二年級上冊17課《登鸛雀樓》課堂實錄

時間：2024-07-20 21:09:56 偲穎二年級上冊我要投稿

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蘇教版二年級上冊17課《登鸛雀樓》課堂實錄（通用13篇）

　　課堂實錄是指圍繞本課課堂教學實際展開的主要場景記錄。課堂是學生學習的場所,或課堂是育人的主渠道。以下是小編為大家整理的蘇教版二年級上冊17課《登鸛雀樓》課堂實錄，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

蘇教版二年級上冊17課《登鸛雀樓》課堂實錄（通用13篇）

　　二年級上冊17課《登鸛雀樓》課堂實錄 1

　　師：老師給大家帶來了一座樓(出示)，它叫鸛雀樓。誰來叫叫它的名字?

　　數名學生讀“鸛雀樓”

　　師：因為有一種叫鸛雀的鳥經常棲息在上面，所以叫它鸛雀樓。故址在我國的山西省，直到北宋時還在，后來被黃河水沖沒了。鸛雀樓本來不出名，就因為一個人寫了一首詩而名揚四海。這個人叫王之渙。他是唐代的大詩人。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩。因為這首詩，鸛雀樓成為我國古文化的象征。今天我們來學習《登鸛雀樓》(板書課題)。

　　師：誰來讀讀課題?

　　數名學生讀課題

　　師：誰來讀讀古詩呢?

　　指名學生讀。

　　師：老師將本課生字單獨列了出來，各自讀一讀。

　　生各自讀一讀生字，注意讀準字音。

　　師：在這些生字中，哪些字的讀音要注意呢?

　　生：“更”要讀準后鼻音。

　　生：“木”不能都城“末”

　　師：大家說的真好!一起讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：現在老師去掉拼音，你們還認識嗎?

　　指名學生讀，開火車讀。

　　師：大家都有已經掌握了生字，我們再來讀讀古詩。

　　生讀古詩。

　　師：在每一首詩中都藏著畫面，你們能讀出來是什么樣的畫面嗎?

　　請同學們邊讀詩句，邊看圖，看看在圖上可以找到詩句中的哪些事物?

　　生：在圖上可以找到白日。

　　生：可以找到黃河。

　　生：可以找到山。

　　生：還可以找到大海。

　　師：大海離鸛雀樓比較遠，我們只能看到黃河朝著大海的方向流去，并不能看到大海。

　　師：請大家說說“白日依山盡”是指什么靠著什么?

　　生：太陽靠著群山。

　　師：說的真好。請大家說說，讀了“白日依山盡，黃河入海流”你仿佛看到了什么景象?

　　生：我仿佛看到太陽靠著山落下去了，黃河的水正流向大海。

　　生：我仿佛看到夕陽靠著連綿起伏的群山漸漸落下去，看不見了，黃河的水正滾滾地流向大海。

　　師：詩人短短的兩句話就讓我們看到了這么美的畫面，可是有的小朋友說，我還想看到更遠的`地方呢!怎么辦?

　　生：再登上一層樓。

　　生：要想看到更遠的地方，就要再往高處爬。

　　師：詩人和你們想的一樣，他說：欲窮千里目，更上一層樓。(出示詩句)。

　　兩千多年前，詩人登上鸛雀樓，看到了(引讀)，詩人想要看到更遠的地方，于是詩人說(引讀)。這首詩主要寫詩人登上鸛雀樓看到的景物和產生的想法，寫詩人看到詩句是?寫詩人想法的詩句是？

　　這首詩要告訴我們一個什么道理呢?板書：只有站得高，才能看得遠。

　　生齊讀道理

　　師：這首詩之所以流傳至今，是因為最后兩句詩(齊讀)，也是因為它要告訴我們的道理(齊讀)。現在人們常用“欲窮千里目，更上一層樓”來勉勵自己或朋友。

　　同學們想更上一層樓嗎?

　　(指數名同學讀古詩)

　　為了以后我們能在學古詩時更上一層樓，現在我們一起總結一下古詩學法。

　　師領讀：

　　1、初讀，讀準字音。

　　2、細讀，理解字詞。

　　3、精讀，體會詩意。

　　4、賞讀，想象意境。

　　師：希望同學們能用這種方法學習以后的古詩，使我們的學習更上一層樓。現在我們一起來學寫三個字。(依、欲、更)

　　師：誰能說說寫這幾個字要注意什么?

　　生：“依”是左窄右寬的字。

　　生：“欲”是左右等寬的字，寫的時候要注意。

　　生：“更”的一撇很重要，要寫正，寫得有力。

　　師：同學們說得真好，下面請同學們跟老師一起書空生字，注意筆順。(課件演示)

　　師：下面請同學們按照筆順在習字冊上認真寫好著三個字。

　　教學反思

　　古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。通過調查，我了解到學生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學生已經能讀、能背了。但發現學生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生不但不認識詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊含的道理。我在教學時，充分體現以學生為主體，讓他們初讀古詩，然后將生字單獨列出來，指名學生讀，并說說哪些字的讀音要注意讀準，再去掉拼音指名讀、開火車讀。

　　在本課中，我充分利用多媒體，激發學生的想象力，讓孩子在想像中感受美。如“白日依山盡，黃河入海流。”通過展現畫面，讓學生說一說，在圖中可以找到哪些古詩中出現的事物，再通過引導理解“依”的意思，讓學生說一說“我仿佛看到了。”從而理解詩句的意思。然后以“詩人想看到更遠的景色怎么辦呢?”引出“欲窮千里目，更上一層樓”的理解。在教學中，我讓學生聯系自己的生活實際，體情悟道，明白“只有站得高，才能看得遠”的道理。在本節課中，我覺得在朗讀指導上還不到位。一是時間花的不夠，二是指導方法欠妥當，應該將古詩的朗讀節奏標示出來，便于學生朗讀。再者就是可以通過課件展示黃河奔騰不息的畫面，讓學生感受黃河的壯觀，從而讀好“白日依山盡，黃河入海流。”另外還應充分發揮老師的范讀的作用。

　　二年級上冊17課《登鸛雀樓》課堂實錄 2

　　（課前準備：老師在黑板上提前板書好古詩《登鸛雀樓》，詩句寫在黑板的下方，學生可以夠得著的地方。）

　　師：孩子們，這是今天王老師要和大家一起學習的一首古詩，請大家打開課本114面，請大家觀察觀察，除了這首古詩外，你還發現了些什么？

　　生：一條黃色的河，那叫黃河。

　　生：一輪紅紅的太陽。

　　師：是紅色的嗎？再看看。

　　生：白色的，是夕陽，所以是白色的。

　　生：我還看到了遠處的山。

　　生：我看到了帆船，船上有人。

　　師：觀察真仔細。你還有什么發現？

　　生：我看到了一座樓，第一層里有兩個人。

　　師：你真棒。你知道這座樓叫什么名字嗎？

　　生：鸛雀樓。

　　師：大家一起說說這座樓的名字吧。

　　生：鸛雀樓；

　　師：知道鸛雀樓在哪兒嗎？

　　生：知道，在這些石頭上面。（眾大笑）

　　師：是啊，鸛雀樓是建造在黃河岸邊的山上，是我國古代四大名樓之一，它在山西省，與湖北的黃鶴樓，江西南昌的滕王閣（一生急著舉手）

　　生：還有河南的岳陽樓。

　　師：（微笑著）孩子，你是河南人嗎？

　　生：不是啊。

　　師：那你可不能把湖南的岳陽樓搬到河南去。（眾笑）

　　師：除了圖畫之外，你還發現了詩以外的文字嗎？

　　生：我發現了，在課本的角落里寫了作者王之渙。

　　師：這個小朋友好細心啊。你們發現了嗎？這首詩的作者是

　　生：王之渙。

　　師：王之渙是唐朝的大詩人，寫了不少著名的'詩。其中有一首就是我們今天要學習的;

　　生：登鸛雀樓。

　　師：現在請小朋友自由讀讀這首古詩，注意借助拼音把字音讀準確。（學生自由大聲朗讀）

　　師：觀察課后的生字表，把這些生字在課文中圈出來，再讀幾遍。（學生拿出鉛筆邊圈生字，邊反復讀生字。）

　　師：我請圈得仔細，讀的認真的小朋友到黑板上把這些生字圈出來。（指名一學生上臺用紅色的粉筆將生字圈出來。）

　　師：我們一起大聲讀讀這些生字吧。（老師指著黑板上圈出的紅色的生字，學生一起大聲讀生字。）

　　師：生字的字音讀得真準確，古詩能讀好嗎？再自由練練。（學生再次練習朗讀。）

　　師：哪位小朋友愿意來試試。（小手如林，老師指名三個小朋友讀，字音讀得很準確，但是節奏和感情把握不到位。）

　　師：小朋友們讀的真棒，愿意跟王老師合作讀一讀嗎？

　　生：愿意！

　　師：我們一起讀題目，然后王老師一行，你們一行，注意要合作愉快哦。（生躍躍欲試，師生一起讀課題：登鸛雀樓）

　　師：白日依山盡，

　　生：黃河入海流。

　　師：欲窮千里目，

　　生：更上一層樓。（觀眾鼓掌）

　　師：合作真愉快！想不想再來一遍？

　　生（大聲）：想！

　　師：白日依山盡，（較之上一次，間隔更長，聲斷氣連，節奏明顯夸張）

　　生：黃河入海流。（學生模仿老師節奏，開始搖頭晃腦）

　　師：欲窮千里目，

　　生：更上一層樓。

　　師：很好玩吧。我們再換個方式玩玩？

　　二年級上冊17課《登鸛雀樓》課堂實錄 3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　一、啟發談話、導入新課。

　　1、談話。

　　小朋友已經學過不少古詩，誰能背給大家聽聽？今天我們又要學習一首古詩。

　　2、板書課題：17登鸛雀樓

　　指名拼讀“登”（dēng），要求讀準后鼻音。教學登字頭，指名拼讀“鸛”guàn。

　　3、解題。

　　“登鸛雀樓”就是登上鸛雀樓。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。這首古詩我們早就會背了，但現在我們放在課文中進行學習，大家覺得現在的要求是什么？（要會背，而且要有感情地背誦；要了解它的意思；要會寫）

