《花兒為什么這樣紅》說課稿匯編
《花兒為什么這樣紅》說課稿1
各位老師大家好，我今天說課的題目是《花兒為什么這樣紅》，我將從文本分析，學情分析，教法設想，學法指導，教學過程和板書設計這六個方面展開闡述
一.說文本分析
《花兒為什么這樣紅》是語文版上冊第五單元的第一課，這篇事理說明文以花朵呈現出萬紫千紅的原因為重點，科學地說明了花的色彩是由它們自身的各種條件和需要，以及自然、人工等因素對它作用的結果，本文的最大特點就是條理清晰，淺顯易懂。
1.教學目標
根據對教材的分析，本課教學目標擬訂為：
知識與能力目標
理解課文，把握本文的說明對象，說明方法，學習以邏輯順序安排全文的結構方法。
情感目標
激發興趣，培養學生學科學，愛科學，用科學的意識。
2.教學重難點
閱讀科普文章，理解文章中的科學道理是重點，另外說明方法及說明順序也是需要重點學習的內容。邏輯順序對于只在七年級學過一個說明文單元的八年級學生來說是學習上的難點
二.說學情分析
由于設有跌宕起伏的情節，說明文一向被學生認為枯燥乏味，引不起學生興趣，所以要注意培養和引導
三.說教法設想
1.誦讀法：以“讀”為教學的“抓手”，由最初的默讀到最后的速讀。讀是整堂課的主線，通過多種形式的讀，在讀中尋找疑問，在讀中解決疑點，在讀中品味語言，在讀中了解寫法，用問題推動教學。讀既是手段又是目的。
2.疑讀法：本節課牢固樹立問題探究意識，一方面師生圍繞問題進行對話，層層深入，深化思維。另一方面問題解決的過程也是反復回顧文本、研讀文本、品味語言、明白事理的過程。在本節課中問題具有定向、整合、導學、引思的功能。
四.說學法指導
新課標指出要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方法。”這節課主要指導學生采用自主閱讀法、質疑探究法，促使學生自我發現，自我總結。另外還可結合其它學科化解本課的難度。例如復習小學《自然》和初中《生物》課本的相關內容，可以使說明的事理易于理解。
五.說教學過程
本文教學分為兩個課時，第二課時側重于對說明方法和說明文語言的分析。今天我主要說說第一課時的教學流程。
1、設置情境 導入新課
導入部分運用多媒體，以音像配詩的形式吸引學生，不僅創設了意境，還增添了課堂的文學色彩，并恰切地引出課題——花兒為什么有如此斑斕的顏色?
2、以下的教學我打破常規，從重點入手進而把握全篇，這樣既能突出課文重點又凸顯了文章的整體性，這一思路可概括為“五讀一回頭“
(一)默讀，整體感知，知道全文是說明“花兒為什么這樣紅的?”
(二)跳讀，找出回答“花兒為什么這樣紅”的答案的段落，了解到文章中間2—9段從六方面介紹的，然后讓學生談談對這六方面的理解。
由于課前學生復習了學過的相關學科知識，所以理解起來難度不大，老師可用一個簡單的酸堿試驗對第一個方面做以說明即可。這一步驟是對舊知識的鞏固，也是學科之間的合作。
(三)掃描，問問自己為什么這么快就找出了這六方面?感悟寫法，學習使文章條理清晰的兩種方法，并當堂口頭練習。
(四)細讀，討論探究這六方面為什么不能互換順序，從而掌握由主到次，由內因到外因這種邏輯性的說明順序。
這一步稍有難度，教師應給學生鋪一下臺階，比如復習一下說明順序，再深入文本細讀，找一些關鍵詞。在教師引導、學生合作下，學生完全可以給出合理的探究結果。
(五)再讀，學生能夠發現開頭第一段是設疑，結尾一段是總結，全文是典型的總—分—總結構。
“一回頭”指回頭看題目，在音樂中討論用歌名做題目的三個好處，之所以此時回頭是因為只有站在理解全篇的高度，才能理解題目有統領全文的作用。然后試著練一練。要提高語文教學的效能，只有讓學生在實踐中自覺地操練，學以致用，才能形成較為扎實的知識結構和良好的基本技能。
這樣借助“五讀”如此頻繁的接觸文本，分析文章時環環相扣，步步深入，由整體到部分再到整體，符合語文學科的特點和認知規律，也回歸語文本色。并且注重分析寫法，并進行口頭練習，落實了課標所提出的“語文教學要注重基本技能的訓練”，給學生打下扎實的語文基礎。
3、最后小結提出下節預習內容
六.說說板書設計
板書既要簡潔明了，便于學生識記，又應該是課文的線索、圖示，能囊括重、難點知識，基于此種認識，我特設計以下板書：
以上是我就《花兒為什么這樣紅》從六方面的說課。請各位老師批評指正，謝謝!
