《美麗的丹頂鶴》第一課時(shí)說課稿
一、說教材。
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中第七單元的一篇講讀課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形，說明了它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文篇幅不長(zhǎng)，層次清楚，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂，識(shí)字寫字量較多。
二、說目標(biāo)。
本課的教學(xué)目標(biāo)為：初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字“慮、卻、”以及兩和新偏旁：虎字頭和單耳刀。認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。本課不僅僅停留在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的層面，更重要的是為第二課時(shí)的教學(xué)做鋪墊。把《補(bǔ)充習(xí)題》引入課堂，充分說明，我們致遠(yuǎn)的課堂上高效的。
三、說過程。
“兒童永遠(yuǎn)是生活在游戲中的。”低年級(jí)兒童喜歡做游戲。而且詞串教學(xué)是蘇教版教材的獨(dú)創(chuàng)。所以上課伊始，我以游戲的形式導(dǎo)入課題—丹頂鶴。出示圖片，讓學(xué)生說說喜歡丹頂鶴的理由，引出“美麗”。激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力。
初讀課文時(shí)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師通過小老師領(lǐng)讀、男女生賽讀、開火車讀，等多種形式檢查學(xué)生的字音。在讀詞的過程中，利用：看圖法、資料講解法、拆字法初步理解了“引吭高歌”、“黃海之濱”、“無(wú)憂無(wú)慮”這些詞語(yǔ)的意思，并讀出你對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。為第二課時(shí)的教學(xué)做鋪墊。“教是為了不教。”那么在理解詞語(yǔ)的過程中，教師還滲透了方法的指導(dǎo)：看圖理解詞意，例如：引吭高歌：通過看圖片，學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。查資料理解、拆字法理解詞意。
認(rèn)準(zhǔn)字音，就能讀通句子，學(xué)生進(jìn)一步去自讀課文。教師用分段指讀的方法既檢查了學(xué)生讀書的情況，又給學(xué)生對(duì)課文有了整體感知。這一過程教師并沒有直接點(diǎn)名朗讀，而是采用誰(shuí)聽得認(rèn)真、仔細(xì)就請(qǐng)誰(shuí)接著讀，這一方法。讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽他人的發(fā)言，告訴學(xué)生“傾聽也是一種學(xué)習(xí)”。
在長(zhǎng)句子的指導(dǎo)朗讀上，直接出示第一小節(jié)，通過教師范讀，指導(dǎo)停頓、換氣。讓學(xué)生通過重點(diǎn)詞語(yǔ)的品讀，感知感悟丹頂鶴的美。當(dāng)學(xué)生說到“遙遠(yuǎn)”一詞時(shí)，教師順勢(shì)出示：黑龍江扎龍自然保護(hù)區(qū)的圖片，告訴學(xué)生這就是丹頂鶴的家鄉(xiāng)。并讓學(xué)生在書中找找丹頂鶴飛到哪兒去?在哪兒干什么?引出第4小節(jié)中的一個(gè)長(zhǎng)句子的指導(dǎo)朗讀。同時(shí)也讓學(xué)生理解了“第二故鄉(xiāng)”。之所以讓學(xué)生在第一課時(shí)就理解這個(gè)詞語(yǔ)，首先：教師應(yīng)該教學(xué)學(xué)生不會(huì)的，而會(huì)的東西根本不用教。第二：這個(gè)詞在課后的練習(xí)中以及《補(bǔ)充習(xí)題》的抄寫中都涉及到。第三：也是為第二課時(shí)的教學(xué)做鋪墊。接著教師引領(lǐng)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，歡迎丹頂鶴的到來(lái)，并讓學(xué)生說說為什么歡迎他們的到來(lái)?因?yàn)榈ろ旡Q很美。這時(shí)，教師讓學(xué)生在文中找找，丹頂鶴還美在哪里?引出第2、3小節(jié)中兩句長(zhǎng)句子的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生整體感知了丹頂鶴的美，為第二課時(shí)的教學(xué)埋下伏筆。
四、教學(xué)生字。
本課的生字較多，有兩個(gè)新偏旁，教師直接突破難點(diǎn)，從偏旁入手，教學(xué)“慮”、“卻”這兩個(gè)字。在教學(xué)“慮”字時(shí)，教師自創(chuàng)兒歌，以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言被學(xué)生所接受。教學(xué)“卻”字時(shí)，通過觀察偏旁的外形，區(qū)分“單耳刀”和“雙耳刀”。
我們致遠(yuǎn)所倡導(dǎo)的是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們的課堂是高效的。所以教者在第一課時(shí)就將《補(bǔ)充習(xí)題》引入課堂，在學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫好詞。
《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)說課稿
各位評(píng)委老師：
上午好!
