《酬樂天揚州初逢席上見贈》教案設計（通用7篇）
在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的《酬樂天揚州初逢席上見贈》教案設計，歡迎閱讀與收藏。
《酬樂天揚州初逢席上見贈》教案設計 篇1
教學目的要求：
1.反復誦讀，理解古詩所表達的思想感情和哲理。
2.聯系學過的送別詩，進行比較鑒賞。
3.背誦、默寫這首詩。
教學重點難點：
重點：教學目的要求1、3
難點：教學目的要求2
教學課時數：
一課時
教學內容與過程：
一、導入課文。
背誦《贈汪倫》、《送杜少府之任蜀州》導入
二、學生自由讀古詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》。
三、說說讀這首詩的初步感受。
四、講解古詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》。
從詩的標題看，這是劉禹錫寫給白居易的回贈之作。兩位詩友闊別多年后在揚州初次相逢，白于筵席上贈詩相贈，
劉乃作此酬答。詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平的心情。
詩的開頭一、二句回首往事，抒發感慨。
三、四句用兩個典故表達回歸之后的感受。
五、六句以“沉舟”“病樹”自比，固然感到憂傷，卻又相當達觀。
末兩句點明了酬答白居易的題意。
五、小結。
在這首詩里，詩人抒寫長期貶居生活的艱辛和對世事滄桑、親朋凋零的傷感，含蓄地表達了內心的不平。但詩人并未
因此消沉下去，而是振作精神面向未來。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯，以生動的藝術形象，表現出積極
進取的人生態度，揭示了新陳代謝的自然規律。
六、學生背誦學過的送別詩。
簡要說說與《酬樂天揚州初逢席上見贈》的異同。
七、當堂背誦、默寫這首詩。
《酬樂天揚州初逢席上見贈》教案設計 篇2
教學目標：
1、反復誦讀，理解詩人的情感，感受詩歌的情感美和意境美。
2、品析詩歌，感受詩人百折不撓的樂觀精神和偉大品格。
教學重點：
反復誦讀，理解詩人的情感。
教學難點：
感受詩人百折不撓的樂觀精神和偉大人格。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、導入，簡介詩歌寫作背景。
今天我們要學習劉禹錫的一首詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》，借此來認識一下這位不服輸不言敗執著而又樂觀的一代詩豪。
劉禹錫曾參加王叔文領導的政治改革——永貞革新。失敗后，一再遭貶。寶歷二年(826年)冬，劉禹錫在和州刺史(刺史是唐朝對州最高長官的稱呼，相當于太守)任期滿，被召回京。返回洛陽途中，經過揚州，與蘇州刺史任滿罷職也回洛陽的白居易相逢。
兩人才華橫溢，經歷相似(被貶)，他鄉相逢，格外興奮。在相逢后的一次酒席上，兩人詩詞唱和(席間唱和、相互酬答，是當時文人慣例的雅興和禮節)。白居易寫了《醉贈劉二十八使君》一詩贈給劉禹錫，對他長期被貶表示同情。劉禹錫讀后便寫了《酬樂天揚州初逢席上見贈》來酬答白居易。
二、指導朗讀。
1、教師范讀、領讀全詩。
巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。
懷舊空吟/聞笛賦，到鄉翻似/爛柯人。
沉舟側畔/千帆過，病樹前頭/萬木春。
今日聽君/歌一曲，暫憑杯酒/長精神。
2、學生自讀這首詩，然后指名讀。
三、結合誦讀，體會詩人感情。
1、請從前四句詩中各找出一個最能體現詩人情感的詞語，說說自己對它的理解。
凄涼：詩人參與改革，本是為國為民，誰料卻被貶到這荒涼的地方，心中自然感到抑郁悲涼。凄涼的不是“巴山楚水”這個地方，而是詩人的內心。
