一、說教材：
《有趣的發現》是蘇教版第三冊第三單元中第三篇講讀課文。課文記敘了英國著名生物學家達爾文通過對海洋中一個小島上昆蟲的觀察，感悟到中有適應環境的生物才能得以生存的道理，體現了達爾文仔細觀察、認真思考的科學精神，同時揭示了這一發現的重要意義。對于“發現”，一般人的認識停留在層面上，二本文中的達爾文顯然是“經過探索研究找出以前還沒有被認識的事物或規律”，這也正是這篇文章的閱讀意義之所在。全文結構緊湊，邏輯嚴密。“考察分析——觀察比較——得出結論”既是文章的主線，也是科學研究的一般過程。課文將二者融為一體，在有趣的發現中滲透科學思想方法的教育，有利于培養學生仔細觀察，認真思考的良好習慣。
教學目標：
1、理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。讀懂第二、三自然段，并復述課文。
3、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，像達爾那樣仔細觀察事物，學習他認真探索的精神。
教學重點難點：
通過聯系上下文理解詞句、理解第二、三自然段課文內容。初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，像達爾文那樣仔細觀察事物，學習他認真探索的精神。
教學準備：多媒體課件。
二、說教法：
緊扣課文主線“有趣的發現”，利用多媒體創設情境，讓學生在反復讀、慢慢嚼、細細品、深深悟中身臨其境地體驗到昆蟲在大風中的各種遭遇。
三、說學法：
以讀為主，在讀中感悟學習本課。
四、說教學過程：
第二課時
一、談話導入、知識鋪墊。
1、課件出示達爾文圖像，問：“同學們認識這個人嗎?”(達爾文)上節課我們已初步了解了達爾文，他是……
課件出示：一百多年前，英國有位著名的科學家叫達爾文。
齊讀。
“著名”就是有名。達爾文生活在一百多年前的英國，到今天全世界的人都記著他的名字，這就是“著名”。
2、今天我們繼續學習有關這位科學家的故事《有趣的發現》。板書課題。
3、齊讀課題。
二、學習課文，探究發現。
1、有一次，達爾文乘船到海洋中的一個小島去考察。
相機出示小島圖。
課件出示：有一次，達爾文乘船到海洋中的一個小島上去考察。
2.那什么叫“考察”呢?
考察就是觀察、調查的意思。
3、他發現了什么?請同學們輕輕打開課本，自由朗讀課文，用鉛筆畫出來。
4、生匯報：島上只有2種昆蟲，一種大翅膀的，一種沒翅膀的。
5、出示句子：他看到——島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。
奇怪是什么意思呢?與他人或別的事物不同，比較奇異。感到出乎自己的意料。
6、島上有幾種昆蟲呢?生答：2種。
7、有沒有第三種呢?是呀，所以我們書中用了“要么…要么…”這個句式。
8、誰能來讀好這句話呢?
9、誰會用“要么…要么…”說話?
三、細讀第三自然段
1、這個奇怪的現象引起了達爾文的思考，到底是什么原因呢?請大家自由讀課文，在文中找答案，再交流匯報。
達爾文找到的答案到底是什么呢?
a、學生匯報交流;
b、指名讀。
C、這里講了幾種昆蟲?他們的情況分別是怎樣的?
2、出示表格：
翅膀 | 刮大風 | 結果 |
沒有的 | 不會飛 | 不大可能淹死 |
特大的 | 能頂住 | 能生存下來 |
小的 | 頂不住 | 逐漸消失 |
3、是什么原因讓小翅膀的昆蟲消失的呢?
生答：島上經常刮大風
原來這一切的發生都是受到了環境的影響，哦，原來這2種昆蟲能夠適應環境，所以生存了下來，而那個翅膀小一點的呢?是不適應這個環境，所以被淘汰了。出示：這就叫適者生存，不適者淘汰。
4、達爾文為了尋找這個答案他是怎么做的呢?(同學們繼續讀課文)
a、指名回答。
b、出示相關句子：達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。
“書讀百遍，其義自見。”請大家多讀幾遍，絕不放過一個詞語。
“許多”說明了什么?
生：有很多的動物。
師：可能都有哪些昆蟲?(蝴蝶、螳螂、螞蚱……)
“反復”是什么意思?(就是一次又一次，許許多多次。)
天剛朦朦亮，達爾文就早早地走出駐地開始觀察。
太陽升得老高了，他在觀察;中午了，他還在觀察;天黑了，他仍然在觀察。
晴天觀察，雨天打傘也在觀察。
可以看出，他觀察得很認真，很仔細。
這容易嗎?是啊，太不容易了。但是工夫不負有心人，你們瞧，他終于找到了答案。)
C、由此可以看出達爾文是一個什么樣的人?
(三)、細讀第四自然段
過渡：這個有趣的發現對達爾文產生了什么?我們一起來讀第四自然段。
1.這個有趣的發現對達爾文后來的科學研究起到了——非常重要的作用。
2.小結：達爾文進行歷時五年的環球考察，正是許多象這樣的發現，才使他反復研究思考，發現了生物進化的奧秘。所以說這個有趣的發現，起到了重要的作用。
四、總結
學了本文，我們懂得了任何生物只有適應環境才能生存下來的道理。從達爾文身上，我們學會了要善于觀察、認真勤奮、樂于探究、 堅持不懈的精神。
五、板書設計：
有趣的發現
考察發現——觀察比較——找到答案
善于發現
認真思考
(適者才能生存)