　　二、初讀課文

　　1、幻燈出示課文內容。

　　2、由于學生已經能背誦，所以直接出示不帶拼音的課文，指名讀。三、理解詩句

　　1、學習一、二兩行。

　　（1）指名讀一、二兩行。

　　（2）理解意思。

　　①出示課文掛圖。

　　設置情境：一天黃昏，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多么壯觀。

　　②答問。詩人在鸛雀樓上看到什么？

　　這是什么時候的太陽？你怎么知道這是黃昏的太陽的？課文中稱黃昏的太陽叫什么？這輪黃昏的太陽就要落下去了，（在圖上演示太陽落下的情景）它會怎樣落下去？課文中哪個詞是“靠著”的意思？（依）

　　引導學生理解“盡”，指名說說“盡”的意思，再演示太陽落山的情景，協助學生理解“盡”就是“完”的意思。

　　詩人站在鸛雀樓上還看到什么？

　　③指名說說詩句的意思。

　　④看圖想象，有感情地朗讀一、二兩行。

　　[相機板書：景（看）]

　　2、學習三、四兩行。

　　（1）談話。詩人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢？

　　（2）指名讀三、四兩行。

　　（3）理解。欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠的地方。更：再。

　　（4）指名說說詩句的意思。

　　（5）看圖體會，練習朗讀。

　　3、練說全詩的意思。

　　（1）自由練說。

　　（2）指名試說。

　　四、精讀詩句，悟意明理

　　1、師引導學生讀詩，畫出詩的節奏和重音。

　　白日／依山盡，黃河／入海流。

　　欲窮／千里目，更上／一層樓。

　　2、自由讀。

　　3、指名讀。

　　4、出示填空題，學生填空。

　　①詩句中表示動作的詞（依、入、目、上、盡、流）。

　　②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。

　　③詩句中表示數量的詞有（千里、一層）。

　　5、分小組討論詩句中所描寫的景色。

　　6、根據詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處？夕陽、山峰、黃河應畫在什么位置？畫好再涂上顏色。

　　7、幻燈展示學生的簡筆畫，師生結合詩句一起點評。

　　8、在悠揚的音樂聲中，學生閉目遐想，老師用語言描述詩的境境。

　　9、啟發學生談談作者在詩句中所表達的思想和自身對這首詩的體會，分組上臺競賽，看哪一組的同學說得精彩。

　　五、總結全文，拓展廷伸

　　1、指導學生有感情地背誦這首詩。

　　2、拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。

　　3、討論。

　　詩人登高觀景時的心情、神情、動作，會是什么樣子，他可能講些什么？

　　這首詩表達了作者什么樣的.思想感情，學了這篇課文，你懂得了什么？

　　六、作業

　　朗讀課文，背誦課文。

　　本課題教時數：2本教時為第2教時主備人：周蓉

　　教學目標：

　　1、復習鞏固生字詞，能背誦古詩。

　　2、完成相關的鞏固練習。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、出示生字：登，指名分析字形，說說偏旁名稱。

　　2、指名背誦課文。

　　二、教學生字詞

　　1、出示生字。

　　樓依盡入欲窮

　　指明讀上面的字。

　　2、引導用生字組詞。

　　樓（樓層高樓樓房鐘樓）

　　依（依靠依依依山傍水）

　　盡（盡頭用盡盡力窮盡）

　　入（進入入門出入）

　　窮（窮盡貧窮窮苦）

　　3、教學字形。

　　（1）指名分析字形，說說記憶方法。

　　“依”和“衣”比較，“入”和“人”比較，“窮”和“力”比較，“層”和“云”比較。

　　（2）講解“欲、登、樓”的筆順。

　　1、指導書寫。

　　2、學生練習描紅。

　　三、課堂練習

　　1、讀一讀，再謄寫。

　　山白日千里目

　　海黃河一層樓

　　2、據句意說出詩句。

　　（1）滔滔的黃河水向大海流去。（）

　　（2）黃昏的太陽靠著連綿起伏的山漸漸落下去。（）

　　（3）要想看到很遠很遠的地方。（）

　　（4）再登上一層樓。

　　教學反思：

　　現行的小學語文教材，情感型的課文比重相當大。所以，在語言文字訓練過程中，教師應努力挖掘教材中所蘊涵的情，定好“情調”，以情育情，從而激發學生的學習情緒，古詩教學也是如此。

　　在教學《登鸛雀樓》一詩時，雖然只有短短四句，但是教師可以對字詞略加指導，便可引導學生入景動情，領略詩人登臨此樓時的所見所感。“白日依山盡，黃河入海流”，寫的是詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽靠著連綿起伏的群山快要落下去了，黃河在落日余輝的映照下波濤滾滾、洶涌澎湃地奔騰向前，氣勢宏偉雄奇。由靜景、動景、遠景、近景構成了一幅瑰麗的山河圖，怎么不令人神往呢？然而，黃河奔去的遠方又是怎樣的一幅情景呢？自然地引起詩人的聯想，這里寫的是詩人為眼前的美景所陶醉，而又不滿足于這些美景，他要站得高，看得更遠。

　　一個懷有豪情壯志，高瞻遠矚的詩人的形象便躍然紙上。前兩句是后兩句的基礎，后兩句是前兩句的升華。前面寫景，后面抒情，情景交融，渾然一體。詩人所描繪的形象和意境，不但給學生再現了祖國山河的美麗景色，而且激勵學生對美好生活的向往與追求。這樣的教學，學生通過教材中的語言文字，看到了課文描寫的形象，受到感染，同時又通過所感受的形象，體會語感，加深對課文的理解。

　　二年級上冊17課《登鸛雀樓》課堂實錄 4

　　知識目標：

　　1、通過本課的學習，學生會認11個生字，會寫6個字。

　　2、學生有感情的朗讀課文，并能聲情并茂地背誦課文。

　　3、通過學習這首詩，使學生初步了解“登高才干望遠”的道理。

　　能力目標：

　　在本課學習中，培養學生的觀察能力、想象能力、自學能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語言表達的能力。

　　教學重點：

　　讓學生學會書寫6個字，并且要認識11個生字。

　　教學難點：

　　依據本課教學內容和低年級學生的年齡特點、認知特點，確定本課的難點為通過朗讀和背誦課文，讓學生感受要想看到美麗的風景就要登高遠望，同樣的道理，我們在做起他的事情時，只要不時努力，不怕困難，一定會走向勝利。

　　本節課運用多媒體輔助教學，來激發學生興趣，引導學生仔細觀察、發散想象、有感情朗讀和誦讀，既突出了重點，又突破了難點，從實質上調動了學生主動學習的積極性。

　　一、激情導入

　　師：同學們，今天老師要帶你們去見一位有名的大詩人，你們高興嗎？生：高興。

　　師：但是，我聽說這位詩人特別喜歡接見那些會誦讀古詩的小朋友，你們說這可怎么辦？生：我會朗誦古詩。（學生爭先恐后地舉手參與）

　　師：好極了，下面就請同學們來朗誦一下你知道的古詩吧。生：（朗誦古詩）

　　師：你們知道這么多古詩，真是棒極了！我想這位唐代詩人王之渙早就想見一見你們了。（出示詩人畫像）今天，讓我們一同來學習他的一首古詩《登鸛雀樓》。（板書課題）

　　間評：教師為了引導學生興趣盎然地走近古詩，在認識詩人王之渙時，設計了一個小難題，并且學生爭先恐后地朗誦自身知道的古詩，不只創設了學詩的情境，而且還培養了學生學以致用的能力。

　　二、講授新知

　　１、初讀感知

　　師：首先請同學們對照拼音自身讀一讀古詩。生：（自由讀古詩）

　　２、檢查讀的效果

　　師：剛才在古詩中，我們遇到了很多生字。同學們，你們認識它們嗎？（引導并檢查學生認識本課生字狀況）

　　（１）難讀字音：千（出示“千”的生字卡片）；

　　（２）易讀錯字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片）

　　（３）需要讀準、讀好的１１個生字：登、樓、白、盡、黃、入、流、千、目、更、層。（電腦屏幕顯示生字）

　　３、同桌互相檢查，質疑答疑

　　師：通過朗讀你知道了什么，同桌可以互相說一說。生：（說說對本文大意的`理解，或是對詞語、字的認識。）

　　師：誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學和老師幫幫你。生：（針對自身不懂的詞、句或詩句向全班提出問題，盡量讓其他同學來答疑。）

　　間評：問題來源于學生，答案也應充沛相信學生。假如回答不準確，老師再啟發引導，這樣可以培養學生自主發現，自主探究，自主答疑的良好自學能力和習慣。

　　師：同學們，你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節拍。只有按韻律節拍朗讀，才干在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。

　　（１）你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽老師來讀。

　　（２）誰能有節奏地讀給大家聽？（指名朗讀，播放古詩畫面，配合音樂，學生評議。）

　　間評：采用學生互相評議的手段，激發學生朗讀古詩的興趣，引導學生向朗誦有感情、節奏準確、吐字清晰的同學學習，并且在音樂、圖畫的渲染中，感受古詩的意境，理解古詩的內涵。

　　（１）現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗誦，仔細地想象登上鸛雀樓時看到的壯觀美麗的景象。（放錄音）

　　（２）你想用什么方式描繪出自身腦海中出現的畫面呢？小組可以商量一下。（學生可以采取任何方式來表示，如：朗誦、扮演、繪畫、語言描述。）

　　間評：充沛給予學生自由想象、自由表達、自由學習、自由呼吸的學習空間，創設音樂、圖畫、情感相互交融的氛圍，激發學生以各種方式表情達意。

　　（３）讓我們再次登上這美麗的鸛雀樓，感受一下當時的壯觀景象。（屏幕展示動

　　態畫面《登鸛雀樓》，鞏固感知、豐富想象。）

　　６、（１）師：詩人王之渙站在鸛雀樓上，氣勢澎湃的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢？假如是你，你會如何吟誦這首小詩？生：（體會朗誦，練習背誦）

