蘇教版二上冊《16、孔繁森》優(yōu)秀說課范文
一、【依據(jù)課標(biāo)說教材】
《孔繁森》是蘇教版(國標(biāo)本)小學(xué)語文二年級上冊的課文，這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標(biāo)題，講述了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻血為孤兒交學(xué)費的動人事跡，贊揚了孔繁森關(guān)心愛護藏族人民，為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)。
孔繁森是90年代的模范人物，他在西藏工作10年，留下了許多可歌可泣的事跡，但課文只選取了他的一個典型事例來表現(xiàn)其偉大形象。我把這篇課文解讀成兩個詞“優(yōu)秀”“感動”。文章開篇就指出孔繁森是個優(yōu)秀的援藏干部。細讀文本，課文二到四自然段通過寫孔繁森撫養(yǎng)孤兒，并獻血幫助孤兒上學(xué)讀書的事讓我們感受他的“優(yōu)秀”，他的無私與偉大。他的事跡感動了藏胞，感動了了全國人民。文末以歌詞作結(jié)，前后呼應(yīng)，情感激越，反映了藏漢一家親，生動地表現(xiàn)了孔繁森對加強民族團結(jié)所作的杰出貢獻，說明他的確是一位優(yōu)秀的援藏干部。
二、【以學(xué)定教說目標(biāo)】
通過對文本的研讀，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生的實際，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的9個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，說說“請求、懇求”的意思。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心他人、主動幫助他人的思想。
教學(xué)重點、難點
本課主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)秀”一詞去感悟孔繁森的高貴品質(zhì)，有如下幾個點需要重點解決：
1、給予孩子想象的'空間，聯(lián)系自己生活實際，說說孔繁森會怎樣“像對待自己的親生兒女一樣來撫養(yǎng)”三個藏族孩子。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血，后來又為何“勉強答應(yīng)”的，孔繁森是如何“再三懇求”的。
3、理解歌詞所蘊涵的情感是本課的難點。
三、【立足教材說教法】
于永正老師曾說過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”。課文故事真實感人，但敘述很簡單，他的事跡對于二年級的孩子來說比較遙遠。為了突出重點、突破難點、實現(xiàn)目標(biāo)，擬定以下教法：
1、情境教學(xué)法根據(jù)學(xué)生的認知特點，注重創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，運用心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生走孔繁森，感受他的高大形象。
2、以讀促悟法“讀”是理解課文，體會人物精神的有效手段，通過讀中想象、角色換位、比賽讀等不同形式、不同要求的讀，讓學(xué)生深入理解課文，豐富語言積累。
3、品詞析句法通過抓重點詞句，推敲語言文字，引導(dǎo)學(xué)生更深入地品讀出人物的精神實質(zhì)。
四、【入情入境說過程】
一、歌曲渲染，解題定“情”
導(dǎo)入是一堂課中的重要環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生能更好更快地進入課堂，上課前我播放贊頌孔繁森的歌曲《公仆贊》，用歌曲來渲染氣氛，開門見山地導(dǎo)入課題。范寫課題時，我讓孩子們跟我一起伸手書空，并教學(xué)生字“孔”。題目是眼睛，是全文的核心。“孔繁森”是誰?他是一個怎樣的人?課文介紹了他的什么事?相信通過讀題，孩子們腦中會顯現(xiàn)出這些問題，這些也是閱讀此文從基本層面上需要解決的。“學(xué)貴有疑”，帶著這些疑問自然而然地進入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、整體感知，初讀生“情”
要讓學(xué)生走進文本，離不開充分的初讀，從一個個抽象的文字符號到在學(xué)生頭腦中留下痕跡，生成感悟，是一個循序漸進的過程。因此，在這個環(huán)節(jié)，我安排足夠的時間，運用多種手段和形式激發(fā)學(xué)生讀的興趣，增加讀的遍數(shù)，體現(xiàn)讀的層次。設(shè)想進行以下幾步：
1、帶著疑問聽老師范讀課文，形成閱讀期待
2、讓學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀流利課文，并初步思考：孔繁森是個怎樣的人?
