蘇教版第五課《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)案例
一、教學(xué)理念
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要、最重要的根本性的資源。學(xué)生因為受知識水平、生活閱歷的限制，與教材、本文中人物存在著一定心理和感情上差異，如果總以“學(xué)生角色”這一固定模式參與思維，就會“立與文外”而無動于衷，這就必須指導(dǎo)他們在課堂中進行角色轉(zhuǎn)換，縮小人與人、與課堂的諸多差異，消除認(rèn)識心理障礙。
二、教學(xué)目標(biāo)(第一課時)
1、 能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、 了解課文的只要內(nèi)容。
3、 通過轉(zhuǎn)換學(xué)生課堂角色，培養(yǎng)學(xué)生角色體驗?zāi)芰退季S水平。
4、 初步感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村的思想感情。
三、教學(xué)流程
(一)檢查課前準(zhǔn)備，對話導(dǎo)入課堂。
師：同學(xué)們，老師布置你們的有趣的家庭作業(yè)完成了嗎?
生：完成啦!
師：老師要求你們回去聽一聽爸爸媽媽有趣的童年故事，同時用你最喜歡的方式把它記下來。誰來說說?
生：我用畫畫的方式來介紹爸爸媽媽的童年故事。
生：我是用錄音的方法來記下爸爸媽媽的童年故事的。
生;我想用講故事的方法來介紹爸爸有趣的童年故事。
(二)轉(zhuǎn)換課堂角色，體驗童年生活。
師：今天這節(jié)課我們就一起來介紹爸爸媽媽的童年，誰先上來?
甲生：拿這磁帶上來，興奮地說：“我把爸爸的童年故事用磁帶錄了下來，你們聽。”(教室立刻安靜下來。)錄音機里傳來他爸爸的童年回憶：我是在農(nóng)村長大的，農(nóng)村的田野留下了我很多很多有趣而又難忘的故事。就拿放學(xué)回家到野外去割豬草的是來說吧……(同學(xué)們聽到有趣的地方都不約而同地放聲大笑起來。)
乙生：拿著一張照片(春天在油菜田里幾個小朋友的合影)，放在投影下介紹起來;你們知道這位七八歲的小姑娘是誰嗎?她就是我的媽媽。(學(xué)生哈哈大笑，其中一位學(xué)生站起來說：“蔣成，我想糾正你剛才的講話。你應(yīng)該說：這位小姑娘是我媽媽小時候。”)他停了一下，說：“對，旁邊一些孩子都是我媽媽童年時的伙伴，那是一個星期天的下午，媽媽村子里來了個拍照片的，這天剛好是媽媽的生日，于是媽媽就用自己僅有的一元錢邀請伙伴們合影。你們看，我媽媽是不是笑的最甜?(又是一陣笑，有的學(xué)生說，你媽媽真幸福，有的學(xué)生說，你的媽媽真自由……)
師：不錯，剛才你們聽得很認(rèn)真，特別徐丹小朋友還及時跟介紹的小朋友糾正錯誤。下面我們繼續(xù)開始。
丙生：拿著一張畫上來放在投影下，自豪地說：“聽完爸爸媽媽的童年，我通過想象，把爸爸媽媽的小時候的生活畫面用圖畫表現(xiàn)出來了，你們看，這是我爸爸媽媽小時候游泳的池塘……(其他同學(xué)邊看邊問，七嘴八舌。有的問你爸爸媽媽小時候就生活在一起嗎?有的問：那池塘大嗎?現(xiàn)在還在嗎?有的問：那池塘里的水是不是很清澈?……)
(三)配樂朗讀課文，理解詩中角色。
師：同學(xué)們的介紹使我們仿佛回到了爸爸媽媽的童年，老師也情不自禁地想到了童年，也想向大家介紹一下老師的童年，你們想聽嗎?(同學(xué)鼓掌歡迎)我的介紹方式跟你們不一樣，我用詩歌的形式(板書：鄉(xiāng)下孩子)
師：配樂朗讀結(jié)束后，說：“這就是老師的童年，我們鄉(xiāng)下孩子的生活。你們覺得老師講的美嗎?好，這就是今天我們要學(xué)的課文呢。現(xiàn)在我們打開書，一起來欣賞吧!
生：借助拼音自由朗讀課文。
師：下面我們邊讀邊思考(1)課文中的野菊和黃鸝是指什么?(2)鄉(xiāng)下孩子在田野里會做什么?
生：讀后交流，各抒己見。
(四)想象編寫詩歌，比較兩種角色。
師：是呀，鄉(xiāng)下孩子的生活在田野里，在陽光下，是多么的自由，多么的開心。我們生活在城市里的孩子也有我們生活的樂趣。下面我們來交流一下，我們平時都做了哪些有趣的生活。
生：……
師：講得真好我們也可以把自己的生活編成一個有趣的詩歌。老師說上句，你們動腦說下句。
師：曾是爸爸懷里?
生：好問的皮猴。
生：聽話的綿羊。
生：美麗的杜鵑鳥。
師：曾是媽媽背上?
生：……
師：拿出一張紙頭，可以?
生：……
師：去一回公園，就有?
生：……
師：玩一次橡皮泥，能夠?
生……
師：喔，城里孩子?
生：生活在校園里。
生：生活在公園里。
生：生活在鬧市里。
生：生活在商場里。
……
師：拿出你們的筆，模仿《鄉(xiāng)下孩子》的格式把剛才的.對口練習(xí)寫下來，就是一篇好的詩歌。我們給它取個名字好嗎?
生：《城里孩子》
四、教后反思
(一) 角色轉(zhuǎn)換和語言訓(xùn)練相結(jié)合。
語言訓(xùn)練是語文教學(xué)永恒的主題，在平時的教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生對語文的理解、積累、運用能力和聽說讀寫的能力為“著眼點“。課前準(zhǔn)備和課堂上不同形式介紹父母的童年故事使學(xué)生由父母的童年轉(zhuǎn)換為自己的童年。將他們走向于生活角色，有話可說，有理可悟、有情可發(fā)。
(二) 角色轉(zhuǎn)換和文本內(nèi)容相結(jié)合。
因為孩子身份的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了學(xué)生思維角度的變更
爸爸媽媽的回憶就是我今天的生活，便輕而易舉地將學(xué)生從文外拉進文中。學(xué)生在與教材零距離的接觸中放飛想象，更深、更透地理解文中內(nèi)容，仿佛自己就是父母背上的野菊、黃鸝，仿佛自己就是在田野里、小河邊抓魚、摸蝦的鄉(xiāng)下孩子。
(三) 角色轉(zhuǎn)換和思維培養(yǎng)相結(jié)合。
創(chuàng)新思維的主要方式是發(fā)散思維、聯(lián)想和想象。在學(xué)生走進文本進入角色時，我利用教材蘊涵的資源開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，體會自我角色
城里孩子。說說自己的城市生活，感受生活的樂趣。積極動腦，師生進行對口練習(xí)，最后編寫詩歌《城里孩子》。使孩子的創(chuàng)新思維得以放飛。
【第五課《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)案例】相關(guān)文章：
語文《鄉(xiāng)下孩子》的教學(xué)反思04-21
鄉(xiāng)下孩子05-22
鄉(xiāng)下孩子03-26
鄉(xiāng)下孩子09-10
鄉(xiāng)下孩子09-28
鄉(xiāng)下孩子06-18