　　（２）采用多種形式的讀、背。（領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀）

　　三、課堂小結

　　師：（１）同學們，你們朗讀得真精彩，連大詩人王之渙也忍不住要夸夸你們了！（放錄音）

　　（２）老師想再考一考你們，我這里有幾首五言詩句，也請你仿照今天學的這首古詩的節奏來試著讀一讀，好嗎？生：（運用已掌握的朗讀方法，自由讀古詩）

　　（３）你們讀得真棒！希望你們也像詩人一樣，留心觀察周圍的景物，把自身對美好景物的喜愛之情，用詩歌、兒歌的形式表達出來。

　　板書設計

　　登鸛雀樓

　　白日／依山／盡，

　　黃河／入海／流。

　　欲窮／千里目，

　　更上／一層樓。

　　二年級上冊17課《登鸛雀樓》課堂實錄 5

　　開始學習《古詩二首》，都是千古名篇——《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》。

　　對于二年級的孩子，說簡單也簡單，古詩基本都讀過，很多孩子都會背。說難也挺難，要做到理解詩句意思，領悟描寫的哲理和意境，即便是高年級孩子，也難以說得明白。

　　教學時，以單元主題“家鄉”引入，知道會從這個單元課文中，去到不同的地方，欣賞不同的風景。古詩是古人所寫，就是他們在去到不同地方，看到不同風景時寫下的詩。

　　開場白說完，直接讓學生從兩首古詩的題目中，找出這兩首古詩，是寫了哪兩個地方的風景？

　　生：寫了“鸛雀樓”的風景。

　　師：很好，這是第一首詩的題目中就告訴我們的信息。

　　生：第二首寫的是瀑布。

　　同學們都笑起來。

　　糾正她：“瀑布”是風景，不是地方，是哪里的瀑布呢？

　　生：是“望廬山”的瀑布。

　　大家又哄堂大笑。性急的孩子直接喊出來“是廬山”。

　　肯定他：雖然你說錯了，但是值得表揚，因為你對“廬山”這座山不熟悉，才以為“望廬山”是一個完整的名字，如果是“望敬亭山瀑布”（家鄉的山名自然熟悉），就不會錯以為是“望敬亭山”是一個山名了。

　　這個環節里，孩子們學會了從詩的題目中獲取信息，也知道了“鸛雀樓”和“廬山”是現在著名的景點。

　　圖片

　　先讀《登鸛雀樓》，雖說都會讀，但題目的停頓還是需要提醒。在前面知道“鸛雀樓”是一個完整的名字后，這里再讀，就都能準確地讀好“登/鸛雀樓”的節奏。

　　請部分孩子讀，再齊讀，古詩學習的第一個任務順利完成：讀準字音和節奏。

　　怎樣“再上一層樓”？繼續讀，繼續聊，邊聊邊讀，邊讀邊聊。

　　師：這首詩是王之渙在鸛雀樓的哪個位置寫下的？

　　生：樓頂。

　　師：從哪里能看出來在樓頂？

　　生：題目叫“登鸛雀樓”，就是王之渙登上了鸛雀樓的樓頂。

　　師：鸛雀樓和我們現在住的高樓不是同一種樓，它是古代一棟很高大的建筑，詩人登上了樓頂，看到了哪些景色？能在詩句中找出來嗎？

　　生：看到了“黃河入海流”。

　　師：會找！鸛雀樓就在黃河邊，這可不是一般的風景。

　　引導孩子們聯想家鄉的敬亭山，登上山頂也能看到一條河，是長江的一條支流，那么黃河又是怎樣的一條河呢？

　　生：黃河的水很黃，有人說是“一碗水，半碗沙”。

　　師：你的知識真豐富！黃河被稱為中華民族的“母親河”，它與長江是我國最長的兩條河流。黃河的水與我們見過的小溪、小河、小江一樣嗎？

　　生：應該不一樣。

　　師：當然不一樣！大詩人李白曾寫“黃河之水天上來”，你覺得黃河的水是怎樣的？

　　生：覺得黃河的水是從天上流下來的。

　　生：黃河的水很大。

　　生：黃河的水流得飛快。

　　生：我還記得有一首詩里，寫黃河的水能一直流到天上的牽牛織女家那兒去。

　　師：啊，那是劉禹錫寫的《浪淘沙》，里面就寫到“九曲黃河萬里沙”。

　　生：黃河的水很黃，浪很大。

　　師：王之渙登上鸛雀樓，正看到黃河的水波浪翻滾，奔涌向東而去，只有哪里才能容得下黃河呢？

　　生：大海。

　　師：就叫——

　　生：黃河入海流。

　　再讀這句，明顯有了氣勢。

　　有的孩子為了體現黃河洶涌澎湃的感覺，扯著嗓子讀，提醒了他們，示范，找感覺，請幾個朗讀好的孩子再示范，慢慢的，他們也能讀出“雄渾”之勢了。

　　圖片

　　師：詩人還看到了什么風景？

　　生：白日依山盡。

　　師：這是什么時候的太陽？

　　孩子們開始意見相左，有的說早上，有的說傍晚。

　　這一句詩中有兩個生字，正好在這里先交流理解。“依”是“靠著”的意思，“盡”是“消失”的意思，這樣一說，意見統一了，“白日”是黃昏時分的夕陽。

　　師：當王之渙登上鸛雀樓頂，他所在的位置就到了一定的高度，他看到的也是不一樣的風景，此時他眼中的落日和平時有什么不同呢？

　　生：都是往山下落的。

　　師：你說的是一樣的地方。是啊，平日在地面上，也能看到“白日依山盡”，但此刻在鸛雀樓頂，看到的“白日依山盡”哪里不同？

　　生：平時看到的太陽是從天上往下落，這個時候，他站在很高的地方，太陽是往底下落的。

　　孩子表達得雖不甚清晰，但是他的'空間感令人嘆服。

　　師：你太厲害了！這就是站位與視角的關聯啊。王之渙站在鸛雀樓頂，他的視線隨著落日緩緩往下，遠遠望去，山峰跟自己也差不多高，夕陽仿佛是在往他的腳下落。往下，往下，然后，詩人就看見了同樣在他腳下奔涌而來的——

　　生：黃河！

　　這樣，前兩句詩寫的景物就有了空間感，我們再讀這兩句，仿佛也隨著詩人的視線，從“白日依山盡”看到“黃河入海流”。

　　不用多說，孩子們能讀出兩句詩不同的感覺來，就像一首樂曲，情緒先從舒緩起，再慢慢升。

　　到這里，讓孩子們交流詩人此時會是怎樣的心情？除了“高興”，有孩子說出了“激動”，可以了。

　　圖片

　　后兩句“欲窮千里目，更上一層樓”是觀景之后的感慨、議論，說字面意思，孩子們不難理解，說包含的哲理，又有過于說教之嫌。

　　試著這樣去理解——

　　師：王之渙站在這里，看到如此風景，不禁激動感嘆，他滿足于此了嗎？

　　生：沒有。

　　師：從哪里看出來的？

　　生：從“欲窮千里目”看出來。

　　師：說明他還想——

　　生：看到更遠的地方。

　　師：那就只能——

　　生：再上一層樓。

　　師：都說登高望遠，登得越高，看得越遠，看到的風景也越精彩。漸漸的，這兩句詩就背后人用來形容“若想能再進步，就要付出更多的努力”，也可以理解為“想要獲得更大的成就，就要給自己定一個更高的目標”。

　　師：就拿同學們寫作業來說，有一些總是出錯的同學，你們的“更上一層樓”應該是什么？

　　生：作業不再出錯，得到五角星。

　　師：那么，作業能寫正確的孩子們呢，你們的“更上一層樓”又是什么？

　　生：寫得更好，得到五顆星（最好成績）。

　　師：那么每次作業都能得到五顆星的同學，他們還要不要“更上一層樓”呢？

　　生：我的作業寫得好了，我就會努力練習書法。（正是一個每次都得五顆星的孩子）

　　說到這里，再讀后兩句，帶上了對自己的期許和希冀，不用多指導了。

　　圖片

　　結課時，引出下一首《望廬山瀑布》，讓孩子們對比一個有意思的點：詩人的站位與視角。

　　王之渙是“站得高看得遠”，李白又是在哪里看到的“廬山瀑布”呢？

　　很多孩子都認為是在“山腳下”，至于理由，到下一節課中，再好好聊。

　　二年級上冊17課《登鸛雀樓》課堂實錄 6

　　（一）圖畫導入，了解詩意

　　師：老師知道小朋友喜歡畫畫，上課前老師畫一幅畫。

　　（師在黑板上用簡筆畫畫出高山、黃河、夕陽、鸛雀樓、詩人，每畫一種，都讓學生說出畫的是什么）

　　師：誰能根據這幅畫編一個故事或一段話？

　　生：早晨，一位老爺爺來到黃河邊散步。

　　生：一天傍晚，一位老爺爺來到黃河岸邊看風景。他看到黃河兩岸的花兒都開了，非常美麗。

　　師：你編得真好！像個小作家一樣！老師也想編一段，行嗎？

　　師：（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了！那么遠處的風景又是什么樣的呢？只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠處的風景嗎？

　　生：可以用望遠鏡！

　　師：這是個好辦法，不過那時候還沒有發明望遠鏡呢！

　　生：可以登上旁邊那座樓！

　　師：這座樓的名字叫鸛雀樓，登到哪一層呢？

　　生（齊）：登到最頂層！

　　師（把詩人畫到鸛雀樓頂層）：我們來試試，哇！真的看到了！那誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？

　　生：因為站得高就看得遠。

　　師：你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（課件出示課文）

　　（利用小學生喜歡繪畫的特點，教師以簡筆畫的形式再現了這首古詩的內容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。）

　　生：我會背！（不少學生躍躍欲試）

　　師：誰會背這首詩的同學舉手給大家看看（大部分學生舉手）真了不起！誰想背給大家聽聽？

　　（學生爭先恐后舉手，師抽二生背誦）

　　師：你們都是個好學的孩子！這么多同學已經學背這首詩了，可是還有一些同學不會怎么辦？哪位小老師能上來教一教大家？

　　（二生主動上講臺指課文領讀）

　　（給優生表現的機會，使快生吃飽，慢生吃好。）

　　（二）師生競賽，朗誦古詩

　　師：兩位小老師教得很認真，大家讀得聲音也很響亮，老師想和大家比賽讀這首詩好嗎？

　　生：行！

　　師：那老師先來吧！請同學們做評委。

　　（師配樂朗誦古詩）

　　生（鼓掌）：給老師打一百分！

　　師：謝謝同學們！大家為什么給老師打滿分？

　　生：因為老師讀得很好！

　　師：好在哪兒？

　　生：老師的聲音很響亮。

　　生：老師還加上了音樂！

　　師：你們讀的時候老師也給你配上音樂。

　　生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢，“白日”連起來，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下，“入海流”每一個字都讀得很重，“欲窮千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個字比一個字高，就象在上樓梯一樣。（師邊聽邊在詩中畫出停頓符號，著重號）

　　生：老師還帶上了表情讀！

　　師：沒想到老師的秘密都讓你們發現了！下面給大家一點時間練習一下，一會兒和老師比賽。

　　（學生積極練習后，配樂朗讀，與老師比賽，絕大多數學生學生已經能背誦）

　　師：同學們讀得這么好，老師給你們打一百二十分！

　　（教師機械地范讀，不利培養學生探究學習的能力，也不易調動學生的主動意識和進取精神。設計一個師生背詩比賽的活動，調動了學生讀詩背詩的積極性。讓學生評分，找出老師背誦優美的“秘密”，通過自主探究，在評價中學會了朗誦古詩的技巧，如：節奏、表情、音高等。）