3、詞語教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，我預(yù)設(shè)隨課文識字，把生字詞字音檢查、詞意理解與分段讀課文相結(jié)合。
交流：孔繁森是個怎樣的人?引出第一自然段的教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系生活一般什么時候我們會用到“優(yōu)秀”這個詞語?理解“優(yōu)秀”;通過詞串“藏族”“漢族”“藏胞”理解“援藏”，我國有個少數(shù)民族叫“藏族”，藏族人主要居住在西藏，地圖上顯示西藏的位置。而孔繁森的家鄉(xiāng)在山東，他和我們一樣屬于“漢族”，漢族和藏族親如一家，都是中國人，我們親切地稱藏族朋友為“藏胞”。當(dāng)時，藏族比較落后，我們漢族就有一些人去那兒幫助他們，支援他們，這就叫——“援藏”。
朗讀第二自然段時，根據(jù)課文中提到的“他們”引出三個孩子的名字“曲尼、曲印、貢桑”，指出“曲”是個多音字，還可以讀成“qǔ”
朗讀第三自然段時，相機正音“獻血、懇求、勉強、答應(yīng)”
4、我引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說說每一段寫了什么，教給學(xué)生概括段落大意的方法，再讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容，學(xué)生就比較能接受，只要把每一小節(jié)寫的事連起來就可以了，這樣有助于孩子對課文的整體感知。
三、深入文本，品讀悟“情”
語文教學(xué)的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實實，有的只是對文本的個性感悟，有的只是引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語言文字之中，去品味，去咀嚼。整篇課文的教學(xué)都緊緊圍繞“優(yōu)秀”一詞展開，通過從哪可以看出孔繁森的“優(yōu)秀”?這一問題貫穿始終。
在第2自然段的教學(xué)中，我借助圖片資料讓孩子加深地震給人們帶來的不幸與災(zāi)難，并抓住“孤兒”一詞了解三個藏族孩子的可憐，并指導(dǎo)朗讀。以關(guān)鍵詞“親生兒女”為契入口，引導(dǎo)聯(lián)系生活實際回味體驗，填補課文空白，發(fā)揮想象，活化感動，由己及他，由表及里從每一件細微的事情中深入體會孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。從而引出：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關(guān)懷，一天天快樂健康的成長起來了，他們從不會想到，為了幫助他們上學(xué)交學(xué)費，孔繁森竟然去(獻血)。這是課文第三自然段寫的。教學(xué)時，我主要結(jié)合語境，抓關(guān)鍵詞，品味閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理解醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血，最后又為什么答應(yīng)了?讓學(xué)生邊讀邊找找相關(guān)的詞句，品讀出人物的精神實質(zhì)。首先，抓住“夜里”“悄悄地”讀懂人物心理，知道孔繁森不想讓任何人知道自己獻血的事情，從中體會出孔繁森無私的精神實質(zhì)。在理解“請求”“再三懇求”時采用換位閱讀的方式，把自己假設(shè)為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說，我只是自然地引導(dǎo)，“如果你是孔繁森，你要向醫(yī)生要求獻血，你怎么說?”“醫(yī)生不同意，孔繁森又是怎樣向醫(yī)生再三懇求獻血的?”讓孩子在說說、讀讀、演演中明白這幾個詞的區(qū)別，“請求”是孔繁森提出了要求，希望能得到滿足;“懇求”則更進一步表示自己真誠、誠懇的要求，而且孔繁森還是一而再再而三地懇求醫(yī)生，從而體會到孔繁森不顧自己個人的身體狀況，要求獻血的迫切心情。這樣讓學(xué)生走進文本，更容易讀懂。在理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得更入情。從而再次引出：孔繁森不愧為一位優(yōu)秀的援藏干部!
在教學(xué)難點文中的歌詞時，我讓孩子們先讀，再以“小朋友們，你們讀懂了什么?”這一問題為引子，抓住“光明”一詞多元化地解讀，是孔繁森為西藏帶來了希望，讓藏胞們看到了光明，是孔繁森讓藏胞們有了幸福的生活。從而解讀出“深情”的不同內(nèi)涵(感激、熱愛、自豪、團結(jié)等)。再適時地補充孔繁森為藏胞做事的圖片資料，讓學(xué)生知道孔繁森所做的每一件事情都代表著漢族人民對藏族人民深切的關(guān)懷，是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁，從而使學(xué)生理解了歌詞，激發(fā)情感進一步升華，也把全文推向最高潮。
四、生字教學(xué)，重點指導(dǎo)“優(yōu)秀”
在品讀全文的基礎(chǔ)上再導(dǎo)出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”。此時的“優(yōu)秀”，在學(xué)生眼里是有著深刻的內(nèi)涵的，是有著學(xué)生的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”，學(xué)生朗讀地釋放自然更加精彩，學(xué)生在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個詞語的時候，心里裝著的是敬佩和感動。
五、拓展延伸，升華情感
偉人的生活豐富、厚重。課文只講述了孔繁森的一個事例，為此我進行課外的延伸，讓學(xué)生自己從課外書上、網(wǎng)上閱讀、查找相關(guān)資料，一方面培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力，另一方面使學(xué)生更全面地走進孔繁森的生活，更多地了解孔繁森怎樣關(guān)心、熱愛藏族的人民，為祖國的民族團結(jié)事業(yè)鞠躬盡瘁，使學(xué)生對孔繁森的“優(yōu)秀”品質(zhì)有更深刻地感受。
五、【說板書設(shè)計】
板書作為課堂教學(xué)和課文內(nèi)容的一面鏡子，構(gòu)思簡潔明了的板書，具有深化理解，提高教學(xué)效果等重要作用。
結(jié)束語：以上就是我對這一篇課文的初步設(shè)計，在真正的課堂教學(xué)中，我將分為2課時進行教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)的生成情況及時進行調(diào)整。謝謝大家!
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