我說課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第20課《美麗的丹頂鶴》。
一、說教學(xué)目標(biāo)
我初讀《美麗的丹頂鶴》這篇課文，第一感覺就是這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，簡(jiǎn)約凝練，形象而傳神地向讀者呈現(xiàn)出丹頂鶴的優(yōu)美神韻。課文主要寫了丹頂鶴的美麗外形、姿態(tài)以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文篇幅不長(zhǎng)，層次清楚，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂，識(shí)字寫字量適中，較為適合二年級(jí)學(xué)生閱讀欣賞。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說，丹頂鶴對(duì)他們并不陌生，在動(dòng)畫片中，《動(dòng)物世界》中都見過，但對(duì)文字的感悟有一定難度。
新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的外延。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求是：(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文;能背誦指定的課文;能復(fù)述課文;會(huì)分角色朗讀課文。(2)能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。(3)能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的意境，知道課文的大意。基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析我對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生讀、說、議、練，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴的情感。
3、初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
二、說教學(xué)內(nèi)容
《美麗的丹頂鶴》是一篇充滿著美的課文，文章的語(yǔ)言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美。所以本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我也緊緊圍繞著“美”這個(gè)字來(lái)展開。我將按照復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀感悟、拓展延伸、布置作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我先進(jìn)行生字詞的檢查，然后播放一段丹頂鶴從遠(yuǎn)處飛來(lái)的視頻，再現(xiàn)了課文中的情境。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟
這篇課文的重點(diǎn)是在二、三自然段對(duì)丹頂鶴色彩美、形體美和姿態(tài)美的描寫上，但如果學(xué)生從來(lái)沒有親眼見到過丹頂鶴，就很難有真實(shí)的感受。因此引導(dǎo)學(xué)生讀、說、議、練，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴的情感，從而初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，是這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
法國(guó)雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”于是我在學(xué)生熟讀課文的前提下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，引導(dǎo)學(xué)生在課文中去找出重點(diǎn)詞句仔細(xì)品味，在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，再總結(jié)出丹頂鶴具有色彩美、形體美和姿態(tài)美，并相機(jī)板書。 下面我來(lái)具體說一說。
在第二自然段的教學(xué)中我重點(diǎn)抓住四個(gè)環(huán)節(jié)：1、引導(dǎo)學(xué)生通過“潔白、黑、鮮紅鮮紅”等詞語(yǔ)來(lái)理解丹頂鶴的色彩美。2、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、優(yōu)美。例如比較“翅膀是黑的”與“翅膀邊兒是黑的”，讓學(xué)生知道如果把“邊兒”一詞漏掉了，丹頂鶴的美麗就要打折扣了。3、指導(dǎo)朗讀，積累語(yǔ)言。4、形象設(shè)計(jì)師。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生給丹頂鶴涂色，學(xué)生要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會(huì)到丹頂鶴的色彩美。當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色后， 一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。
第三自然段的教學(xué)我是緊扣中心句“丹頂鶴很逗人喜愛。”來(lái)逐步展開的：1、通過“三長(zhǎng)”理解丹頂鶴的形體美。2、通過理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”體會(huì)丹頂鶴的姿態(tài)美。3、知識(shí)拓展：我通過孩子們熟悉的動(dòng)畫片《哪吒?jìng)髌妗分械娜宋锾艺嫒擞幸恢恍斡安浑x的丹頂鶴，來(lái)幫助學(xué)生理解什么是“神仙的旅伴”，進(jìn)而讓學(xué)生知道為什么丹頂鶴還被人們稱作“仙鶴”。4、角色體驗(yàn)。在學(xué)生充分感悟了丹頂鶴的色彩美、形體美和姿態(tài)美后，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作一只美麗的丹頂鶴，向大家做自我介紹，此時(shí)文本與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，有感情的朗讀也就水到渠成了。