　　（三）多種形式，學習生字

　　師：剛才老師看到很多小朋友已經能背誦這首古詩了，現在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優美的`樂曲，邊聽邊想：屏幕上顯示的課文中，紅色的生字娃娃都在什么地方？它們分別長什么樣子？

　　（學生閉上眼睛，在優美的古箏曲中，隨老師的提示進行定位聯想，運用定位聯想識字法給學生充分的思考、記憶的時間，強調了學生的自主學習。然后采用個別讀、小組讀、男女生分開讀、師生競讀等形式鞏固記憶生字。）

　　師：學習了生字，我們一起去登鸛雀樓怎么樣？

　　生：好！

　　師：不過，“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關，每只老虎背面都帶有一個生字，如果全班同學都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓。誰想做打虎英雄請到講臺前面來。

　　（四）登高望遠，想象說話

　　師（做遠眺姿勢）：同學們，現在我們已經站在鸛雀樓最頂層，同學們你們看到了什么美景？

　　生：我看到了遠處有青青的小草，美麗的花兒，草地上還有一群可愛的小綿羊。

　　生：我看到了遠處有清清的小河，河里還有一群小魚在快樂地游泳。

　　生：我看到了遠處有一座學校，小朋友們在操場上做游戲。

　　（想象說話練習，培養了學生的想象力、發展了學生的思維。）

　　師：我們的祖國景色這樣美好，讓我們一起來唱一首贊美祖國大好河山的歌吧！

　　表演唱《我愛黃河，我愛祖國》

　　（五）背誦古詩，拓展延伸

　　師：今天，我們學習了—首新的古詩《登鸛雀樓》那么.除了這首古詩以外，你們還知道哪些古詩?我們進行一次男女背詩比賽。

　　(立刻有好多學生舉手要求背誦)

　　（新課標強調：語文課程應豐富學生的語言積累。唐詩是我國古代文化的精粹，課堂教學不能僅限于背誦這一首古詩，而要把本詩作為一個例子，一個引子，引導學生積累更多的古詩。比賽調動了學生的競爭意識，又是展示本領的一個好機會，學生興趣盎然，高潮又起。）

　　生：《鋤禾》……

　　生：《梅花》……

　　生：《回鄉偶書》……

　　生：《易水送別》……

　　生：《畢業詩》—“今天是我最后—次站在這里……

　　眾生漸齊：“和老師小朋友在一起，我是多么歡喜！再過

　　幾天我就要升人小學，做個一年級的小學生，坐在明亮的教室里，讀書、寫字多么神氣!敬愛的老師，親愛的阿姨.三年前，我第一次來到這里，玩具扔滿地……”

　　(學生群情激昂，背誦熟練而投入。)

　　師：小朋友，你們背得太感人了，老師的眼淚都快掉下來了告訴老師，這首詩是誰教你們的?

　　生(自豪地)：幼兒園的老師!

　　師：幼兒園老師真偉大!你們很愛幼兒園的老師，把自己的感情放在詩里面了，所以才背得這么感人，是嗎?

　　生(異口同聲)：是!

　　師：老師還有—個感受.那就是這首詩寫得也很好!我們前面背的是古時候的詩人寫的古詩，這一首就是現代人寫的——

　　生：新詩!

　　師：請小朋友們說說，這位詩人為什么會寫出這么好的詩？

　　生：因為他喜歡老師！

　　生：因為他讀的書多！

　　生：因為他還會背很多古詩！

　　師：對!這位詩人不但喜歡老師，了解小朋友的心情，而且他曾經讀過許多書，背過很多古詩，所以，現在他就能寫出這么好的詩來。有一句話叫：“讀書破萬卷，下筆如有神”，還有一句話叫：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。唐詩是我們中華文化的精髓，像我們這樣聰明的小朋友如果會背很多唐詩，將來一定也會寫出很多好詩，說不定也會成為一名大詩人呢！以后我們還會經常開展這樣的背詩比賽，看看誰背的古詩最多！

　　(學生躍躍欲試.信心十足地下課)

　　（好的課堂小結不僅能點明本課中心，而且能調動學生課后學習的積極性，使本課留下無窮韻味，在學生心中產生深遠影響。背詩比賽僅僅是一個展示的過程，要想展示更多的古詩，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外，而小結時教師的拓展延伸必會在學生中掀起一股背誦古詩的熱潮。）

　　教學反思：

　　背誦《畢業詩》一幕是本節課上出現的一個最精彩的場面。剛開始，我還沒有聽清學生們背的什么“古詩”，漸漸地，我從孩子們那飽含深情、依依不舍的表情中明白了：他們在背一首離開幼兒園時向幼兒園老師告別的《畢業詩》。詩寫得很感人，孩子們背得更投入，我聽著，不禁眼睛濕潤了：學生足足背了近五分鐘，我為孩子們的記憶力折服，也為幼兒園老師下的一番功夫暗暗贊嘆。

　　然而仔細深究，很顯然，這是—首現代詩，與我前面提出的“背古詩’要求不符。如何對學生們無意中出現的精彩一瞬進行合理評價.并以此為契機激發學生背誦古詩的興趣，鼓勵學生多背古詩？在欣賞學生背詩的同時，我在腦中想好了引語。以贊美學生的背詩感人，來啟發引導學生明白首先要投入感情，才能背好詩，寫好詩。然后.委婉地告訴學生這是一首新詩，要學生自己去探究：為什么詩人會寫出這樣好的詩?學生經過討論得出結論：主要是詩人腦中積累了大量的古詩，又對老師和幼兒園充滿了感情。感情和積累，這就是寫作的技巧。然后，老師引用熟語：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”來激發學生背詩興趣，并以開展古詩競背等活動，鼓勵學生多背古詩，強化積累，充分體現了以學生發展為目的的特點。本節課使我認識到：巧妙的引導，正確的評價，不但使學生出色地完成了教學任務，而且超越、升華了本課的教學目標。

　　二年級上冊17課《登鸛雀樓》課堂實錄 7

　　師：這節課，我們繼續學習第25課。讀題。

　　生讀題。

　　師：相見時難別亦難。再讀。

　　生再讀課題。

　　師：課文講誰送誰？

　　生：李白送孟浩然。

　　師：送別是一艘小小的船，載著濃濃的思念。是一杯白白的酒，盛著濃濃的思念此時此刻，李白與孟浩然即將分離，此地此景，他們心情如何？打開課文，快速瀏覽，哪個詞最能表達他們的心情？

　　生：依依不舍。

　　師：哪個詞？

　　生：依依惜別。

　　師：同意嗎？

　　生：同意。

　　師：學習需要有一雙善于發現的眼睛。（板書：依依惜別）

　　師：依依惜別是什么意思？

　　生：感情很深，不忍心分別。

　　師：是啊，感情很深。

　　師：把感情送進這個詞，讀這個詞。

　　指名學生讀。五個。

　　師：走進課文，體會他們的依依惜別之情。誰讀第一小節。

　　指名讀。

　　師：看大屏幕，齊讀紅色的字。

　　生讀“藏”。

　　師：藏的是什么？

　　生：埋在心里的依依惜別之情。

　　師：既然是藏，愿意讓對方知道嗎？

　　生：不愿意。

　　師：從哪個詞知道？

　　生：從有意不去觸動知道了。

　　生：從觸動知道了不愿意讓對方知道自己的感情。

　　生：從一會兒知道了，他們故意做別的事。

　　師：也就是說他們不是在欣賞風景，只是不想讓對方知道自己的感情。一藏字包含了多少深厚的心意啊。誰來讀這段話。

　　指名讀。

　　師：平日，李白與孟會在黃鶴樓干什么？

　　生：李白和孟浩然會在黃鶴樓上作詩

　　生：李白和孟浩然會在黃鶴樓上交談，欣賞景色。

　　生：也許他們會在一起喝酒聊天。

　　師：飲酒、吟詩、賞景，多么瀟灑多么愜意。誰再來讀一讀，讀出這份離別之情。

　　再指名讀。

　　師：不忍別時終須別，終于，李白舉起了酒杯說——

　　指名讀：“孟夫子……滿飲此杯吧。”

