上冊《水鄉(xiāng)歌》教后反思
《水鄉(xiāng)歌》教后反思之一
反思背景：
新課標指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。 語言的學習與學生其他方面的學習應該有機結合。小學生的語言學習是整合的學習。全語言教育的新觀念告訴人們，人的學習是符號的學習。從早期語言教育的角度來看，語言既是兒童學習的對象也是兒童學習其他內(nèi)容的工具。全語言的研究者吸取了維果茨基的觀點，認為任何符號系統(tǒng)學習的原理都是相通的，因而建議將不同的符號系統(tǒng)交叉運用到學生學習的過程中來。例如，在語言學習中運用藝術、戲劇、音樂、舞蹈等手段。這種打打破學科界限的學習，不僅有利于小學生的語言學習，而且有利于小學生其他相關領域內(nèi)容的學習。小學語文教學應與其他學科的教學相整合，語言的學習和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并非只有在語文教學中可以進行，其他學科也可以對學生進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。各學科教學活動可以為學生提供豐富的語言活動的素材。因此，教師應充分挖掘各學科教學中有利于語文教學的因素，在設計和組織各學科教學時，積極創(chuàng)造學生語言交流和表達的機會。例如，在音樂課上，教師可引導學生用語言表達自己所聽到的樂曲反映出的內(nèi)涵，用語言去描述音樂所展示的情景，用語言來傾訴自己聽到音樂的感受等。基礎教育的實質，就是圍繞著人文教育這種“精神底色”，培養(yǎng)學生的綜合能力。但是，在目前的教育實施過程中，每一學科都各自為政，每一學科都自命不凡。數(shù)學終歸是一堆乏味的公式符號，語文就是字、詞、句、段、文，音樂等于視唱，美術等于繪圖……一切都局限于互不相關的表象之下。而小學語文教材中所選的文章，具有很強的思想性、科學性和藝術性，與思想品德、數(shù)學、音樂、體育、美術等學科在教學內(nèi)容、教學方法、思維方式、知識背景等方面有著密切的聯(lián)系，因此在小學語文教學中實現(xiàn)學科的融合是完全有必要的，也是有可能實現(xiàn)的。在當前我國積極推進教育綜合化的大背景下，倡導和探索語文和課程融合的教學，對于發(fā)展學生的“綜合素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的人文精神和創(chuàng)新能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。所以我們低年級語文組開展了的課題研究。《水鄉(xiāng)歌》的案例正是圍繞這個課題設計的。
執(zhí)教完《水鄉(xiāng)歌》一課以后，我認為做得成功的地方有以下幾點：
一、 查得仔細
語文課文中的許多內(nèi)容涉及到地名、方位、周邊環(huán)境、歷史背景等。課前可以讓學生查閱各種資料，了解有關的知識介紹，為學習、理解課文做好準備。在教學《水鄉(xiāng)歌》前，我讓學生搜集水鄉(xiāng)的詩歌、短文、圖片等資料，為學課文打下基礎。另外再搜集家鄉(xiāng)揚中的特產(chǎn)資料，為下面的詩歌創(chuàng)作做鋪墊。在這種信息集成式作業(yè)完成過程中，學生處于大語文的學習狀態(tài)，視野得到了開拓，信息處理能力得到了提高。
二、 讀得用心
朗讀是這節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，也是我認為做得最成功的地方。初讀課文時，我設計了一個闖關游戲，寓識字教學于玩樂之中，引導學生選擇自己喜歡方式把課文讀得正確、流利、通順。精讀課文時，我主要通過指導學生以情促讀、以讀激情，來達到感悟詩句的目的。用想象練讀、看畫美讀、以唱促讀、表演朗讀、互讀互評、同伴競讀等形式表現(xiàn)出詩歌的語言魅力。我還重視對學生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價，讓學生在愉快的朗讀中感悟課文內(nèi)容，感受閱讀的樂趣，進而喜歡閱讀，愿意閱讀。
三、唱得傾心
在學生用多種形式贊美水鄉(xiāng)以后，教師動情演唱《水鄉(xiāng)歌》，學生伴舞，使師生的感情更融洽，產(chǎn)生了熱愛水鄉(xiāng)的心靈共鳴。配樂朗讀也使語文教學與音樂學科完美融合。
四、 想得入心
