一、激趣導入
1、小朋友們，今天老師給你們帶來一位新朋友，看看它是誰?(出示丹頂鶴圖片)師介紹丹頂鶴：丹頂鶴是一種非常珍稀的鳥類，現在全世界的野生丹頂鶴僅僅剩下1200多只了，它是我國的一級保護動物。
2、第一次見面，丹頂鶴給你留下什么樣的印象?
3、今天我們就來學習一篇新的課文，題目叫《美麗的丹頂鶴》。
(生跟老師寫課題，齊讀課題)
二、初讀課文，認識生字詞
1、學生自由讀全文
課文里是怎樣寫美麗的丹頂鶴的，(丹頂鶴究竟美麗在哪些方面)，你想不想知道?那就趕快讀讀課文!在讀書之前，老師還有一個要求：借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。另外，注意正確的讀書姿勢。
2、認讀生字詞
看到小朋友讀書這么認真，課文里的詞語寶寶也想和你們見見面呢!瞧，它們來啦!
A、帶拼音讀(自讀，指名讀，小老師領讀)
B、去掉一類生字拼音再讀(同桌互讀，開火車讀，男女生賽讀)
3、指導寫字
1)認識“虎字頭”和“單耳旁”
出示“慮”、“卻”：你知道它們的結構和偏旁嗎?
2)教師范寫“慮”
怎樣寫才好看呢?跟老師一起寫。
教師邊寫邊講解。
3)怎樣記住“慮”?你有沒有好辦法?
4)你會給“慮”組個詞，并說一句話嗎?
5)怎樣寫好“卻”呢?教師范寫，學生書空。
6)學生描紅，臨寫。
教師巡視指導，提醒坐姿和握筆姿勢。
4、再讀課文
認識了詞語朋友，我們再來讀讀課文，相信你一定能把課文讀得更流利!
5、檢查讀課文
誰愿意把課文讀給大家聽?其他同學來做小裁判，聽他們是否能把課文讀得正確、流利。
三、精讀課文1、2自然段
1、精讀第1自然段
(1)學生自由讀，提出問題，相機板書
小朋友們快看，美麗的丹頂鶴向我們飛來了!大聲讀讀第1自然段，看你有沒有什么不懂的詞語。
(2)再讀思考
讀書是解決問題的好辦法，請你再讀一讀，想一想，看你能不能弄懂這些詞的意思。讀課文的時候你是不是注意了這幾個詞語?(可以用課件出示：一群群、遙遠、唱著嘹亮的歌兒。)
(3)交流對生詞的理解
(“一群群”：很多很多;“遙遠”：很遠很遠;“唱著嘹亮的歌兒”：不說“鳴叫著”，說明作者很喜歡丹頂鶴，丹頂鶴像人一樣會唱歌。)
(4)指導讀
指名讀。注意學生是不是能把“一群群”、“遙遠”、“唱著”、“嘹亮”讀的語音重一些，“歌兒”讀的語音輕一些。(“歌兒”：讀ger，音節末尾是a,o,e的，韻母直接卷舌。指導學生讀正確。像“方格兒”、“小車兒”。)
課文你已經讀懂了，能不能把它讀好呢?(自由讀，齊讀)
2、精讀第2自然段
(1)學生自由讀
丹頂鶴到底美在哪兒呢?讀讀第2自然段，邊讀邊對照課本上的插圖看一看。
(2)誰來說說丹頂鶴美在哪兒?
(學生能說出丹頂鶴顏色的美麗�！皾嵃住保汉馨�;“黑”;“鮮紅鮮紅”。)
指導理解“而”、“卻”的意思：前一句說“丹頂鶴有著一身潔白的羽毛”，后面說“脖子和翅膀邊兒是黑的”，說話拐了個彎兒，所以用了“而”、“卻”。
指導讀“邊兒”：讀bianr，韻尾是n的，丟掉韻尾，主要元音卷舌。像“筆尖兒”、“一點兒”。指導學生反復讀幾遍。
指導理解“翅膀邊兒”與“翅膀邊”的區別：“翅膀邊”是指翅膀的邊上，“翅膀邊兒”是說翅膀邊上很細小的一條線。
(3)理解“嵌著”的意思。
丹頂鶴的頭上長著一簇紅色的羽毛，課文是怎么寫的?讀一讀。(齊讀)
“鮮紅鮮紅”連用了兩個，去掉一個可以嗎?(就是“很紅很紅”，紅的很鮮艷，很有光澤)。“丹”什么意思?(紅)“頂”什么意思?(頭頂，頭的最上面)
這么一寫丹頂鶴的樣子就顯得栩栩如生了，非常的生動、形象。再讀一讀，想象一下這樣寫是多么的美麗呀。
見過寶石嗎?是什么樣子的?
看圖：丹頂鶴的頭頂就像有一顆閃閃發亮的紅寶石，緊緊地卡在上面，這就叫“嵌著”。
指導讀“怪不得”：怎么讀?(指名讀)要讀出恍然大悟、一下子明白了的語氣。讀“怪不得”，聲調要先高后低。
指名讀，可以2-3人。讀出感情來，看誰讀得好。
(4)課文里是用哪些表示顏色的詞來寫丹頂鶴的?
是呀，丹頂鶴身上的顏色真是太美了!(板書：顏色美)
(5)指導讀
再看圖：丹頂鶴的羽毛白中有黑，黑白分明，而頭頂的一抹紅把丹頂鶴襯托得更加美麗。下面我們都來練習讀讀這段，看誰能把丹頂鶴的美讀出來。
(6)現在你知道丹頂鶴的“丹”是什么意思了嗎?
(7)指導背誦
給丹頂鶴涂上顏色，邊涂邊引導學生用課文中的語言說一說。
四、結語
小朋友們，通過學習課文，我們知道了丹頂鶴的顏色非常美麗，那樣的潔白，那樣的黑白分明，那樣的鮮紅鮮紅，美的讓人一眼就可以把它和別的鶴區別出來。丹頂鶴是鶴類中顏色最鮮艷、最亮麗的一個，它還是最高貴、最高雅的一個。想要更好地認識丹頂鶴，小朋友們還要繼續學習課文。今天的課就上到這里，小朋友們再見。