　　師：離別之言，情真意切。自由讀李白的話，你能讀出哪些情感？

　　師：很多同學舉起了手，不要著急。默讀，用心觸摸每個詞字，你會有更多的體會，拿起在注意到的字詞下面加點。

　　師：讀盡人物的語言，讀進人物的心里。從李白的話中，讀出了哪些情感。

　　生：我從李白的話中知道了兩種情感。一是李白對孟的敬仰，從六個飲知道了。

　　師：是的。從六個飲感受到了李白對孟的敬仰之情。

　　生：從孟夫子，讀出了李白對孟浩然的尊敬。因為夫子對有聲望的人有學問的人尊稱。

　　師：你有學問，我能稱你夫子嗎？

　　生：不能。

　　師：夫子是古代有學問男子的尊稱。

　　師：我從敬仰讀出了仰慕。

　　生：我從請讀出了李白對孟浩然的仰慕之情

　　生：我從兄長、老師知道了李白敬仰孟浩然，因為人們只會尊敬兄長老師，不會把別人當作自己的兄長老師。

　　師：是。孟浩然年長李白十二歲。公元七百二十五年，造船來到襄陽，……（出示背景簡介）

　　師：誰能讀出李白對孟浩然尊敬。

　　指名生讀。

　　師：很好。李白如此敬仰，敬仰孟浩然的什么呢？

　　師：你說。

　　生：敬仰孟夫子的人品，詩篇。

　　師：孟浩然，唐代最早創造山水詩的詩人。其中有一首《春曉》誰來讀一讀。

　　指名生讀。

　　師：慢點，吟詩要慢點。

　　師：杜甫這樣評價——清詩句唏盡堪傳。

　　師：孟浩然的詩句句優美，每句都值得代代相傳。所以李白說，您的詩篇——

　　師：李白不僅敬仰詩篇，還敬仰他的人品

　　師：李白這樣贊美孟浩然。

　　出示：吾愛孟夫子，風流天下聞，紅顏棄軒冕，白首臥松云（包括注釋）

　　師：結合注釋，李白敬仰孟夫子什么人品。

　　因為您——

　　（胸懷磊落）

　　因為您拋棄了——

　　（……）

　　因為您——

　　（……）

　　師：這樣的孟怎么不令李白敬仰？其實，李白何嘗不

　　是令孟浩然敬仰。假如你就是李白，送別你的兄長老師知己，讀出你的敬仰之情吧。

　　指名再讀李白的話。

　　師：誰還想讀。

　　再指名讀。

　　師：讀出了李白對孟深深的敬仰。還能讀出什么？

　　生：孟夫子的人品非常讓人敬仰。連李白也敬仰。

　　師：剛才研究過了。

　　生：李白愛孟浩然。

　　師：是。敬愛他。

　　師：還有嗎？

　　生：感情非常深。

　　師：從哪兒知道的？

　　生讀：雖然我們……

　　師：這是孟浩然說的。我們現在研究李白的話。

　　生：我從李白的話中我體會到李白不忍離去。

　　師：從哪兒？

　　生讀：不知何日再相見。

　　師：是啊。這一別也許永遠都見不到了。

　　指名再讀：今天，您就要順江東下—……

　　師：我聽到一份離別的傷感。

　　師：今天，您就要順……（師范讀）

　　生齊讀。

　　師：這杯中盛的僅僅是滿滿的酒嗎？

　　生：還有一些深厚的友誼。

　　生：還有李白深深的情。

　　生：還有李白對孟浩然的不舍。

　　生：還有李白深情的留戀。

　　師：一切的一切都在這酒中。再一次飽含深情地讀。

　　生齊讀：孟夫子，自從……滿飲此杯吧。

　　師：同學們，你們就是李白，輕輕地站起來，舉起你的酒杯。

　　師：一只手不夠尊敬。

　　師：這是捧，再高一點。

　　師：面對你的兄長老師，你會深情地說。——

　　生舉杯齊讀：孟夫子，您是……

　　師：孟接過酒杯，一飲而盡，然后說到——

　　生讀：王勃說的好……

　　師：孟浩然應用王勃的詩，言下之意是什么？

　　生：不管兩人在哪里，我們的心在一起，像鄰居一樣永不分開。

　　師：所以，今天的分別不必太傷感。

　　師：孟浩然何嘗忍心與好友分別。但作為兄長，此時更多的是在——

　　安慰李白。

　　師：安慰一下李白。

　　生讀：王勃說的好——

　　師：好一個永世不絕！除了讀出安慰，還讀出什么？

　　生：他們的友誼卻像這長江波濤永世不絕。

　　師：既是說長江之水，更是說——

　　生：友誼天長地久。

　　生讀孟的話。

　　師：好一個永世不絕！同學們漸漸走進了詩人的心里。

　　師：現在，這邊的同學是李白，這邊是孟浩然，再次走進詩人心靈深處，再次感受這份濃濃的離情別意吧。拿起書。

　　配樂分組朗讀李白孟的對話。

　　音樂繼續，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點……（師背第三節）

　　師：誰能像老師這樣讀一讀這小節？

　　指名生讀。

　　師：謝謝。

　　師：同學們，知道什么叫駐立嗎？

　　生：久久地站立。

　　師：駐立前面還有個詞。

　　生：仍然。

　　師：從中體會到什么？

　　生：從中體會到李白站立的時間很久。

　　師：李白站在江邊做什么？是在欣賞江上美景嗎？是在仰望藍天白去嗎？

　　生：是在目送孟離去。

　　師：一直到——

　　生：孟浩然的船消失在天邊。

　　師：這離別之情就在久久在駐立中，在這送別的目光中。如果你是李白，相信此時你的`心情會像江水一樣波瀾起伏。你想起了

　　哪些畫面，有哪些話要對好友傾訴呢？閉上眼睛好好想一想。

　　師：把你想的寫在書上。注意寫幾個關鍵詞，便于更好地表達。

　　師：讓我們一起聽聽詩人的心情。

　　師：岸邊楊柳依依，目送孟的船越去越遠，心里默默地說——

　　生：孟浩然真是我的知己，我的朋友。

　　生：孟兄，祝你一帆風順。

　　生：孟兄，我們雖然暫時分別了，但我們的心是相通的。

　　我的好友啊，以后你一定要再來，我們兩個再一起痛快吟詩吧。

　　那是多么……

　　生：我們雖然暫時離去了，但你對我們情誼留了下來，但以后還會相見，相信你的。

　　生：孟浩然，你一定要回來呀，一起吟詩游玩吧。

　　師：是呀，煙花含情，李白再也按捺不住心中的激動，吟出這一首名詩——

　　出示詩。

　　師領讀。生跟讀。

　　師：學到這兒，這首詩的意思大家懂了嗎？

　　師：老師考考大家。題目中之是什么意思？

　　到的意思。

　　師：孤帆呢？

　　孟浩然坐的船

　　師：幾只船？

　　一只船。

　　師：江上是交通要道，為什么只有一只船呢？

　　生：當孟走的時候，李白跟孟都是獨自一個人。

　　師：是的，孤獨。

　　生：我認為是，孟走了以后，外面就沒有朋友了。

　　師：也是孤獨。

　　生：因為孟走了，只留下一個人，抒發心中的感情。

　　師：江上不可能只有一只船，為什么說是孤帆呢？

　　生：在他眼中只有這一艘船。

　　師：過盡千帆皆不見，心中只有孟浩然。孤帆飽含了詩人對孟浩然的深情。再來讀一讀。

　　生齊讀詩。

　　配樂詩領讀。生再齊讀。

　　師：誰想在音樂聲中深情誦讀。

　　指名生讀。

　　師：你讀出了李白的心聲。誰還想來。

　　再指名生讀。

　　師：真好。不僅讀出了深情，更讀出了李對孟的一片情誼。在這煙花三月，送別好友前往揚州，多想一同前往，面對滔滔江水，再次深情吟誦到——

　　生齊誦。

　　師：滾滾長江東逝水，千年已是人去樓空。但黃見證了一場千古誦讀，千古絕唱，登樓遠眺，浮想聯扁，你如果登上黃，面對滔滔江水，你一定會情不自禁想起兩個人，——

　　李白、孟浩然

　　師：你一定會想起一首詩——你一定會再次深情地吟誦到——

　　生齊讀。

　　師讀最后兩句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　下課！

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　李白孟浩然

　　依依惜別

　　二年級上冊17課《登鸛雀樓》課堂實錄 8

　　【教材簡解】

　　唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景，寓理于事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩的前兩句寫登樓所見。前一句寫眼見之景，詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去；后一句宕開一筆，由實而虛，抒寫目送黃河遠去，想象黃河入海的開闊意境。詩人融情于景，營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境，把上下、遠近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。詩的后兩句寫登樓所思，寓理于事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。

　　詩歌緊扣“登”字，“登樓”有所見，“登樓”有所思，由“見”及“思”，“思”中悟“理”，結構嚴謹，層次清晰，意境雄渾，氣象開闊，又用純白描的手法，真景實寫，一氣呵成，于平淡之中見奇偉。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，易于誦讀，言近旨遠，給人啟迪。

　　【目標預設】

　　1.識讀本課6個生字和一個只識不寫的字，學寫“欲、樓”兩個生字。

　　2.培養學生自主學習的能力，初步理解詩意。正確、流利、有感情地吟誦全詩。

　　3.讓學生感悟古詩所蘊含的人生哲理，激勵自己不斷前進。

　　【教學重點、難點】

　　理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。

　　【設計理念】

　　一、利用多媒體計算機網絡把抽象的難以理解的詩句變成直觀形象、生動活潑的畫面，通過圖、文、聲、畫，全方位地調動學生的視覺、聽覺、觸覺，激發學生的學習興趣，讓學生自主地進入情境感知、體驗，然后引發他們思維、想像，為理意、體情奠定基礎，突破教學難點。

　　二、采用自問自探的方式學習，充分發揮學生學習的主體作用，激發學生自主學習的樂趣，通過探究獲取知識，發展學生個性，讓每一位學生都能輕輕松松、快快樂樂地學古詩。

　　【設計思路】

　　這是蘇教版第三冊的一首古詩，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景，寓理于事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。教學時，要以讀為主，通過圖、文、聲、畫，全方位地調動學生的視覺、聽覺、觸覺，激發學生的學習興趣，在自問中讀詩，在自探中品詩，體會古詩所蘊含的人生哲理，在想像中發展語言。　

　　【教學過程】

　　一、以詩引詩，簡介詩題

　　1.小朋友，在我們浩瀚的中國文化中，古往今來，留下了許多膾炙人口的詩句，誰來把你喜歡的吟誦給大家聽？

　　2.生吟誦自己喜歡的古詩。

　　3.今天，我們再來學習一首非常有名的詩。（師板貼詩題，并指導朗讀）

　　4.（課件展示一組鸛雀樓圖片，生欣賞）師述：你們看，這就是鸛雀樓，它一共有三層，面臨黃河，傳說古時候許多鸛雀喜歡停歇在這里，因此人們把這座樓叫做“鸛雀樓”。鸛雀樓初建時不怎么有名氣的。唐代時候，有一位名叫王之渙的大詩人，他有一次登上這座樓時，作了一首詩，從此以后，這座樓就名揚四海了。這是一首怎樣的詩呢？想不想學？

　　二、自主學習，感知詩句

　　1.（課件展示課文插圖及《登鸛雀樓》一詩）師配上古箏樂吟誦。

　　2.師述：小朋友喜歡這首詩嗎？（喜歡）想不想也來讀一讀？（想）請同學們自己打開課本，讀一讀這首詩

　　3.檢查生字

　　課件示沒有拼音的詩，且閃爍生字“雀、樓、依、入、欲、窮、目、更”