《花兒為什么這樣紅》說課稿2
各位評委、老師：
大家好!很幸運能夠參加這次比賽，我今天的說課打算從學生分析、教材分析、教法學法分析、教學過程分析及課后反思這幾方面展開：
一、學生分析
本課的教學對象為八年級的學生，在新課標理念指導下的新課堂中，他們已有一年的學習經驗，對新課程的學習是較熟悉和適應的，在課堂中已經有了自主、合作、探究的學習經驗，課堂的主動性相對較好，懂得如何與別人合作學習，而且也具有了一定的語文素養。
二、教材分析
《花兒為什么這樣紅》選自語文版教材八年級上冊第五單元，本單元為說明文單元，所選四篇課文都是事理說明文。本文以花朵呈現萬紫千紅為重點，介紹了各種花色的成因，科學的說明花的色彩是由于它們自身的各種條件和需要，以及自然、人工等因素對它作用的結果。
根據新課程標準，學生在七年級已經接觸過事物說明文，我確定本課的教學目標具體為：
(一)知識目標
1、以本文為例，了解事理說明文的基本特點。
2、學習以邏輯順序安排結構，并從多角度說明事理的方法。
(二)能力目標
1、使學生養成自主學習、發現問題的習慣;
2、激發學生探索自然的興趣，培養學科學、愛科學、用科學的意識。
(三)德育目標
通過學習本文，引導學生關注自然，培養學生熱愛科學的情感和勇于探索的精神。
由于這是一篇很經典的事理說明文，所以把學習本文以邏輯順序安排結構，并從多角度說明事理的方法作為重點。
事理說明文內容是闡明一個事理，揭示的是事物的本質特征，這要求我們對事物內部規律有清晰的理解，這就必須勤于觀察，善于思考，用科學知識武裝自己，這樣才能探索和揭示自然的奧秘。所以把深入理解課文的邏輯順序 ，進一步理清行文思路作為難點。
三、教法學法分析
針對學生和教材的特點，本著課標中“能設身處地地體驗和理解作品”，“突出學生的自主性”，“培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的`精神”，“培養學生積極主動參與口語交際的能力”這些理論的指導，教讀本文，教師在調動學生思考、討論、自主表達的基礎上，調動學生的自主性，教師主要是啟發、引導學生，大力向學生倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生習慣于這種學習方法，習慣于把個體學習、合作學習、探究學習相結合。同時，在課堂上，教師要靈活處理多媒體與文本的關系，用多媒體的生動性、形象性吸引學生，更好地為學生服務。
四、教學過程分析
緊扣新課標，根據學生、文章特點及教法、學法的確立，該篇課文用兩課時來學習。在第一課時，讓學生用互助的形式熟悉課文內容，積累詞語，通過預習鞏固已經掌握的文體知識。由于課文涉及的知識面比較廣，包括生物化學、物理學、植物生理學、進化理論、自然選擇和人工選擇等。說明的事理有一定的深度，可采用以下辦法化解難度：(1)復習七年級《生物》課本中“花的構造與傳粉”“進化的原因”等內容;(2)鼓勵學生進圖書館自主選擇相關課外書籍(如《十萬個為什么》等)閱讀瀏覽;(3)適當做些小實驗，幫助學生理解課文，激發興趣。如，把一朵紅色或淺紅顏色花瓣的花泡在肥皂水里，它的顏色會變藍，再把變藍的花泡到醋里，它又由藍變紅，以此驗證花青素在不同酸堿反應中會使花呈現不同的顏色。為第二課時更好的理解說明順序做準備。
第二課時，主要是落實本節課的教學目標，為此，主要從以下幾方面進行教學：
(一)激起學生學習興趣
課前播放歌曲《花兒為什么這樣紅》，激起學生學習興趣，上課后提問歌中反復出現的一句歌詞是什么，學生能夠答出﹙ 花兒為什么這樣紅 ﹚，繼續提問：歌中是如何回答的?這個問題會有一大部分同學答不上來，教者點撥(是用青春的熱血澆灌的)提示學生做事要用心。接下來展示鮮花圖片，請同學說出能想到的形容這些花兒的詞語，如：萬紫千紅，五彩繽紛等等。導入本課教學。讓學生帶著一種輕松、愉悅的心情進入課堂。
(二)匯報預習成果并說出預習中遇到的問題(3分鐘)
此環節主要培養學生自主學習、發現問題的習慣
(三)課堂探究 (10分鐘)
請同學們用自己喜歡的方式快速地閱讀課文，思考問題，分組討論并整理，(出示圖片)
1、本文的總體結構如何安排?
