一、教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。
3.學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成詞語。
4.知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
二、教學(xué)重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點：
通過對課文的朗讀，能夠完成說話。
(一)檢復(fù)導(dǎo)入
1.聽寫詞語：
2.(出示丹頂鶴圖)小朋友，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，正唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛來呢!這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——美麗的丹頂鶴。
(二)朗讀感悟
感悟“顏色美麗”
1.誰來把丹頂鶴美麗的樣子讀一讀?指名讀第二自然段
2.教師提問：你最喜歡丹頂鶴的什么?
3.交流討論：
(1) 相機出示第一句：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
學(xué)習(xí)生字：卻 是生字，練習(xí)用“卻”說話。
你是怎么記住“卻”字的?(去偏旁) 學(xué)習(xí)單耳旁 描紅
指導(dǎo)朗讀：潔白的羽毛，黑黑的邊兒，黑白分明，多好看呀!再指名讀
(2)相機出示第二句：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
兩個“鮮紅”放在一起你感受到什么?像這樣的詞還能說出幾個嗎?積累詞語
指導(dǎo)朗讀
4.指導(dǎo)朗讀：誰來通過朗讀為大家展示丹頂鶴的美麗?配樂指名讀，評議。分組讀。
5.一位粗心的小朋友忘了給丹頂鶴畫上美麗的顏色，愿意幫助他嗎?把補充習(xí)題翻到53頁，開始涂顏色。自由涂色，評一評。
6.指導(dǎo)背誦：這么美麗的丹頂鶴，你想把它的樣子留在心中嗎?
感悟“逗人喜愛”
1.請小朋友們自由讀一讀課文第三自然段，畫出你喜歡的句子多讀幾遍。
2.集體交流自己喜歡的句子，重點指導(dǎo)第三句。
�、傧鄼C出示第三句：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。②這只丹頂鶴在?這只丹頂鶴在(引吭高歌、展翅飛翔)
理解高雅：兩種不同的姿態(tài)都給人同樣的感受，高貴而美麗，用文中的詞語，就叫做——高雅。
③指導(dǎo)朗讀：帶上這樣的感受，加上動作，相信你會讀得更好!同桌互讀，指名讀，齊讀。
�、艿ろ旡Q的姿態(tài)多么高雅!除了課文中的兩種姿態(tài)，你想看看它其他樣子的丹頂鶴嗎?多媒體圖片你看到了什么?試著說一說：丹頂鶴不論是在 ，還是在 ，都顯得那么高雅。
3.你還喜歡哪一句?
(出示句子)傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫“仙鶴”。
想一想：丹頂鶴喜歡和誰在一起?
在神話傳說中，丹頂鶴是神仙的坐騎。浩瀚的天空中，神仙正駕鶴西游呢!所以課文中說丹頂鶴——旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
4.小結(jié)第三小節(jié)：丹頂鶴腿長脖子長嘴巴也長，姿態(tài)高雅，還是神仙的旅伴，所以——丹頂鶴很逗人喜愛。
5.指導(dǎo)朗讀：能讀好丹頂鶴逗人喜愛的樣子嗎?
6.指導(dǎo)背誦：先總寫丹頂鶴逗人喜愛，再分別介紹了丹頂鶴的樣子、姿態(tài)、是神仙的旅伴。挑戰(zhàn)一下自己，比誰背得好!自由背誦，指名背。
感悟“無憂無慮”
1.出示第四小節(jié)第一句 指名讀
什么叫“第二故鄉(xiāng)”?出示地圖 丹頂鶴有兩個故鄉(xiāng)，一個故鄉(xiāng)在北方——黑龍江扎龍，第二故鄉(xiāng)在黃海之濱。齊讀。
2.丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)生活得怎樣?
出示第二句：丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇海瑹o憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。
3.圖片欣賞 想看看丹頂鶴在黃海之濱生活的情景嗎? 指名說
4.指導(dǎo)朗讀：多么悠閑、多么幸福啊! 指名讀 男女生讀。
5.知道丹頂鶴為什么在第二故鄉(xiāng)生活的這么幸福嗎?指名說
小結(jié)：正因為人們保護丹頂鶴，再加上這里環(huán)境優(yōu)美，魚蝦豐足，所以這兒逐漸成為了丹頂鶴快樂的家園。
6.齊讀第四自然段
(三)拓展延伸，升華情感
1.曾經(jīng)有一個女孩，為了救一只受傷的丹頂鶴，犧牲了自己年輕的生命。下面就請小朋友跟著歌聲來聽一聽這動人的故事吧!
大家都被這個動人的故事吸引住了。你從這位大姐姐身上學(xué)到了什么?
2.小結(jié)：丹頂鶴是人類的好朋友，讓我們都來保護它們，讓他們永遠無憂無慮地生活在大自然的懷抱中。
3.誦讀《仙鶴》
【教學(xué)反思】
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習(xí)性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。上完這一課，教學(xué)效果很好，自己較為滿意。下面就談?wù)勛约旱囊稽c感受：
1.鋪設(shè)畫面，激發(fā)興趣
低年級學(xué)生的課堂，激發(fā)興趣尤為重要。在導(dǎo)入課文時我利用課件播放多幅美麗的丹頂鶴圖片，首先給學(xué)生一個美好的印象，接著再創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，你們瞧，這群美麗的丹頂鶴來了!學(xué)生立刻朗讀起課文的第一自然段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛來。優(yōu)美的畫面，動聽的歌聲，再配上學(xué)生有聲有色的朗讀，使學(xué)生在上課伊始就興趣盎然。在理解課文內(nèi)容時，我又充分利用課文的插入，多媒體課件，讓學(xué)生感受到丹頂鶴的美麗，生活得無憂無慮。這樣借助美麗的畫面展開教學(xué)教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字的美。
2.理解詞語，形式多樣
低年級語文教學(xué)的重難點是詞語教學(xué)，為了讓學(xué)生能準確地理解文中的一些難懂的詞語，我采用了多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。如在理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”這兩個詞語時，我首先充分用好文本的教學(xué)資源----插圖，先讓學(xué)生在圖中找一找那些丹頂鶴正在“引吭高歌”，哪些丹頂鶴正在“展翅飛翔”，然后讓學(xué)生學(xué)著它們的動作做一做，談一談。在理解“無憂無慮”這個詞語時，我先讓學(xué)生看圖用“有的……有的……有的……”說一說丹頂鶴的生活，再讓學(xué)生說一說：“你覺得丹頂鶴生活得怎樣?”學(xué)生認為丹頂鶴生活得很快樂、很幸福、自由自在……我適時地點撥：“幸福、快樂、自由”這就是“無憂無慮”的含義。在理解了這個詞語的意思后，我又讓學(xué)生結(jié)合自己的實際，談一談自己對“無憂無慮”的理解。這樣一來，學(xué)生對“無憂無慮”這個詞語的理解就比較準確到位了。當學(xué)生理解了詞語的意思后再指導(dǎo)朗讀課文，理解和朗讀相結(jié)合，學(xué)生不僅準確地理解了詞語的意思，在此過程中的語感也得到了加強。
當然在教學(xué)時，我還有很多地方做得不夠好，如學(xué)生的自主性發(fā)揮得還不夠好，課堂上教師的講代替了學(xué)生的感悟，學(xué)生自己思考、感悟的時間還不夠多;又如課堂上時間的把握還要再恰當些，第二自然段的時間花得太多，以致于三、四自然段的教學(xué)略顯倉促……今后的課堂教學(xué)中，我想應(yīng)該把更多的時間讓位給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。