　　看，古詩中的生字娃娃在向你們招手了，我們來和他們打打招呼吧。你認識誰就和誰打招呼，不會的可以請小朋友幫忙！

　　4.檢查讀詩生字都認得了，那讀好詩句就不成問題了，誰來讀？開小火車讀每句詩，注意引導讀出詩的節奏。（課件可畫停頓線）

　　5.那誰能把這首詩連起來讀好呢？指名讀，齊讀。

　　三、自問自探，理解詩意

　　1指導質疑。請小朋友自己再輕輕地讀讀詩，想想哪里你不懂？交流疑問。

　　古詩跟我們平常的課文比起來，理解上是有一定的難度。但小朋友別著急，我們還是有解決的方法的，知道有哪些方法嗎？

　　2.交流總結讀詩方法并出示

　　（1）借助課文里的插圖理解詩句。

　　（2）反復讀，讀中理解。

　　（3）發揮想象，想象可是理解古詩的一大好幫手）

　　3.再讀古詩，探究詩意。

　　4.交流探究學習的收獲。

　　（1）理解第一行詩

　　我們先來看看文中的插圖，圖上畫了什么呀？（在哪里看？他看到的是什么樣的景色？感覺怎樣？）

　　（2）.我們再來仔細地讀詩，先讀詩的第一句話。示“白日依山盡”，指名讀。

　　問：a白日指什么？（必要時解釋為何稱“白日：可能是因為想和早上初升的太陽區分開來，所以稱為白日；可能是因為當時山谷里的云霧很重，遮擋了太陽的光線，使得太陽看上去成白乎乎的了）

　　b太陽怎樣呢？看圖，讀句，想。

　　c依山是說太陽下沉時是怎樣的？（緊挨著西山）依山盡是說太陽—

　　d指名再說說這句詩描繪的情景。

　　e我們來把這個壯觀的情景畫下來吧？怎樣畫呢？

　　簡筆畫：連綿起伏的山讓生添畫“白日”，再次感受“依山盡”。

　　多美的夕陽下山圖呀！這句話誰能讀好？

　　f指名讀，評，（“你仿佛看到了什么？或她讀出了什么樣的情景？）再指名讀，齊讀。

　　（3）理解第二行詩

　　a、讀“黃河入海流”

　　這句詩向我們描述了怎樣的.情景？指說。

　　從這句詩的哪里知道黃河水流向大海？（入海流）

　　b、黃河水流是什么樣的呀？可以用什么詞語來形容？示圖，交流。示詞，認讀。誰再來說說這句話描繪的情景，爭取用上我們說過的詞語。

　　c、黃河入海的源頭在鸛雀樓上是看不見的，因為離得很遠很遠，作者這樣寫是他在發揮——想象我們也來發揮想象，把黃河奔騰入海的情景畫出來。指名板畫。（必要時師幫助）

　　真是黃河之水天上來，奔流到海不復回呀！

　　d、那我們能用我們的朗讀表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎？指名，評，男女比賽，讀出氣勢。

　　詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著連綿起伏的群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀！這氣象是多么雄渾啊！我們把這句話連起來好好的讀讀，美美的欣賞一下這種壯麗的景觀。

　　f、真有氣魄呀！此時的詩人他在鸛雀樓的哪里呀？看著這樣壯觀的情景，詩人不禁思潮起伏，引讀。

　　5.出示三，四行詩句。

　　他在想什么？引：千里目指想怎樣？要看到很遠很遠的地方，必須要。

　　哪個字表示還要登樓？示“更”。（只要再登一層就足夠了嗎？一層并不是真的一層，而是還要往上的意思。）

　　引導說：詩人想：要想……，就必須要……（如果站在原地的話，再好也只能看到那些景色）

　　這是因為——？讓生試說。

　　6.詩人王之渙面對眼前如此壯美的景象，心胸特別舒暢，目光特別遠大，他不由得感嘆道：欲窮千里目，更上一層樓。是啊，只有站得高，才能看得遠。這句詩不僅告訴我們一個道理，而且也激勵自己和別人向更高的新的目標努力。小朋友，你曾經在哪些地方看到過或聽到過這兩句詩？

　　7.學生交流。

　　8.下面就讓我們一起來吟誦，勉勵自己更上一層樓吧！

　　9.學到這里，小朋友，你想不想也來做一回小詩人？（指名吟誦）

　　10.下面就讓我們一起登上鸛雀樓，面對眼前如此壯美的景象，情不自禁地吟誦道（全班學生吟誦）

　　11.一首詩是一幅優美的畫，一首詩也是一首動聽的歌，你們聽（生欣賞歌曲）現在讓我們一起來吟唱吧！（師生吟唱）

　　四、欣賞作品，學習生字

　　1.小朋友，這首詩不僅成為千古絕唱，而且還被許多書法家寫成了書法作品，給人以美的享受，你們看，（課件展示一組不同字體和風格的書法作品，師簡介，生欣賞）

　　2.這些書法作品真讓人賞心悅目，小朋友，你想不想也來當一回小小書法家？（想）那老師覺得我們應該先把這首詩中的生字學會了，是不是？（是）下面我們就跟著電腦爺爺來學兩個比較難的字。（課件展示“樓”“欲”兩字的筆順，學生跟電腦爺爺書空）

　　3.在寫這兩個字的時候，你想提醒大家注意些什么呢？（生交流）

　　4.生描紅，師巡視、指導。

　　5.課后請每個小朋友也寫一幅漂亮的書法作品，在班里舉行一個書法作品展覽會，好嗎？

　　二年級上冊17課《登鸛雀樓》課堂實錄 9

　　[目標預設]

　　1、知識方面：學會本課生字、新詞;有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　2、情感方面：在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。

　　3、技能方面：能初步學會借助插圖、工具書等途徑學習古詩。

　　[教學重點、難點]

　　理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，有感情讀誦古詩。

　　[設計理念]語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思維。這節課學生要通過讀、想、議等形式，主動地探求知識，進入古詩的意境。教師創設情境，激發興趣，引導學生全程積極參與，在探究活動中達到自悟自得。實現師生互動、生生互動。并恰當運用多媒體課件激發情趣，拓展思維，充分體現了語文課程標準的精神。

　　[設計思路]

　　一、做必要的講解和說明。對作者和鸛雀樓教師做一些詳細的說明，幫助學生來理解這首詩。

　　二、從指導讀出停頓入手，教給學生“音斷而意不斷”的方法。這樣可以快速地讀出詩的韻律美感。

　　三、學法隨評語等途徑滲透。教給學生“利用手中資料或插圖來幫助學習古詩”的方法。弄懂重點詞語的意思。

　　四、自讀自悟，鼓勵質疑。讓學生提出不懂的問題，這樣，教師根據具體情況來使學生從原有的基礎上再進一步認識和提高。

　　五、引導合作在合作中探索規律，了解方法，理解全文大意。

　　六、結合實際拓展延伸，突破難點。結合學生實際來深層次理解“欲窮千里目，更上一層樓”。

　　[教學過程]

　　一、導入新課，釋題激趣

　　1、同學們，今天老師和你們一起到山西永濟縣去看一座樓，(出示圖片)這是一座三層的樓閣，因為常有一種叫“鸛雀”的鳥飛來休息，所以被人們稱為“鸛雀樓”。伸出手，和我一起寫寫它的名字，師生齊板書。(加拼音，小字頭加“隹”字旁。)誰來叫叫這座樓的名字呢?(指多名學生讀)

　　2、鸛雀樓剛剛建好的時候還不怎么有名氣。唐代時候，有一位名叫王之渙的大詩人來到這里(板書：王之渙)，他登上這座樓作了一首詩記錄下自己的所見所想。從此以后，這座樓就名揚四海啦。這首詩的題目就叫：登鸛雀樓，誰來讀讀課題。

　　4、詩中到底寫了些什么呢?打開書，讓我們一起來讀一讀，欣賞一下這首千古名詩吧!

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1、請小朋友先自己讀一讀這首古詩。

　　2、(出示全文)指名讀，檢查讀詩。糾正字音。齊讀這首詩。

　　3、老師讀一讀這首詩。學生仔細聽一聽，老師的讀法與他們有什么不同?指導：讀出節奏，要在每行的前兩個字后面停頓!

　　4、一起學著老師在書上標出停頓的地方，然后練習讀一讀，指名再讀，齊讀。

　　三、精讀詩句，悟意明理

　　1、常言說的好：“書讀百遍，其義自見。”詩中到底寫了些什么呢?

　　2、登上鸛雀樓詩人看到了什么?請小朋友讀讀第一句，然后看看圖想一想，再說一說。

　　交流：(1)指名說。點撥：靠著山在詩句中就是“依山”。太陽下山了，就要看不見了，就是詩中的哪個字啊?“盡”就是“完”了。那“白日”是什么時候的太陽呢?

　　(2)再指名說。多美的夕陽下山圖呀!提示：“黃河入海流”我們可以調過來理解——就是“黃河流入海”。

　　(3)(條條江河通大江啊!)詩人在樓上看著黃河水流向大海。想象著黃河水進入大海的場面。想去看看黃河水流入大海的場面嗎?播放錄像。(敘述：一瀉千里的黃河水，奔騰咆哮、滾滾南來，又在遠處折而東向，一直向東匯注到浩瀚無涯的大海。真是“黃河之水天上來，奔流到海不復回”呀!)

　　(4)看了錄像，你覺得黃河怎么樣?——能用朗讀來表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎?指名讀，師評(你邊讀邊想，所以讀得好!很有氣勢!)男女比賽。

　　(5)師邊深情地敘述邊板畫：詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著連綿起伏的群(西)山下沉，腳下的黃河水正滾滾地流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀!讓我們再把這句話連起來好好的讀讀。(師生齊讀!)

　　3、看著這樣壯觀的情景，詩人情不自禁地想到——(生齊讀)讀了這句，頭腦里有什么小問號嗎?(重點：欲窮更千里目)誰能幫幫他?你是怎么知道的?(表揚，聯系上下句理解，會學習)故事中有些字很難知道意思，其實我們還可以借助工具書來查找答案。今天，老師查找資料，知道這些詞語的意思，(老師出示詞語意義)。現在能完整的說說這句詩的意思嗎?自己讀讀詩，看看字意，試著說說，一會兒我們全班來交流。(工具書的作用真不小，這么快就解決問題了。)

　　4、詩人說的再登一層，真的是讓我們再登一層嗎?還記得《小松樹和大松樹》一課嗎?小松樹長之所以能看到很遠很遠的地方，那是因為——大山爺爺把它托起來的.呀。這就是人們常說的，“站得高才能看得遠”(板貼：登高才能望遠)唐代大詩人杜甫也曾說過類似的詩句：“會當凌絕頂，一覽眾山小”。

　　5、合作的力量是最大的。現在請你們和同座伙伴合作把把詩人登樓后看到的和想到的連起來說說，好嗎?

　　6、這就是名揚天下的古詩“登鸛雀樓”。今天小朋友們學得真棒，老師要獎勵你們，我給你們配樂配錄像，請你們來配音，一邊讀一邊想像詩句中的畫面,可以加上自己的感情，甚至動作。相信你們這次會讀得更好。現在你們就是大詩人王之渙了，試試看——個人讀，齊讀。

　　7、小朋友讀得多好呀!讓老師更喜歡這首詩了。我們把它背下來好嗎?誰來試試?(學得好，記得牢啊!向你們學習)

　　8、回去我們也像這樣把古詩背給家長聽，告訴他們詩意和作者，能行嗎?

