第8課《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思【1】
今天上完課后，沒(méi)有松了一口氣的感覺(jué)，反而感覺(jué)心里沉甸甸的。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，首先映入我腦海的是去年上完“三個(gè)一”后，張校長(zhǎng)給我的一個(gè)建議“眼中要有學(xué)生”。在上課前，我精心的準(zhǔn)備了教案，力求簡(jiǎn)潔明了，希望自己的課堂，首先在環(huán)節(jié)上做到清晰明了，然后送交師傅指導(dǎo)，在這過(guò)程中，我有幸去二實(shí)小學(xué)習(xí)了兩節(jié)低年級(jí)隨文識(shí)字課，湊巧的是其中有一節(jié)課就是《小鷹學(xué)飛》，我認(rèn)真地聽(tīng)了這節(jié)課，并且在集體交流研討的時(shí)候，收獲了許多好的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以在上課前一天，我又重新備課，把自己認(rèn)為好的地方都加了進(jìn)去，在師傅的悉心指導(dǎo)下，教案經(jīng)過(guò)了幾輪修改，應(yīng)該說(shuō)在鉆研教材這方面我下了苦功，并且摒棄了以前只備教材不備學(xué)生的壞毛病，好幾個(gè)環(huán)節(jié)，我都考慮到了實(shí)用和趣味性相結(jié)合。
整節(jié)課上下了，有以下幾點(diǎn)覺(jué)得自己有了進(jìn)步：
1、整個(gè)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的課堂資源生成。
2、能根據(jù)課堂的實(shí)際需要相機(jī)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。
3、課堂調(diào)控能力有所增長(zhǎng)。
4、課堂語(yǔ)言比以前簡(jiǎn)潔了一些，評(píng)價(jià)做到有針對(duì)性和指導(dǎo)意義。
仍需努力的地方：
1、希望面面俱到，有遺漏環(huán)節(jié)，折返補(bǔ)上，破壞教學(xué)的`完整性。
2、當(dāng)遭遇課堂的開(kāi)放性環(huán)節(jié)時(shí)，難以收回，課堂紀(jì)律不能很好的掌握。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)奏掌握不熟練，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完成。
下周的三個(gè)一，希望自己能有進(jìn)步。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思【2】
較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本教學(xué)中，從情境導(dǎo)入到導(dǎo)讀課文，到表演內(nèi)化、拓展活動(dòng)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。教學(xué)中用貼圖、充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)、講故事等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，十分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)注著每位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問(wèn)題，自信地讀、說(shuō)、演，盡情地去體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。為了滲透閱讀的方法和對(duì)課文進(jìn)行全面的欣賞，在此處讓學(xué)生分角色朗讀。學(xué)生通過(guò)自己聲情并茂的朗讀，配上相應(yīng)的表情動(dòng)作，根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，完成朗讀積累的任務(wù)。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思【3】
執(zhí)教完《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)后，我就整堂課的教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)做如下反思：
根據(jù)教材特點(diǎn)和編者意圖，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一、二小節(jié);半扶半放指導(dǎo)三、四小節(jié);演讀五、六小節(jié)。
2.理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”、“急促地喘著氣”等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
3.讓學(xué)生懂得“學(xué)無(wú)止境”的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
反思一：應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀一、二小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對(duì)話(huà)，然后抓住“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”這個(gè)關(guān)鍵句讓學(xué)生體會(huì)小鷹飛上大樹(shù)后的心情，引導(dǎo)學(xué)生做一只高興的小鷹，讀好這句話(huà)，從而讀好老鷹與小鷹的對(duì)話(huà)。教材三、四小節(jié)與一、二小節(jié)句式相同，因此我采用“半扶半放”，讓學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)一、二小節(jié)的方法去學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)完一、二小節(jié)后應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)比如：該如何邊讀書(shū)邊劃出對(duì)話(huà)?教師適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)。
反思二：句式對(duì)比設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。
在學(xué)習(xí)課文第二部分(3-4自然段)時(shí)，我采用男女賽讀、小組賽讀的方法，試著放手讓學(xué)生朗讀。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有些粗糙，如果能對(duì)重點(diǎn)句子“我真的會(huì)飛啦!”加以指導(dǎo)，設(shè)置兩個(gè)對(duì)話(huà)即“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”和“我真的會(huì)飛啦!”的句式比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鷹從“已經(jīng)”會(huì)飛到“真的”會(huì)飛的心情變化過(guò)程，學(xué)生的朗讀效果會(huì)更好。
此外，在學(xué)習(xí)課文第三部分(5-6)自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)比較兩個(gè)句式“這下……我總算……······會(huì)飛了吧?”和“這下我總算會(huì)飛了吧?”來(lái)讓學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的意義，感悟小鷹說(shuō)話(huà)喘氣，上氣不接下氣的那種累。如果換成三個(gè)句式的比較：我已經(jīng)會(huì)飛啦!”、 “我真的會(huì)飛啦!”和“這下……我總算……會(huì)飛了吧?”從而讓學(xué)生感悟到小鷹心情的變化，為接下來(lái)的分角色朗讀課文做好鋪墊。
反思三：朗讀指導(dǎo)應(yīng)落實(shí)到每一位學(xué)生。
教材中的重點(diǎn)對(duì)話(huà)如：“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”、 “我真的會(huì)飛啦!”和“這下……我總算……會(huì)飛了吧?”這些句式，可采取開(kāi)火車(chē)的形式撒網(wǎng)式指導(dǎo)檢查學(xué)生的朗讀情況，這樣就不局限于個(gè)別學(xué)生，便于教師掌握基本情況，扎扎實(shí)實(shí)將朗讀訓(xùn)練落實(shí)到位。
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