在學校，愛國主義教育應滲透在各科教學之中，尤其是語文教學。在引導學生理解和運用祖國語言文字的過程中，進行愛國主義教育，是順理成章的，教師應該充分利用語文課程豐富的人文內(nèi)涵，將教材深挖一步潛移默化地熏陶感染學生。《水鄉(xiāng)歌》描繪了一幅綠水清波、白帆如云的水鄉(xiāng)風光圖，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和美好生活。在教學時，我通過課件影像、教師描述、學生想象作畫、感情朗讀等形式幫助學生理解課文，循序漸進地讓學生感悟“水鄉(xiāng)景色美，水鄉(xiāng)人更美”的道理，從而激發(fā)他們熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
五、 編得真心
語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促使學生持續(xù)發(fā)展。”在教學的最后，我讓學生先交流課前搜集到的有關家鄉(xiāng)特產(chǎn)的資料，利用多媒體播放揚中美麗的風光，使學生感受到家鄉(xiāng)的美麗，再模仿課文的形式，編一首《家鄉(xiāng)歌》并動手寫下來。這一環(huán)節(jié)的設計，既是滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學生運用語文的能力，更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設橋梁，達到拋磚引玉的目的。
這節(jié)課也有許多不足之處，如寫字教學時間再充裕些就更好了。
《水鄉(xiāng)歌》教后反思之二
《水鄉(xiāng)歌》是小學語文第三冊第1單元中的一篇優(yōu)美的詩歌。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點，勾勒出一幅鮮明，形象，秀美的水鄉(xiāng)風光圖。詩歌贊頌了水鄉(xiāng)秀麗的風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛祖國，熱愛生活的思想感情。全詩共三節(jié)，字數(shù)相等，勻勻押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。第一小節(jié)寫水多，說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富;第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的`勤勞;第三小節(jié)寫歌多，說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。 詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口，是一篇訓練朗誦的好材料。 學生經(jīng)過一年的學習，已具備了一定的獨立識字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，有一定的自我評價和互相評價的能力。下面，我從以下幾點，談談我在教學中的反思：
一、溫故而知新，復習舊知識事為新知識的構建引路搭橋， 在學習本文之前學生接觸過描寫水鄉(xiāng)識字詞串，對水鄉(xiāng)有一定了解，已經(jīng)形成一定感知。在教學中，學生初讀前，就要求讓學生讀了課文后就聯(lián)系之前學過的知識來說說你對江南的印象，這一步通過學生自由朗讀課文，自己尋求問題的答案，從整體上感知了課文內(nèi)容，發(fā)揮了學生思維的主動性，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到了成功的快樂，為以后學生主動探求知識打下了良好的基礎。
二、課文配有描繪水鄉(xiāng)風貌的插圖，在教學中我就以此突破學生難理解的疑點，對于“白帆片片像云朵”的指導，我就讓學生觀察課文插圖進行想象，幫助學生進入詩歌的境界。通過生動的語言、圖畫，再現(xiàn)與課文有關的情景，使學生再現(xiàn)表象，形成新表現(xiàn)，產(chǎn)生各種不同的情感體驗，產(chǎn)生強烈的愿望去閱讀課文。
回顧整個教學過程，還有很多令人遺憾的地方。如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。還有就是練習續(xù)寫、仿寫詩歌這方面的意識還不夠強。葉圣陶曾說過：“理解之后必須能夠運用。”讀是閱讀的基礎，運用才是學習的目的，要使學生真正將課文中的規(guī)范語言內(nèi)化成自己的語言，必須設計遷移運用的練習，讓學生在說寫中學會運用規(guī)范的語言。上好一節(jié)課是要千錘百煉的，再給我一些時間，我會上得更好!
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