第四自然段的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，在這里它們無(wú)憂無(wú)慮的生活很美。這一段的處理，我主要是讓學(xué)生讀一讀，讀出丹頂鶴生活的無(wú)憂無(wú)慮;看一看，欣賞丹頂鶴生活的視頻片段和一組優(yōu)美的丹頂鶴生活的圖片;說一說，聯(lián)系畫面，充分發(fā)揮想象，用口頭填空的形式讓學(xué)生說說怎樣的生活是無(wú)憂無(wú)慮的。
第三環(huán)節(jié)：拓展延伸
在《一個(gè)真實(shí)的故事》凄美的音樂聲中，我給孩子們講述“鶴之仙子”——徐秀娟為救丹頂鶴而犧牲的故事，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽瑥亩ぐl(fā)學(xué)生保護(hù)丹頂鶴的情感，教師再作總結(jié)。
第四環(huán)節(jié):布置作業(yè)
我設(shè)計(jì)了作業(yè)超市，共有四項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己的能力和興趣，自選一項(xiàng)或多項(xiàng)完成。
三、說教學(xué)方法
根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律是以形象思維為主，結(jié)合教材特點(diǎn)，我運(yùn)用了以下教學(xué)方法：
1、朗讀訓(xùn)練感悟美。
我通過各種形式的讀，如：個(gè)別讀，加上動(dòng)作表演讀，范讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。這樣教師在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，就可以順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀;同時(shí)，朗讀吸引學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，去感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩，使閱讀成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。學(xué)生在這種主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，充分感受到了丹頂鶴的美。
2、變換角色體驗(yàn)美。
這就是我在前面說到的，讓學(xué)生把自己就當(dāng)作一只美麗的丹頂鶴，向大家做自我介紹，這樣學(xué)生就將課文語(yǔ)言內(nèi)化為了自己的語(yǔ)言，充分的想象激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。
3、嘗試?yán)L畫創(chuàng)造美。
丹頂鶴的美首先美在它高雅的色彩，“潔白”、“黑”、“鮮紅鮮紅”這些色彩的和諧組合，給人一種賞心悅目的享受。
我讓學(xué)生拿起手中的畫筆，為丹頂鶴涂上顏色，通過畫圖，學(xué)生不僅對(duì)文字中這些表示色彩的詞語(yǔ)有了感性的認(rèn)識(shí)，更重要的是用他們的雙手創(chuàng)造了美。
4、音樂欣賞提升美
音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。播放《一個(gè)真實(shí)的故事》這首加有旁白的曲子，再加上教師的深情講述，在樂曲的熏陶下，學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛和保護(hù)的情感得到了升華。
5、對(duì)話互動(dòng)和諧美
新課程理念下的教學(xué)活動(dòng)是師生分享快樂的過程。作為“平等中的首席”，教師應(yīng)充分彰顯自身的語(yǔ)文教學(xué)魅力，在動(dòng)態(tài)的信息交流中，師生形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在本課教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的氛圍，營(yíng)造濃郁的情感世界，在動(dòng)情的音樂聲中、在惟妙惟肖的圖畫視覺中，在入情入境的朗誦聲中，師生共同感受著語(yǔ)言文字的魅力。
四、說信息技術(shù)資源及其應(yīng)用
利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，更好地幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
《美麗的丹頂鶴》一課如果單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的教學(xué)手段，很難使學(xué)生真切地感受到丹頂鶴的美麗，從而體會(huì)到課文的思想感情。為把這些抽象的事物具體化，我通過搜集大量的丹頂鶴相關(guān)知識(shí)、圖片、音像資料，制作成多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程。下面就來(lái)展示我的課件。
打開課件，學(xué)生就可以到欣賞這幅美麗的丹頂鶴圖片，聆聽到一段優(yōu)美的古典音樂，這樣就將學(xué)生帶入情境，做好情感的鋪墊。正式開始上課，我先出示本課帶有生字的詞語(yǔ)，在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。然后一邊播放這段丹頂鶴飛來(lái)的視頻片段，一邊朗讀課文的第一自然段，形象地再現(xiàn)了課文的“語(yǔ)境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。
