二年級上冊《梅蘭芳學藝》教學實錄
師：小朋友認識我嗎?
生：認識，您姓于，叫于老師
師：你怎么認識我的呢?你在哪兒見過我?
生：聽老師說的。
師：光聽別人說，沒見過面，不能叫認識，只能說：“聽說過”——認識我嗎?
生：以前不認識，現在認識了。
師：現在把上課東西準備好。
師：你們喜歡聽京戲嗎?(有喜歡的，有不喜歡的)不管喜不喜歡都請你們來聽一段京戲(放錄音)
師：好聽嗎?
生：好聽
師：知道是誰唱的嗎?
生：梅蘭芳唱的。
師：(板書：“梅蘭芳”三個字，然后投影梅蘭芳照片)梅蘭芳是男的，扮演的卻是女的，叫男旦。他是京劇四大名旦之一。他9歲那年，拜吳老師學藝。(師轉身在“梅蘭芳”后面加上了“學藝”二字)可是師傅說的他眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。梅蘭芳聽了是怎么做的呢?請大家看一篇課文。一看就清楚了。讀讀吧，全文帶注音好讀。(學生自由讀課文。師巡視，傾聽了部分學生的朗讀。)
師：大部分小朋友都讀了兩遍，有的已經開始讀三遍了。誰讀懂了“學藝“這兩個詞語?梅蘭芳學藝是什么意思?
生：梅蘭芳跟老師學習唱京戲。
生：梅蘭芳學習唱京戲。
師：剛才大家讀的時候，我發現有一個小朋友做了不少記號，這個是好習慣。下面，請小朋友在讀課文，把不懂得詞語、句子畫下來，在你喜歡的地方畫上波浪線。會做記號，就是會思考。
[評：常言道：不動筆墨不讀書。于老師十分注意培養良好讀書的動筆習慣。]
師：誰來交流一下哪個詞語或句子你不理解。擇其要者寫在黑板上。板書如下
梅蘭芳學藝
料子 緊盯 注視
世界聞名 京劇大師
梅蘭芳的眼睛會說話
師：小朋友畫的這些詞語，還有句子，是有些難理解。不過，只要多讀幾遍書，邊讀邊想，這些難懂的詞語就逐漸明白。請大家再讀課文，讀慢點，邊讀邊思考。
師：我發現有一位小朋友的表情特別好，請他到前邊來讀一讀。
生：(讀)梅蘭芳小時侯去拜師學藝。師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。
師：看他的表情，聽他的聲音就知道說的話的意思完全理解了。——誰愿意跟他比賽?(又一生讀，語氣，語調，表情更好，老師予以充分肯定。)
師：第一段會背的舉手!背的時候，能不能加上動作?這會兒，要求又高了。大家站起來背背看。
(學生繞有興趣地加動作背誦。先后有兩位小朋友到前邊頗有感情的加上體態動作背誦。其中一位背“拜師學藝”時加了個作揖的動作;另一位則跪下磕頭。背師傅的眼睛沒有神兒“一句時，把手擺的象貨郎鼓似的。教師內不時響起陣陣笑聲。)
師：唔，真好!老師也背背好嗎?
(老師表演性的背誦，語氣、語調和動作惟妙惟肖。老師讀畢，全體學生在背誦，有的學生已經會加上動作了)
師：背的多好哇!你們就像當年的梅蘭芳，當年的吳老師
大家讀讀第二段，讀的時候，要想一想“緊盯”和“注視”是什么意思，看能不能也像剛才那樣，用動作和眼神把它們的意思表示出來。
師：這兩個詞的意思誰讀懂了?
(師從幾個舉手的小朋友中請一位到講臺前站在凳子上，師用手指著上空，對這位小朋友說，天空有一只鴿子，看你能不能盯住它，老師用手在空中從左邊向右邊畫圈，站在凳子上的小朋友的眼珠子迅速的跟著轉動。)
師：“緊盯”的意思懂了嗎?
生：(齊聲)懂了?
師：(對站在凳子上的學生)你在向下看。下邊是一個大水池子，里面有很多魚。你看那一條——師說到這里，有右手指著“水池“，指尖忽而東，忽而西，忽而快，忽而慢，學生的眼珠則隨著老師手指的方向快速轉動，仿佛在跟蹤一條游動的魚。)
師：“注視“的意思知道了嗎?