　　四、總結全文，拓展廷伸

　　1、“欲窮千里目，更上一層樓”這句話可是一句千古名句啊，鸛雀樓的名氣之大最重要的原因就是因為這句詩。因為它不光用在登樓上，經常被別人用在學習、工作等許多地方用來鼓勵自己或別人呢!當我們的班長被評為校“三好學生”的時候，老師為了讓他不驕傲，繼續努力，爭取更大的榮譽，就會鼓勵他，在他的素質報告書上寫下：欲窮千里目，更上一層樓。

　　采訪學生：

　　(1)當你跳繩比賽中取得年級第一的時候，我們同學們也可以這樣對你說—誰來說?

　　(2)雖然你鋼琴已經考過5級，但老師還想對你說，你猜，說什么?其他同學也可以幫忙。

　　2、從你們的話中，老師感受到了你們那不斷進取、奮發向上的決心。是呀，不管什么人，不管做什么事，要想更上一層樓，都需要再做一番努力!今天我們更上一層樓，明天，我們就會“窮千里目”!讓我們再來讀讀這首詩，讀出對這首詩的新的理解、感受。(配樂)

　　3、王之渙是唐朝非常著名的一位詩人，小時候就聰明過人。成年后，曾做過官，但被人誣告就辭去官職。游歷祖國名山大川結交文壇名人，前后達15年之久。后又當官，業績顯著，就要高升時，不幸得病去世。但性格豪爽，他的詩寫得非常好，《全唐詩》中存有六首絕句。其中《登鸛雀樓》和《涼州詞》最為有名。今天，我們就來欣賞另外一篇千古名詩—《涼州詞》。這首詩又寫了什么呢，你們可以試著用今天學習的方法，回家后啊研究研究，下節課我們來交流，好嗎?

　　二年級上冊17課《登鸛雀樓》課堂實錄 10

　　教學目標：

　　1、學習本課生字，讀準字音，讀通詩句。

　　2、理解詩中重點詞句，體會詩人的感情。

　　3、有感情地朗讀背誦這首詩。

　　教學難點、重點：

　　1、弄懂每個詞，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

　　2、指導朗讀。

　　教學準備：

　　1、錄音機、配樂朗誦磁帶。

　　2、掛圖、活動的詩人和太陽。

　　3、田字格黑板。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣，揭示課題

　　1、同學們喜歡學習古詩嗎我們以前學過哪些古詩一起來背一背。(學生背誦)同學們都背得不錯，今天我們再來學習一首古詩。(板書《登鸛雀樓》)

　　2、齊讀課題，注意正音。

　　二、解題、介紹作者

　　1、登鸛雀樓是什么意思

　　2、“登”還可以說登什么

　　3、鷺鷥樓坐落于永濟縣西南城，背靠中條山，俯瞰黃河。由于常有形似鶴的鳥兒鷺鷥停歇在樓臺上，人們便以此為名命名了這座樓臺。某日，唐朝文人王之渙登上鷺鷥樓，眺望夕陽西下和滾滾黃河，心頭涌上了萬般思緒，遂抒發于詩中。

　　三、整體感知

　　1、聽錄音。

　　2、聽完錄音，同學們的心里在想什么呢

　　四、初讀課文

　　1、要求讀準字音。

　　2、檢查：指名讀后正音。

　　3、再次閱讀古詩，思考自己對哪些詞語有理解，以及哪些詞語不理解，并在不能理解的詞語上進行標記。

　　五、學習理解詩意

　　1、學習一二行。

　　(1)指名讀。

　　(2)請列出你對于“白日”、“依”、“盡”這三個詞匯的不理解之處，然后借助圖畫來幫助你理解這些詞的意思。以下是一二行詩的內容：白日依山盡，黃河入海流。

　　(4)看圖想象，說說黃河怎樣流入大海。

　　(5)小結：這兩行詩描繪了詩人站在鸛雀樓上，眺望著夕陽徐徐西沉，黃河波濤洶涌奔流入大海的壯麗景象。

　　(6)同學們，請思考一下，我們應該如何朗讀這段內容呢？讓我們嘗試在座位上朗讀一下，或者逐個點名朗讀，還可以嘗試全班齊讀。過渡到下一部分：當詩人看到如此壯麗的.景象時，他內心產生了怎樣的想法呢？

　　2、學習三四行。

　　(1)理解詞語的意思：欲、窮、千里、目、更。

　　(2)說說詩句的意思。

　　(3)結合生活體驗談談“站得高，才能看得遠”。

　　(4)作為師者的總結，我們需要明白：只有站在高處，才能看得更遠。這是古代詩人在創作這句千古名詩時所要傳達給我們的重要道理。我們應該不斷學習各種知識和技能，才能拓寬我們的視野。(5)我們要引導學生進行朗讀練習。

　　六、想象詩情

　　1、聽錄音，看圖想象詩人所觀察的景象，詩人觀察時的動作和神態。

　　2、表演：把自己想象到的情景表演給大家看。

　　七、指導背誦

　　1、看圖練習背誦：指名背，分組背。

　　2、隨音樂一起背誦。

　　八、作業

　　1、指導寫生字：登、欲、窮。

　　2、抄寫、默寫這首詩。

　　二年級上冊17課《登鸛雀樓》課堂實錄 11

　　一、學習目標

　　1、學習8個生字，理解詩中生字的意思，學寫生字“雀”。

　　2、落實本課生字詞，借助圖片理解“白日”、“依”、“鸛雀”等詞語。了解即“入海流”是“流入海”，“千里目”是“目千里”。了解古詩對仗的特點。

　　3、在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。

　　4、背誦古詩。

　　二、教學重難點

　　1、借助詩句體會傍晚黃河的壯觀景象。

　　2、借助古詩體會“站得高，看的遠”的道理。

　　3、默寫古詩。

　　三、教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　1、出示小鳥圖和象形文字“隹”。同學們“隹”是一個象形字，單人旁就像鳥兒的翅膀，里面就像鳥兒的身體（借助“住”識記）隹指短尾巴的鳥，在隹的都上加上“小”（豎鉤變成豎）讀que，也是指短尾巴的鳥。能給“雀”組個詞嗎？

　　2、出示鸛雀圖，這就是鸛雀，誰來讀它的名字？

　　3、（課件示鸛雀樓圖）由于很久以前，鸛雀這種鳥經常喜歡停在山西的`一座樓閣上休息，人們就把這座樓稱為“鸛雀樓”。示“樓”詞，齊讀。

　　4、鸛雀樓初建時不怎么有名氣的。直到唐代，有位名叫王之渙的大詩人，他有一次登上這座樓，作了一首詩，從此以后，這座樓就名揚四海了，成為我國著名的四大樓之一。這節課就讓我們一起來學這首詩吧！

　　3、詩的名字就叫登鸛雀樓，

　　齊讀課題

　　二、初讀古詩，理解詩意

　　（一）初讀古詩正音

　　1、請同學打開書自讀古詩，注意讀準字音。（學生自讀，指名讀，正音）提醒“更”是后鼻音。

　　（二）識記生字

　　1、同學們，這些紅色的生字你認識嗎？你能記住哪個字？（指名說）

　　（三）理解詞義、詩句的意思

　　1、請同學們再讀古詩，將你的理解和疑問與同學們交流一下。（指名說）

　　2、出示第一句，“白日依山盡，黃河入海流。”這句詩中你理解哪個詞語，或者你還有哪些疑問，我們一起交流交流。（指名說）

　　預設學生回答1）、白日指夕陽。

　　2）、依指挨著。

　　3）、盡指消失。

　　3、指名說第一行的意思。傍晚，太陽挨著連綿起伏的山漸漸消失了。

　　6、入指流入，這里是入海流，其實應該是流入海。古詩為了押韻和對仗的工整常常這樣倒著表達。你能說說這行的意思嗎？（指名說）

　　7、誰能連起來說說第一行的意思？（指名說）黃河流入了大海。

　　8、出示第二句“欲窮千里目，更上一層樓”你讀懂了什么，有什么疑問？

　　預設：1）、欲：想要。窮：盡，完。

　　2）、目：看。字典中有兩個意思（眼睛、看）學生選擇。“千里目”和“入海流”一樣倒過來理解，應理解為目千里。

　　9、誰能說說這行詩的意思。（指名說）想要看完遠處的景色。

　　10、更指再，上指登上。

　　11、指名說第四行。（再登上一層樓）

　　12、誰能說說第二句詩的意思？（指名說）想要看完遠處的景色，再登上一層樓。

　　13、現在誰能連起來說說這首詩的意思呢？請同學們先跟同桌說一說（指名說）

　　三、品讀古詩，深化詩意

　　1、請同學們在讀古詩，想象哪句是寫詩人看到的景色？（學生自讀，指名說）

　　2、詩人首先看到了什么？（夕陽沿著山落下了）你從哪里看出是夕陽呢？（依山盡）同學們你們看（出示圖片）你看到了什么景色？（指名說）太陽沿著連綿起伏的群山漸漸的消失。

　　多么美麗的景色啊，你能讀好嗎？

　　4、接著詩人又看到了什么呢？

　　出示視頻，同學們你看到了什么聽到了什么？（指名說）你覺得這是怎樣的黃河？（滔滔不絕的黃河，奔流不息的黃河，雄偉壯麗的黃河。）

　　5、你能讀出黃河奔流不息的氣勢嗎？

　　6、詩人看到如此美麗的落日不禁吟道（白日依山盡）詩人登上黃鶴樓向西望去，只見（引讀：白日依山盡）。接著詩人又向東望去，只見黃河之水奔流不息不禁吟道（黃河入海流）

　　7、誰能讀出詩人眼前壯觀的景象？（指名讀）

　　8、看著這樣的景色，詩人又想到了什么？出示第二句（指名讀）為什么想要看得遠就得更上一層樓呢？（站得高才能看得遠）

　　9、同學們，當詩人站在鸛雀樓的第一層時他看到這樣壯觀的景色，如果再上一層樓他會看到什么？（指名說，眼界更開闊，看得景色更多）

　　10、是啊，這正是王之渙想告訴我們的道理，要想懂得更多，看得更遠，就要更上一層樓，有新的進步，因此“更上一層樓”也成了千古名句。當你有進步時，老師會說祝你更上一層樓，有更大的進步，你會把這句詩送給誰呢？