2、借助課件突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
二、三兩個(gè)自然段是全文的重點(diǎn)段落，我借助課件，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生邊讀、邊思考，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)第二段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，首先出示學(xué)生找出的具體描寫丹頂鶴顏色的句子，如第一句“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑色的。”重點(diǎn)抓住“潔白”、“黑”這兩個(gè)詞;第二句(“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”)這是個(gè)比喻句，我通過展示紅寶石和丹頂鶴頭部特寫的對(duì)比圖片，使學(xué)生把抽象的文本和圖片的直觀結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而理解“嵌”、“鮮紅鮮紅”、“丹”等詞語(yǔ)的意思，再通過反復(fù)朗讀和積累“潔白”、“黑”、 “鮮紅鮮紅”、“紅”、“丹”等表示顏色的詞語(yǔ)，來(lái)深入領(lǐng)會(huì)丹頂鶴的色彩美。接著是形象設(shè)計(jì)師這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課件營(yíng)造的音樂氛圍中，把自己對(duì)文本的閱讀感悟融進(jìn)畫中。
課文第三自然段，向我們介紹了丹頂鶴的形體美與姿態(tài)美。在學(xué)習(xí)運(yùn)用第二自然段方法的基礎(chǔ)上，更注重媒體演示的靈活性、適時(shí)性與巧妙性。我先借助丹頂鶴直立靜止圖，演示三個(gè)長(zhǎng)，即“腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)”，讓學(xué)生領(lǐng)悟丹頂鶴的修長(zhǎng)體型，再結(jié)合舞蹈演員的圖片來(lái)感受丹頂鶴的形體美。接著通過看圖來(lái)理解 “引吭高歌”、“展翅飛翔”，再通過讓學(xué)生模仿動(dòng)作和加上動(dòng)作表演讀，進(jìn)一步理解“高雅”一詞，從而體會(huì)出丹頂鶴的姿態(tài)美，這樣就有效地突破了理解上的難點(diǎn)。然后通過說《哪吒?jìng)髌妗分械墓适虑楣?jié)，讓學(xué)生知道為什么丹頂鶴還被人們稱作“仙鶴”。
在第四自然段的教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴的情感由喜歡升華到保護(hù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。我在學(xué)生知道黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上，通過播放丹頂鶴在保護(hù)區(qū)內(nèi)生活情況的視頻片段使表象再現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生自然地理解了“三五成群、無(wú)憂無(wú)慮”的含義，接著出示各種生活狀態(tài)下的丹頂鶴圖片，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，運(yùn)用句式“有的……有的……還有的……”讓學(xué)生說說怎樣的生活是無(wú)憂無(wú)慮的。進(jìn)而告訴學(xué)生丹頂鶴之所以能無(wú)憂無(wú)慮地生活，是因?yàn)槿藗兊谋Ｗo(hù)，此時(shí)和學(xué)生分享鶴之仙子——徐秀娟的“一個(gè)真實(shí)的故事”，蘊(yùn)思想教育于其中，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。在凄美的歌聲中，讓學(xué)生把丹頂鶴那美麗的形象深深地印入腦海，并激發(fā)了他們保護(hù)丹頂鶴的情感。
以上環(huán)節(jié)是本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)，這里運(yùn)用課件來(lái)輔助，變抽象為直觀，并讓學(xué)生的手、腦、眼、口都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，加深了印象，突破了難點(diǎn)。
最后，在總結(jié)課文后，課件出示寄語(yǔ)，深化了主題，學(xué)生情感也得到升華。
在布置作業(yè)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了作業(yè)超市，共有四項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己的能力和興趣，自選一項(xiàng)或多項(xiàng)完成。
綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，多媒體計(jì)算機(jī)所能提供的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的吸引力是不言而喻的，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、口說、手腦并用，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，我們也不難發(fā)現(xiàn)，把多媒體課件引入課堂，無(wú)疑是教師教學(xué)的“利器”，具有十分明顯的輔助作用和十分巨大的潛力。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助，開創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)新局面，這將是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。
我的說課完畢，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝!