教學目標：
1.通過學習課文，體會孔繁森是關心人民，無私奉獻的優秀援藏干部。
2.結合課文理解“請求”、“懇求”的意思。
3.指導有感情地朗讀課文。
教學準備：
與課文及教案配套的課件。
教學過程：
一、談話導入。
1、小朋友，你能看著圖講講孔繁森在援藏過程中的感人故事嗎?
2、出示西藏圖，輕輕的音樂《公仆贊》渲染氣氛。
3、揭示課題：
這就是西藏，為了漢藏友誼，孔繁森來到了這貧瘠的土地上，一呆就是幾年，為漢藏友誼立下了汗馬功勞。今天我們繼續學習——孔繁森。讀課題。個別讀(真不錯，讀出了對孔繁森的敬愛和尊敬)齊讀。
二、學習第一自然段。
1、出示歌詞：太陽和月亮有同一個母親，她的名字 …
這就是藏胞們為感激孔繁森而唱的歌。(生初次感悟讀)師范讀，生齊讀。
2、讀完這首歌，你能根據前面的學習來說說孔繁森是怎樣一個人嗎?
出示第一小節，齊讀。板書：優秀的援藏干部
三、讀讀評評，感悟學習第二自然段。
過渡：1992年，拉薩市附近發生了地震，12歲的曲尼，7歲的曲印和5歲的貢桑成了孤兒。讀讀課文的第二自然段，找到孤兒的意思，是誰收養了這三個孤兒?
1、孔繁森很愛這三個孤兒，把他們當作——親生兒女，你是從哪看出來的?
2、小朋友，平時你的爸爸媽媽是怎樣關心愛護你的?
3、是啊，孔繁森很愛這三個孤兒，把他們當作了自己的親生兒女。
出示：曲尼生病住院了，_____________________________。(真是一位細心、耐心的爸爸)
曲印犯了錯誤了，_____________________________。(真是一位善解人意的爸爸，好一位慈父)
曲印學習退步了，_____________________________。(有了這樣的爸爸才可能勇往直前)
小貢桑尿濕了床，_____________________________。(孔繁森不怕臟，不怕累，又當爹又當媽，真是一位難得的好爸爸)
孔繁森遇到這些情況會怎么做呢?選擇其中的一條，也可以說老師沒有例舉的，用自己的話說一說。
4、交流說話。
5、小朋友說的棒極了。孔繁森真是一位偉大的父親!他是藏族小朋友共同的父親啊!誰能用的朗讀來贊美他嗎?
出示第三句。個別讀(從你的朗讀中我聽出了孔繁森愛著這三個孤兒)
個別讀(從你的朗讀中我聽到了孔繁森很愛這三個孤兒)
個別讀(你真的很棒，你讀出了孔繁森已經把這三個孤兒當作親生兒女來愛了)
齊讀。
出示第二段，誰能把這一段完整地連起來讀一讀(讀前指導地震帶來的苦應讀出來)
自練 齊讀
四、讀演結合，拓展學習第三自然段。
1、過渡：孔繁森撫養孤兒就像撫養自己的——親生兒女(生齊說)，為了撫養他們，孔繁森他怎么樣了?
讀課文的第三自然段回答問題。板書：獻血
2、再讀讀課文找出令你感動的詞，并說明原因。
夜里，悄悄地：不想讓別人知道，不想給別人添麻煩
3、再讀課文的第三自然段，如果讓你把孔繁森獻血的情景演出來你會嗎?
(師作指導孔繁森是怎么來到醫院的，他會對醫生說些什么?醫生會怎么說，孔繁森又是怎么說的，醫生呢?)巡視指導
一位小朋友來演醫生，老師表演孔繁森，其余的小朋友當導演。(師生演)
小導演們，剛才的表演滿意嗎?
(告訴醫生自己要獻血，希望醫生答應，這就是“請求” 孔繁森這樣堅持著，誠懇地表達自己要獻血的意思，就是課文里的懇求 孔繁森這樣誠懇地再三請求，醫生只好答應醫生這是——勉強答應)
4、場景演出來了，讀還難嗎?自練 個別 齊讀。
5、現在，你對孔繁森又有什么新的感受了?(孔繁森你真偉大 你真讓我佩服 你做的是別人做不到的)
五、激情升華，學習第四自然段。
1、1993年，孔繁森共獻血三次，得到了900元的營養費，他用這些錢來—— ——撫養孤兒 板書：撫養孤兒
2、藏胞們知道了這件事，都感動地流下了眼淚，他們會說?(你有這么多的苦為什么不告訴我們啊 你真是一位好干部 孔繁森你真是不是親人勝似親人 )
3、千言萬語難訴藏族同胞對孔繁森的感激和熱愛，他們只能用這首歌來傾訴：出示歌詞
(1)自讀
(2)太陽和月亮有同一個母親，他們好象是——兄弟
(3)太陽和月亮如同兄弟，藏族和漢族心連心哪，他們也像——兄弟
4、過渡：有了像孔繁森這樣的援藏干部，便有了漢藏一家親的情誼，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁。孔繁森是漢族人民的兒子，也是藏族人民的兒子。藏族人民深切地懷念深情地唱，老師想深情地讀。 師范讀
5、學生讀。自練 個別 男女生依次讀 齊讀
六、總結。
1、小結板書：孔繁森來到西藏高原工作10年，與藏族人民同吃苦共患難，把藏族的老人當作自己的長輩，把藏族的孩子看得比自己的孩子還親，為漢藏的友好交往架起了不朽的橋梁，用自己的一生譜寫了漢藏友誼之歌。
2、讓我們看著孔繁森曾經路過的痕跡，永遠記住這個響亮的名字，記住他為漢藏友誼作出的貢獻。
3、讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森
讓我們再次深情地呼喚他的名字——孔繁森
優秀的援藏干部——孔繁森
七、作業。
找一些孔繁森的資料，看一些孔繁森的書，讀一些孔繁森的事跡更深一步地了解我們的孔繁森。
板書設計：
孔 繁 森
獻血 撫養孤兒
優秀的援藏干部
《孔繁森》的教學反思：
12月7日在環南路小學上了《孔繁森》這節公開課，有幸的是有王立新這位特級老師來評課，我們輪訓的同學也都來了，因此在上課的時候不免有些緊張。有點壓力可能讓你成功，也有可能會因此使你預先準備好的東西不能達到預想的結果。
在這節課中我收獲很大，也許是因為公開課的原因吧。在上公開之前我較認真地去研讀教材，去精心地設計教案、設計學生，讓別人看到我的優點。
在教學過程中，我主要存在這些問題：
(1)音樂的音高
音樂可以渲染氣氛，但音樂用得不好便會成為這堂課的敗筆。在我的這堂課上便是音樂的音高掌握得不好。課一開始我用了插曲《公仆贊》，我的用意便是渲染氣氛，讓小朋友一開始就能從歌詞中初步感受孔繁森的偉大。孔繁森離我們孩子有點遙遠，而這個人卻是人民的公仆，人民的好干部呀!我放這首歌是想讓學生一邊聽我的講解一邊感受，在音樂的輔助下能使孔繁森的形象呈現出來。話是重點，音樂是背景，那音樂一定要低。但是，我顧及到后面影片的聲音，心想算了，省得呆會再開。可是，就因為這樣，自己的聲音再高，學生也是隱約聽到。我不是女高音，自己就算領悟到了，卻影響到了我上課的情緒，給自己上課起到了一定的阻礙。
(2)生成資源的把握
對于這個問題，也許就是名師與一般老師的不同所在，年輕與成熟的見證。我工作的時間不長，今年才是第二年，因此在很多方面還很不成熟。例：在課文教學時，有這樣一個問題。師：小朋友，你能在課文中找到“孤兒”的意思嗎?生：孤兒，就是失去了爸爸媽媽的孩子。師：他說得對嗎?生：他說的不對，孤兒是失去了爸爸、媽媽、爺爺、奶奶所有親人的孩子。師：他說的正確嗎?生齊生說不對。師：那到底是什么呢?聽清楚老師的要求了嗎?再讀讀課文，應在課文中找。(生讀課文)學生總算找到了，我才舒了一口氣。正如王特說的，用這么多時間來找“孤兒”文中的意思有必要嗎?是啊，課上的時間太寶貴了，師大可語鋒一轉，失去爸爸媽媽的孩子就是孤兒，文中孤兒的意思是失去親人的孩子。這樣既保護了孩子的答案，還有利于孤兒意思的遷移呢。又如：我在課上的表演的過程時，讓生理解“再三懇求”，師生互演。師演孔繁森說我是來獻血的，生在上面演醫生時，一時語塞，不知說什么好了。我就采用向下面的“小導演”請示，一生一站起來說：“那好吧!”作為老師的我是知道他的答案是不可以的，我沒有理他，就自行把答案告訴了我眼前的“醫生”。課后想想多么失敗啊!這可是很好的課堂資源啊，是很好的生成資源嗎?如果課上能即時反饋，會讓學生更好的理解詞語，理解課文，了解我們偉大的孔繁森啊，同時還可以調動學生的積極性。
從這一節公開課我知道了，你要想有所提高，不是在“考試”前臨陣磨槍，重要的是抓在平時。上好你所上的每一節課，從中提取經驗，使自己較快地成長，使自己的成熟期變短。在以后的工作中更加嚴格要求自己，能在這一份“土地”上有我展示的舞臺。