設計理念：
抓住文中關鍵詞句，數量詞的運用，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學生充分動口、動腦，展開豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，得到思想上的啟迪,情感上的升華。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，讀準兩個多音字的字音，認識一個偏旁。
3、通過多種形式的誦讀，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學重、難點：
第二、三自然段。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、揭題：
小朋友們，今天老師和大家一起學一篇新課文《大禹治水》。 齊讀課題。
1、“禹”是我國四千多年部落聯盟的一位首領，“大禹”是后人對他的尊稱。
2、這是一篇歷史故事。主要是靠小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊?
二、充分朗讀，感受大禹的英雄形象。
1、先請小朋友輕輕把書打開到第15課，我想聽聽我們一(3)班小朋友怎么讀書的，要求小朋友自由讀書，借助拼音讀準字音，讀通課文，好，自己讀自己的吧。(學生自由讀書。)
2、老師先來檢查一下，(出示生字詞)看看誰能讀準了?特別注意把生字的音要讀準了。(指2人讀)
3、現在把這些詞語請回到課文中，你們還會不會讀呢?請你選擇自己最喜歡的一個自然段，反復讀一讀，爭取讀好它。
4、請4名同學分讀四段，師生從準確、連貫、通順上評價讀書小能手。
5、整體感知課文內容
小朋友都讀了課文了，現在你們知道這里的“水”指什么嗎?知道“治水”?指名回答[板書：治理洪水]生齊和師寫三個生字。課文都讀懂了，能不能結合課文內容和你自己的理解說說怎么做就是“治理洪水”呀?(2-3人)(如沒說出來：再看看課文，怎么做才是治理洪水啊?)
三、細細品味，感悟大禹的英雄品質。
1、小朋友們，你們見過洪水嗎?想不想看看洪水究竟什么樣?[錄象、圖片]覺得洪水怎么樣?(自由交流)[出示：淹沒 沖倒 無家可歸]能用上這三個詞說說洪水的危害嗎?如果有困難，也可以用上兩個詞或者一個詞。
3、對呀，滔滔的洪水如猛獸一般咆哮而來，讓人害怕，無法抵擋，老百姓無家可歸，有的躲到山上，住在山洞里，像野獸一樣生活著，有的住在樹上，像猴子一樣爬上爬下，沒有食物，只能吃樹皮，吃草根，都是這滔滔洪水害的呀!
(1)請小朋友練著讀讀第一自然段，看誰能讀出洪水的可恨?(指名讀，突出：“農田、房屋、害”)
(2)洪水可恨是因為它太兇猛，太可怕了，請小朋友再練著讀讀第一自然段，看誰能
讀出洪水的可怕呢?(指名讀，突出：“滔滔、淹沒、沖倒”)
(3)農田被淹沒了，房屋被沖倒了，老百姓無家可歸，多悲慘啊，誰還能讀出對老百姓深深的同情呢?(指名讀，突出“無家可歸”)
(4)選擇自己喜歡的讀書方式練著讀讀這段話。
4、這洪水的危害真是太大了，該不該治?出示齊讀：禹下決心治理洪水。治理洪水可不是一件輕松的事，禹都做了些什么呢?輕聲讀讀第二自然段，邊讀邊思考。
5、交流
(1)生回答相機出示第二句：“他吃盡了……地形。”
A、看圖理解“水流和地形”。如果我們要仔細地查看一個地方的水流和地形，那就要爬上高山，還得要趟過大河，你從哪個詞看出禹爬的山多，過的河多呢?
[板書：千山萬水]想辦法讀出山和水的多。(指名，評價)
B、每座大山都要爬，每條大河都要趟，這就叫[點：走遍了]“千山萬水”都走遍了，禹吃的苦多不多?從書上哪個詞看出來的?
[板書：千辛萬苦]誰能讀出他吃的苦多?師補充禹吃苦的事例，什么苦都吃過了，這就叫[點：吃盡了]
完整地讀讀這句話，特別注意要把劃線上和加點的詞讀好了。(1、2人)
C、仔細地查看水流和地形還只是治水的準備工作，更大的辛苦在后面呢[出示第三句]，這里的兩個“九”是不是只有九條大河，九座大山呢?[簡筆畫理解：挖通、劈開]
(簡筆畫講解語：挖通九條大河是我們意思呢?師板畫兩條大河，猜猜有多遠，這么遠的距離要你挖出一條大河怎么樣?當河水漲起來的時候，就可以通過挖的河流到這條大河，這條大河滿了，還要挖通別的大河，這樣一直挖下去，直到引導洪水全部流入大海。只是挖河還不算難，如果河與河之間還有山，那還要劈開大山。你見過大山嗎?劈開大山容易嗎?那可不像我們看電視里沉香拿的神斧，一劈就好了，看圖，完全是用這一類的簡單工具把山挖開，再用車子把石頭、泥土運走。經過無數個日日夜夜，山終于被挖開了，遠遠看去，大山就像是被劈開的一樣。)
D、挖通一條大河，劈開一座大山已經夠辛苦的了，挖通很多條大河，劈開很多座大山，那該是多么的辛苦啊!真是吃盡了——
[閃爍：千辛萬苦]誰再來讀讀這個詞語。要讀得比前面還要辛苦。
請小朋友再讀讀這段話，讀出禹的辛苦和他那頑強的毅力。
6、學到這兒，想對禹說什么呢?(3人)請佩服大禹的小朋友站起來，一起讀出你們的佩服之情。
7、大禹在治水的過程中還有個感人的小故事，[板書：三過家門而不入]，有誰知道的?愿意講給大家聽嗎?讀讀第三自然段，再看看圖，準備一下，講得好的，請他做故事大王!想做故事大王一定要把課文讀熟了，不光要讀熟了，還要讀懂了，不光要讀懂了，還要牢牢記住了，這樣才能講出來呢!
(指1、2人講故事)評價鼓勵
8、[音樂]小朋友們，十三年有四千七百多天那，大禹回過家嗎?我想應該有機會回家，至少有三次路過自己家門口的時候是可以回家看一看哪，但他……難道他不關心自己的家人?不疼愛自己的孩子嗎?生交流
9、他三過家門而不入，不顧自己的家人，不顧妻兒，是為了讓老百姓不再受洪水的危害，早點過上安定幸福的日子啊!小朋友，這就是舍小家，顧大家!!讓我們再好好地練讀這段話!讀書我們深深的感動之情，要特別注意這幾個數字。指讀，師示范。齊讀。
四、總結拓展，讓英雄走進學生心靈深處。
1、師引述：[課件，書上洪水風平浪靜圖]，現在，你們看到了什么?河水靜靜地流著，
再也不能危害老百姓了，我們就說：[出示]洪水被……，老百姓有田種了，有房住了，我們就說：[出示]老百姓過上……。”這幸福美滿的生活是誰帶來的呢?大家非常感激(加點)這位治水的[板書：偉大英雄]。
2、請小朋友再讀一讀全文，根據課文內容展開大膽的想象，大家非常感激禹，都會怎么做?怎么說呢?
同桌可以交流交流。
3、(3人)交流
4、總結：
是呀，所以，后人尊稱禹為“大禹”，完整出示第四段最后一句，齊讀“從此，大禹的名字代代相傳!”
五、作業：
指導寫字：治 制
板書設計：
千山萬水 千辛萬苦
大禹治水 偉大英雄
三過家門而不入