2、課文從哪幾個方面回答了“花兒為什么這樣紅”的問題?
3、這幾個方面的科學原理你能理解嗎?思考作者為什么這樣安排順序，可否重新安排說明順序?
此環節主要使學生養成合作、探究的學習習慣。并能活躍課堂氣氛，激發學生興趣，鍛煉他們的邏輯思維能力、語言表達能力，營造一種創造性閱讀的氛圍。
(四)探究結果展示(20分鐘)
小組匯報交流，師生共同總結，圖片說明。
(1)總體結構(學生陳述后出示圖片)
第一部分：(第1段)，贊嘆紅花的鮮艷美麗，提出“花兒為什么這樣紅”的問題。(總)
第二部分：(第2—10段)，說明花朵呈現紅色的各種原因。(分)
第三部分：(第11段)，對花兒為什么這樣紅的原因作概括。(總)
(2)花朵呈現紅色的各種原因
物質基礎(第2—4段)
物理學原理(第5段)
生理需要(第6段)
進化觀點(第7段)
自然選擇 (第8—9段)
人工選擇(第10段)
(3)作者從六個方面對“花兒為什么這樣紅”作了科學說明，我們追尋作者的思路看這六個方面的先后安排有什么規律：
“花兒為什么這樣紅”的問題是說明一個事理，花紅是表象，內在的原因是本質，比較抽象，如果沒有一個合理的順序，就無法給讀者一個清晰的印象。因此，作者遵照顧及事物本身及其內在的聯系這一原則，將決定性因素放在第一位，其語言標志是什么?(首先、還需要、還有)而總體方面，花紅的原因也是先自身因素后外部因素。這種事物內在的主次安排行文先后次序是事理說明文常用的順序，我們稱之為邏輯順序。我們要將一個事理說明清楚，除了要明了事理本身的內容外，還需要將事理內在的邏輯關系理清楚，以一個合理的順序來說明。(出示邏輯關系分類圖片) 結束本課內容的學習
(五)課堂總結(3分鐘)
通過這節課的學習，我們收獲了什么呢?
1、通過整體感知課文，我們認識了事理說明文的特點：事理說明文內容是闡明一個事理，揭示的是事物的本質特征，這要求我們對事物內部規律有清晰的理解，這就必須勤于觀察，善于思考，用科學知識武裝自己，這樣才能探索和揭示自然的奧秘。
2、要將事理說明清楚，就需要理清事理內在的邏輯關系，安排合理的說明順序，多角度的進行說明。
3、還需要運用恰當的說明方法。
4、當然也要注意說明文語言的準確性、嚴密性和科學性。
此環節培養學生總結問題的習慣，提高總結問題的能力
(六)課后回顧：(2分鐘)
本文是一篇經典的事理說明文，在擬題上也很有特色“花兒為什么這樣紅”本是一句歌詞，在這里運用了什么修辭手法呢?(明確：設問)這樣擬題體現了科學小品文的文學性特點，文中還出現了引用詩句的現象，那么你能說出一些含有花的詩句嗎?引出遷移訓練1(詩中花) 如今人們的精神生活越來越豐富，花兒也走進了我們的生活，那么你了解多少有關花的知識呢?引出遷移訓練2(花兒的知識積累)
(七)遷移訓練1(詩中花)(2分鐘)
遷移訓練2(花兒的知識積累)(2分鐘)
(八)作業：
你一定也知道很多自然界的“為什么”，通過本課學習，把你最感興趣、最覺新奇的“為什么”寫成一篇事理說明文。
(九)課后反思
這節課上，從教學目標的確立到具體的教學步驟，都緊密與新課標相結合，把教師“講”的成分降低到最少的程度，讓學生的各種活動占領課堂，聽說讀寫，腦、手、口相結合，做到了以學生為課堂主體，讓學生在活動中有所收獲，對課文內容的了解不斷深入，同時也鍛煉了他們的分析能力、表達能力、合作能力、動手探究能力和創新能力，不知不覺中激發學生探索自然的興趣，培養學科學、愛科學、用科學的意識。
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