《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思精選
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思之一
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習(xí)性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護(hù)野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動物的教育。上完這一課，教學(xué)效果很好，自己較為滿意。下面就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：
1.鋪設(shè)畫面，激發(fā)興趣
低年級學(xué)生的課堂，激發(fā)興趣尤為重要。在導(dǎo)入課文時(shí)我利用課件播放多幅美麗的丹頂鶴圖片，首先給學(xué)生一個美好的印象，接著再創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，你們瞧，這群美麗的丹頂鶴來了!學(xué)生立刻朗讀起課文的第一自然段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛來。優(yōu)美的畫面，動聽的歌聲，再配上學(xué)生有聲有色的朗讀，使學(xué)生在上課伊始就興趣盎然。在理解課文內(nèi)容時(shí)，我又充分利用課文的插入，多媒體課件，讓學(xué)生感受到丹頂鶴的美麗，生活得無憂無慮。這樣借助美麗的畫面展開教學(xué)教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字的美。
2.理解詞語，形式多樣
低年級語文教學(xué)的重難點(diǎn)是詞語教學(xué)，為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確地理解文中的一些難懂的詞語，我采用了多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。如在理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”這兩個詞語時(shí)，我首先充分用好文本的教學(xué)資源----插圖，先讓學(xué)生在圖中找一找那些丹頂鶴正在“引吭高歌”，哪些丹頂鶴正在“展翅飛翔”，然后讓學(xué)生學(xué)著它們的動作做一做，談一談。在理解“無憂無慮”這個詞語時(shí)，我先讓學(xué)生看圖用“有的……有的……有的……”說一說丹頂鶴的生活，再讓學(xué)生說一說：“你覺得丹頂鶴生活得怎樣?”學(xué)生認(rèn)為丹頂鶴生活得很快樂、很幸福、自由自在……我適時(shí)地點(diǎn)撥：“幸福、快樂、自由”這就是“無憂無慮”的含義。在理解了這個詞語的意思后，我又讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，談一談自己對“無憂無慮”的理解。這樣一來，學(xué)生對“無憂無慮”這個詞語的理解就比較準(zhǔn)確到位了。當(dāng)學(xué)生理解了詞語的意思后再指導(dǎo)朗讀課文，理解和朗讀相結(jié)合，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地理解了詞語的意思，在此過程中的語感也得到了加強(qiáng)。
當(dāng)然在教學(xué)時(shí)，我還有很多地方做得不夠好，如學(xué)生的自主性發(fā)揮得還不夠好，課堂上教師的講代替了學(xué)生的感悟，學(xué)生自己思考、感悟的時(shí)間還不夠多;又如課堂上時(shí)間的把握還要再恰當(dāng)些，第二自然段的時(shí)間花得太多，以致于三、四自然段的教學(xué)略顯倉促……今后的課堂教學(xué)中，我想應(yīng)該把更多的時(shí)間讓位給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思之二
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物散文。反復(fù)誦讀，我們既能感受到丹頂鶴優(yōu)雅美麗的姿態(tài)，又能品味到文章生動準(zhǔn)確的語言美。
在這篇課文中，語言美，形象美，意境美，怎樣幫助學(xué)生感受、理解、并且表達(dá)呢?生活中并不缺少美，少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語文老師就要擔(dān)當(dāng)起這個責(zé)任，在語文課上，給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆感受美欣賞美的心靈。
一、指導(dǎo)朗讀，讀出美
誦讀是對課文音韻美、形象美、意蘊(yùn)美等多層面進(jìn)行整體性全面欣賞、品味的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀欣賞，咀嚼語言、品味語言，感受課文的語言美、形象美、意蘊(yùn)美，從而達(dá)到情感的共振，心靈的滋潤，認(rèn)識的升華。《美麗的丹頂鶴》緊扣“美麗”，寫出了丹頂鶴的顏色美，姿態(tài)美，生活美。在課堂上，老師通過多種形式的讀，讓學(xué)生與課文的文字充分的對話。在朗讀的過程中，學(xué)生感受到了丹頂鶴的`形象的美麗，品味積累了語言，讀出了感受，讀出了美。
二、理解詞句，品味美
詞句的學(xué)習(xí)與感悟是小學(xué)生閱讀教學(xué)最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，尤其是低年級更應(yīng)該引起重視。通過詞句的教學(xué)，教師不但引導(dǎo)學(xué)生理解了課文內(nèi)容，而且讀懂了文字背后的意思，較為深刻地領(lǐng)悟到了課文深層的內(nèi)涵。本課中，可以用想象畫面、還原畫面的方法幫助學(xué)生理解詞語。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊在腦海中“放電影”，呈現(xiàn)表象和畫面，通過課文詞句所描述的情景激活學(xué)生腦海中的生活畫面，使學(xué)生對丹頂鶴的形象有了一個清晰的認(rèn)識。如引吭高歌、展翅飛翔、高雅、無憂無慮等詞語，是幫助學(xué)生還原畫面，激發(fā)想象的最好的教材。在教學(xué)中，讓孩子調(diào)動平時(shí)的生活積累，再借助課文中的插圖，借助課文的語言，想象丹頂鶴的美麗姿態(tài)，進(jìn)一步品味語言的美。
三、課外延伸，升華美
課文中，學(xué)生通過讀課文，能直接感悟到丹頂鶴的顏色美和姿態(tài)美，而對丹頂鶴的生活美的描寫則是滲透在對它無憂無慮生活的描寫中。老師通過一個女孩為救丹頂鶴的故事的講述，讓孩子對丹頂鶴產(chǎn)生更親近的感覺，對人類愛護(hù)動物保護(hù)生態(tài)環(huán)境有了更深的認(rèn)識，從而對美的認(rèn)識有了升華。
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