《小鷹學飛》教學設計與反思（第一課時）
一、 教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習本課“鼓”“命”等10個生字，兩條綠線條內的5個字只識不寫，認識兩個新偏旁，并能正確美觀地書寫“搖” 、“盤”、“旋”、“命”。
3、 繼續培養良好的學習習慣和正確的讀書、寫字姿勢。
二、 教學重難點：
識字寫字，正確、流利地朗讀課文。
三、 教學過程：
(一) 激情導課：
1、導入課題
今天，老師給小朋友們帶來了一個好朋友，看看它是誰? (出示展翅飛的課件，激發起孩子們對鷹的喜愛之情。)
小朋友，認識它嗎?對，它就是飛行能手——鷹。(出示“鷹”字)，讀準后鼻音，我們來寫寫這個字。(范寫“鷹”字)這是我們本課要求認識的第一個生字，誰來讀一讀?
鷹是一種非常善于飛行的鳥類，可在幾千米以上的高空飛行，可是剛出生的小鷹是不會飛的，它是怎樣成為飛行能手的呢?今天我們就來學習課文《小鷹學飛》，請小朋友抬手和老師一起書寫課題。(寫課題)齊讀課題。
2、明確目標：這節課，我們這群小鷹就來跟著這只老鷹一起學飛行，比比誰最先與生字、詞寶寶交上朋友，最先把課文讀正確，流利。
3、預期效果：這兩個任務你們能完成好么?老師相信大家一定能完成好多的!
(二)民主導學：
任務一：初讀課文，讀準字音，初步識記字形。
1、策略：自由朗讀讀課文，遇到生字多讀兩次次，讀準字音。然后想想哪幾個生字寶寶你早已認識了。
2、自主學習：學生自讀課文，初步識記生字，教師巡回指導。
3、展示交流：現在，字詞寶寶已經迫不及待地跳出了課文，想跟大家交朋友。
(1)課件出示：帶拼音的一、二類字詞
小鷹 拼命 頭頂(讀準后鼻音)
不算 總算 急促(讀準平舌音)
矮小 盤旋
搖搖頭 指了指 鼓起勁 喘著氣(讀好中間字的輕聲)
會飛啦 會飛了吧(讀好語氣詞)
在學生讀的過程中相機指導：
哪些字音你要提醒大家?(重點強調平翹舌音，前后鼻音，輕聲音節)
(2)去拼音開火車讀、齊讀。
(3)請同學們觀察田字格中的生字，看看哪些是你早就認識的，想一想你是在哪里認識的?(學生交流已經認識的簡單字，)
看來，通過讀書能認識好多字，在生活中也能認識更多的生字。希望你們做一個愛讀書的、有心的孩子。
任務二:隨文鞏固生字,把課文讀正確,流利.
1、策略：同桌對讀課文，一人讀一段，認真聽，指正錯音，把課文讀正確，流利。
2、自主學習：同桌合作學習。
3、展示交流：誰先帶我們走進第一自然段?
第一自然段：讀好長句子，注意句中停頓：一只小鷹/跟著老鷹/學飛行.
第二自然段：指導讀好“搖搖頭，學習生字“搖”，理解意思。指導書寫“搖”
第三自然段： 指導讀好輕聲音節：“喊起來”， 引導學生讀好感嘆句：“我真的會飛啦!”
第四自然段：指導讀通。
第五自然段：請讀書姿勢最正確的孩子來讀。學習生詞“拼命”，換詞理解，說話練習。指導書寫“命”(人一口，單耳朵);學習“急促”，你什么時候急促地喘著氣?編字謎識記字形“促”(一個人踢足球累了，急促地喘著氣)，書空，描紅。
第六自然段：齊讀。指導看圖理解：“盤旋”，并交流識記字形，范寫，描紅。
指導長句：小鷹一抬頭，只見白云上 /還有幾只鷹 /在盤旋呢!
男、女生對讀課文一次，
任務三：書寫生字“搖、盤、旋、命”。
1、任務呈現：再次認真觀察字的結構，占格位置，認真仿寫。，
2、自主學習：學生觀察字形、占格位置，仿寫。
3、展示交流：同桌評價，展示書寫認真的字。
(三)檢測導結：
1、目標檢測
(1)、我會填： mìng pán xuán
一位老爺爺沿著曲折的山路拼( )地 ( )( ) 而上，緊跟在后
Yáo yao
面的小朋友問：“老爺爺，您累不累?”，老爺爺( )( )頭說：“不累，不累.”
(2)、我會選(給正確的讀音打√)
喘(chuǎn cuǎn )氣 拼(pīn pīng)命 老鷹(yīn yīng )
2、結果反饋：同桌互查，反饋結果，就學生的掌握情況再做個別指導糾正。
3、反思總結：學生圍繞本節課的學習目標談談自己的收獲。
本節課，你們這群小鷹學會了生字，讀好了課文，下節課深入學習課文時，相信你們會飛得更高!
教學反思：
曾在一本雜志上讀到這樣一句話：著名教育家于永正老師一直以來總是用自己的課堂踐行著“書不讀熟不開講”的閱讀教學底線。他的做法告訴我們：學會字詞，讀熟課文，理清文脈，為第二課時教學掃清障礙才是第一課時教學的要求。針對自己這節課，進行了以下反思;
一、激發興趣，促發閱讀樂趣
課標關于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創新提高。這就是在閱讀目標方面強調的“情感態度”。課堂開始，出示展翅飛翔的鷹的圖片，讓學生在以往認識的基礎上對老鷹有一個感性的認識，看到老鷹鋒利的鉤爪、敏銳的眼睛，感受老鷹是一種兇猛的動物，再通過老師的引導，讓學生對老鷹的.飛行本領產生敬佩之情，既激發了學生朗讀的興趣，又為后面體驗小鷹學飛時永不滿足作情感的鋪墊。
二、扎實地進行寫字教學。
在寫字教學這個環節中，我并沒有范寫所有的字，而是有重點地突破。在認識了這節課所要學的生字之后，我提出了這樣一個問題：“你認為哪幾個字比較難寫?”在學生回答后，我認真地范寫了幾個難寫的字，認真指導學生書寫。如“盤”字的教學，從編字謎，動作演示，并將識寫相結合，及時反饋點評，并緊密貼近學生的生活實際，結合學情，讓學生在一定的語境中，巧妙地滲透并理解字的意思，使教學更為靈動、扎實。
但是，課堂上也存在許多的不足：由于我自參加工作以來，一直擔任中高年級的教學，總覺得擺脫不了高年級的影子。例如，檢查學生朗讀課文時拔高了要求，以至于課堂前半段在“檢查自學成果”這一環節耽誤了較多的時間，后半段的教學就顯得有些倉促。聽了教研組老師們在評課時給予我的幫助和指導，我更是深刻地認識到，第一課時的教學，唯有遵循年段特征和學生的年齡特征，教師吃透教材，了解學生，選好教法，才能使課堂更扎實，更高效，更精彩，才能閃爍出絢麗的火花。
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