生：(齊聲)知道了?
師：“眼睛會說話”這句話你讀懂了嗎?
生：懂了。
師：那好，我來考考你(抽兩名學生)。用眼睛告訴我你很生氣
師：用眼睛告訴同學你在思考問題。
師：看來你的眼睛真會說話!是塊當演員的料子，——小朋友眼睛會說話的意思明白了嗎?這句話明白了，緊盯、注視也理解了，課文一定會讀的很好。請同學們把第二段讀一讀。
師：誰能夠背下來，和老師比賽一下，看誰背的好。要求帶表情，加動作。
(老師請一生和他比賽背誦。在背誦中老師的表情生動形象，學生評選老師第一，
老師說：我讀的遍數多，還是同學第一)
師：“大師”什么意思呢?請同學把最后一段讀一讀。
生：(齊讀)“經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。”
師：“大師”什么意思?
生：很著名的那些人。
生：可以當老師的人。
生：可以教別人的人。
生：學的很好很好的人。
師：小朋友，聽我講梅蘭芳的一些事情，聽過之后，你們就知道什么叫“大師”了。
1913年日本發生了大地震，梅蘭芳義演賑災，把掙來的錢，捐獻給日本人抗震。
1937年日本侵略者占領上海后，梅蘭芳畜須明志，拒絕為日本人演出。梅蘭芳是著名演員，演技非常高超，曾到美國、蘇聯、日本等國演出，轟動世界，受到高度評價。這樣的人才叫“大師”!，好，在把最后一段齊讀一下。
(學生齊讀最后一段)
(下課)
第二節
師：小朋友課文讀了很多遍，能背下來嗎?現在我想請人把課文讀一遍。咱們班誰讀的好?
(找生請小朋友朗讀，讀的很有味道。然后又請小朋友把全文背下來)
師：小朋友，一節課下來，大家不但把課文讀好了，而且不少人會背了。看來，只要努力，誰都能把課文讀好并背下來。咱們班誰讀的比較好?
(學生推薦一名女生)
師：你讀一年級的時候你的'朗讀能力怎么樣?
生：剛上一年級讀的不好。現在讀的好一點。
師：后來怎么讀好了呢?
生：認真練習，媽媽也教我。
師：練多了就會有收獲。
(接著，老師又了解了部分同學在寫字、跳舞、彈琴等方面經過努力取得明顯進步的情況，并深情的說，只要努力什么都可以學好。)
師：小朋友我從小就喜歡京劇，上小學三年級學唱旦角戲，記得開始學的是《汾河灣》中的一段。但老師說我的嗓音不好，音色不亮，不甜美，但我不服氣，天天早晨在河邊練習發音。后來又唱給老師聽，老師高興的說：“于永正，我沒想到你進步這么快，唱的真不錯!”你們想不想聽聽?
生：(大聲)想!
(于老師唱了《霸王別姬》中的一段“南梆子”。其以假亂真的男喉女聲贏得了老師和同學的熱烈掌聲。)
師：同學們，戲可不是白聽的，下面要請你們做一個練習，用“……經過……終于……”寫話。
師：這次寫話練習比較難，“經過”和“終于”我為什么點上了省略號?就是說，這兩個地方必須有個交代，一句話怕說不清楚。大家先想想，想好了再寫。
師“寫好的舉手?請小朋友小聲讀一讀好嗎?看看通順不通順，交代清楚不清楚。同位的還可以交流一下。讀了同位的再對照自己寫的，看看要不要修改。這叫互相學習。
生：上一年級的時候，我朗讀沒有感情經過努力終于會讀課文了，
生：哥哥經過努力終于考上大學了。
生：媽媽生病了經過醫生治療終于康復了
師：有寫我的嗎?
生：于老師小時侯嗓音不好，不是唱戲的料子，經過勤學苦練，終于把戲唱好了。
師：謝謝你的努力!不過我的老師的確說我唱的像梅蘭芳，當然這是給我打氣，是鼓勵我。不管怎么說，只要我們刻苦努力，任何事情都會取得成功。
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