　　四、了解古詩寫作特點，背誦并默寫古詩

　　1、同學們，詩的語言是凝練的，古詩中有對仗的特點，就向對對子，你瞧白日對黃河，依山盡對入海流，千里目對一層樓。這就是對仗，相信你現在讀得更好（指名讀）能試著背一背嗎？能試著默寫嗎？（學生默寫）

　　五、拓展延伸

　　1、同學們鸛雀樓是我國四大名樓之一，其它三個分別是滕王閣，黃鶴樓，岳陽樓，古詩后很多詩人寫過這四座樓，其中李白寫過《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》指名背，齊背

　　2、今天老師給大家介紹王勃的《滕王閣序》他這樣寫道“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”（出示圖片）這句是說，晚霞中野鴨在水面飛翔，天空和水面渾然一色。

　　3、岳陽樓的詩句請大家課后去搜集。

　　六、教學生字詞

　　1、（出示“雀”）這節課，我們還要來寫好這個“雀”字。

　　2、“雀”是上下結構，它的偏旁是下面的“隹”。

　　3、教師范寫說注意點。（短豎，左點，右點略高；瞥連短豎要寫長，一豎連瞥往下寫，點下四橫長短異，最后一橫拉拉長）

　　4、學生書上描紅，作業本上寫一個，師生評價后再寫一個。

　　二年級上冊17課《登鸛雀樓》課堂實錄 12

　　教學目標：

　　1、學會本課生字、新詞。

　　2、在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理。

　　3、有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　教學重點、難點：

　　理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，初步理解詩的意境和蘊含的哲理。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入，理解詩題。

　　1、小朋友們已經學過了不少古詩，誰能背給大家聽聽?今天我們再來學習一首古詩。鸛雀樓是我國四大名樓之一。古時候，經常有鸛雀鳥飛臨居住這座樓而得名。它位于黃河東岸，樓體壯觀，結構奇特，氣勢雄偉。很多詩人登上鸛雀樓，俯臨黃河，留下許多詩詞名篇。而王之渙的這首《登鸛雀樓》最為有名。

　　2、板書課題：登鸛雀樓

　　解釋每個字：登，登這個字在《青蛙看海》這節課已經學過了。凡是帶有撇和捺的字寫時要舒展一下，登這個字下面是個豆。鸛，這個字是本詩中筆畫最多的一個字，這個字右邊是只鳥。

　　雀，上面是個小字頭，雀這個字，小字頭我們在腳尖的尖中學過這個部分，那下面部分是“隹”部，隹這個字一般都跟鳥有關，比方說“小鷹學飛”中的“鷹”，雁過留聲中的“雁”都有隹部，所以它指的一種鳥，凡是帶有隹部的這個字，寫的時候距離要緊一些。

　　“樓”古時候的樓都是木制結構的，那木當偏旁的時候把捺變成點。那樓這個字是左右結構的字，作為偏旁時要把木寫得小一點，這叫做左窄右寬。

　　二、初讀古詩，整體感知。

　　1、出示詩中帶斜線是的作用?(停頓)

　　學生讀題目(登鸛雀樓)

　　所以詩的標題應該這樣讀，登/鸛雀樓。

　　全班齊讀。

　　生再讀。

　　錄音機范讀。

　　2、詩會讀了，要想弄清是的意思就要弄清每個字的意思，現在讓我們和詩人一起登上鸛雀樓看一看你們看。

　　要想學一首古詩，要先把它讀好，那你再把詩讀一遍，把生字寶寶認一下。

　　三、學習生字。

　　出示生字。問“想不想接受一下老師的挑戰?”

　　1、檢查生字

　　鸛雀樓一共三層。那么每一層都會給你們帶來一些生字寶寶。如果你們讀準我們就可以一層一層的登上去了。

　　①現在看第一層：誰來讀?“入層”其中“層”是平舌音。

　　②第二層我要交給你們加大點難度了。三個字了。

　　依河目

　　③第三關，那我再加大點難度。

　　最后抽查一下，隨便從中挑幾個字。

　　現在我們三層樓都登上了，沒有難住你。那如果你能接受住下一個考驗，你就能站在最高的一層樓上看到美麗的景色了。你想不想看?

　　2、再出示易混淆的生字

　　指導寫字，注意筆順。教師在田字格中范寫，學生觀察教師運筆，重點區別“人”“入”的寫法，強調第二筆捺的位置，可采用兒歌指導記憶：“人”“入”筆順都相同，不同之處要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上邊。千：去掉一筆是“十”。

　　明白區別之后在手掌心寫這兩個字。

　　四、品讀詩句。

　　1、剛才讓大家把不明白的地方畫出來，小朋友們是不是發現古詩跟我們平常的課文比起來，有點難理解啊。但小朋友別著急，讓我們先來看看書上的插圖，圖上畫了什么呀?(在哪里看?他看到的是什么樣的景色?感覺怎樣?)

　　2、我們再來仔細地讀詩，先讀詩的第一句話。示“白日依山盡”，指名讀。問：白日指什么?(必要時解釋為何稱“白日：可能是因為想和早上初升的太陽區分開來，所以稱為白日;可能是因為當時山谷里的云霧很重，遮擋了太陽的光線，使得太陽看上去成白乎乎的了)太陽怎樣呢?看圖，讀句，想。

　　依山是說太陽下沉時是怎樣的?(緊挨著西山)依山盡是說太陽——指名再說說這句詩描繪的情景。

　　我們來把這個壯觀的情景畫下來吧?怎樣畫呢?

　　簡筆畫：連綿起伏的山讓生添畫“白日”，再次感受“依山盡”。

　　多美的夕陽下山圖呀!這句話誰能讀好?指名讀，評，(“你仿佛看到了什么?或她讀出了什么樣的情景?)再指名讀，齊讀。

　　3、那第二句寫的什么呢?讀“黃河入海流”

　　這句詩向我們描述了怎樣的情景?指說。從這句詩的哪里知道黃河水流向大海?(入海流)

　　那我們能用我們的朗讀表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎?指名，評，讀出氣勢。

　　4、詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著群山下沉，腳下的.黃河水正滾滾流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀!這景象是多么壯麗啊!我們把這句話連起來讀讀，好好的欣賞一下這種壯麗的景觀。(示第一句話)指名，兩邊賽讀，齊讀。

　　5、真有氣魄呀!此時的詩人他在鸛雀樓的哪里呀?看著這樣壯觀的情景，詩人在想什么，引讀——

　　引：千里目指想怎樣?要看到很遠很遠的地方，必須要——

　　哪個字表示還要登樓?示“更”。(只要再登一層就足夠了嗎?一層并不是真的一層，而是還要往上的意思。)

　　引導說：詩人想：要想——，就必須要——。(如果站在原地的話，再好也只能看到那些景色)這是因為——?讓生試說。(登高才能望遠)

　　引出——所以中國就有一句俗語叫做：站得高，看得遠。

　　總結

　　這節課，我們一起來學習了一首美麗的詩，現在我們一起跟著王之渙的腳步一起來看下這首詩(播放歌曲)

　　多美麗的景色啊，白日、遠山、黃河、組成了一幅壯美的景象，讓我們也胸襟大開，想要登高遠望，看到千里之外更開闊更高遠的地方，真是欲窮千里目，更上一層樓呀!這首詩的最后兩行是千古傳誦的名句，有人在作文中用到它，也有人把他當做自己的座右銘，激勵自己追求更高的理想。

　　今天老師也想把這首詩送給大家，當我們想要自己編的更優秀時，就對自己說一句：“欲窮千里目，更上一層樓”來激勵自己。

　　當我們遇到困難想要退縮時，我們也對自己說一句：“欲窮千里目，更上一層樓來鼓勵”自己。

　　不管什么人，不管做什么事，我們都要更上一層樓

　　今天我們更上一層樓，明天我們就會欲窮千里目。

　　板書設計

　　登鸛雀樓

　　白日/依山盡，黃河/入海流。

　　欲窮/千里目，更上/一層樓。

　　二年級上冊17課《登鸛雀樓》課堂實錄 13

　　教學目標：

　　1、學生能用普通話正確流利有感情的誦讀古詩；

　　2、通過讀、唱、吟、舞、背各種方式使學生進一步理解詩意及詩中蘊含的哲理，感受學習的快樂。

　　教學重難點：

　　有感情的吟誦詩文，理解詩意。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：呵！小朋友們可真精神啊！誰愿意給老師背首古詩聽聽？（通過背古詩，以舊引新）

　　二、學習古詩《登鸛雀樓》

　　1、接題，介紹鸛雀樓

　　（出示鸛雀樓圖片）

　　師：這座樓叫鸛雀樓（板書：鸛雀樓）。因為有一種鳥叫鸛雀，在它們飛累的時候經常到這座樓上休息，所以人們就稱這座樓叫鸛雀樓，本來鸛雀樓并不出名，因為唐朝詩人王之渙一首《登鸛雀樓》而出名。登上這座樓，前可望中條山，下可瞰黃河水。可惜，后來被黃河水沖沒了，但是詩人的這首詩卻被千古傳誦。今天，就讓我們一起穿越時光的隧道回到一千多年前的唐朝和詩人一起登樓賞詩吧！（板書：登）

　　2、讀通詩文

　　（1）自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

　　（2）指生讀、齊讀。

　　3、讀懂詩意

　　師：同學們，聽你們讀的這么好，我也想來讀讀這首詩，好嗎？在老師讀的時候，你可以用自己喜歡的`方式去聽，你可以閉上眼睛，也可以看著老師，用心去聆聽一下這首詩，想象一下你仿佛看到了什么？好嗎？（教師配樂范讀古詩）

　　提問：（1）聽了老師讀你仿佛看到了什么？

　　指生說、單個讀句子。（老師中間評價學生）

　　（2）除了看到太陽落山，你還看到了什么？（指生說）

　　（3）見過黃河嗎？那今天我們一起再去參觀一下黃河好嗎？（先播放奔騰的黃河水，再出示平靜的黃河圖片）

　　師：同學們，這就是我們的母親河——黃河，她有時洶涌澎湃怒氣沖天，有時風平浪靜和藹可親，她那彎彎曲曲的身體流啊流，最終流入哪里？（大海）齊讀：黃河入海流。

　　師：現在誰自己來讀讀這句詩？（指生讀，老師評價）

　　師：站在鸛雀樓上，看著美麗的夕陽西下（齊讀：白日依山盡）看著流入大海的黃河水（齊讀：黃河入海流）真像是在欣賞一幅奇妙的畫，我真不想走啊，因為我還想看到比這更美，更遠的景色，我掂起腳，伸長脖子，還是看不到，怎么辦呢？給我想個辦法吧！