棄置：詩人這一被貶就是整整的二十三年，人生又有幾個這樣的二十三年啊?最可能有所作為的一段大好時光就這樣虛度了，詩人感覺自己就像被朝廷拋棄了一樣，內心中的酸楚與痛苦簡直無法言傳。
空：詩人“懷舊”應該是懷念當初一同參與改革的舊友，可自己身處“巴山楚水”，又怎能與舊友相見，再三吟誦《思舊賦》又有何用?更何況這些舊友多受到迫害，很多已不在人世。一個“空”，隱含了詩人內心的無奈和對統治者迫害舊友的不滿。
翻：回到家鄉，本應該倍感親切，家鄉的人與物都是自己一生的眷戀啊。可二十三年的別離，家鄉變化太大了，已經無人相識。“翻”在這應該是“卻”的意思，寫出了自己回到家鄉恍如隔世的感覺，暗示自己被貶時間之長，這其中同樣滿含著的是酸楚與痛苦啊。
2、再讀前四句詩，讀出詩人心中的感情。(突出“凄涼”“棄置”“空”“翻”)
3、指導學生誦讀后四句詩，體會詩人情感的變化。(引導學生發現：由沉郁到昂揚)通過誦讀表現出來。
4、深入體會“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一句，感受詩人豁達樂觀的胸懷。
導思：①詩句中“沉舟”“病樹”比喻什么?“千帆”“萬木”又比喻什么?②你是怎么理解這兩句詩的?
提供劉禹錫的另一首酬答白居易的詩，進一步理解他的豁達樂觀胸懷。
樂天見示傷微之敦詩晦叔三君子皆有深分因成是詩以寄
劉禹錫
吟君嘆逝雙絕句，使我傷懷奏短歌。
世上空驚故人少，集中惟覺祭文多。
芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。
萬古到今同此恨，聞琴淚盡欲如何。
劉禹錫以沉舟、病樹比喻自己，固然感到惆悵，卻又相當達觀。沉舟側畔，有千帆競發;病樹前頭，正萬木皆春。對世事的變遷和仕宦的升沉，表現出豁達的襟懷。
提供今人對劉禹錫這兩句詩的解讀材料：
人生何不是如此，生命擁有了青春和活力，人生填寫了奮斗和收獲，必須要“榮歸故里，衣錦還鄉”。新的必然要替代陳舊，誕生與死亡都是一種痛苦，這種“痛苦”是生命永遠延續的催化劑，是不可抗拒的自然法則。
面對老去，應該釋放大度、無私、寬容和坦然;
面對青春，應當獲取拼搏，謙遜，珍惜和自律。
這才是健康，發展，文明和生機勃勃的人類生命鏈。
這是我讀懂的“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。
后人賦予的哲理：事物總是在不斷地發展變化的，腐朽的事物必然衰敗，新的事物總是要勝利的，我們不應只看到衰老的事物，更不應為它們的死亡而感嘆，相反，應該把我們的希望寄托在新生的事物上面。
教師講解：
“寄浮游于天地，渺滄海之一粟”，茫茫宇宙間，你我只不過是一蚍蜉而已，我劉夢得今日雖已是“沉舟病樹”，可我之后，依舊千帆競發，萬物爭春啊!一個為國家前途而遭受不白之貶長達二十幾年的人，還能淡定的說出這般理智的話，可見其內心是多么的強大多么頑強!多么的積極和樂觀。后人對這一千古名句推崇備至，一是詩句中包含著新事物必將取代舊事物的哲理，更重要的是他內心的豁達樂觀和不屈不撓不怕打擊的倔強意志。
5、“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神”怎樣理解詩句中的“長精神”?
引入劉禹錫的另兩首詩，進一步體會劉禹錫的頑強豁達精神。
因參與王叔文、柳宗元等人的革新活動，詩人被貶郎州(今湖南省常德市)司馬。10年后，被朝廷“以恩召還”，回到長安。這年春天，他去京郊玄都觀賞桃花，寫下了《元和十年自朗州至京，戲贈看花諸君子》：“紫陌紅塵拂面來，無人不道看花回;玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽!”以桃花隱喻暫時得勢的奸佞小人。于是詩人再度遭貶，一去就是12年。12年后，詩人再游玄都觀，寫下了《再游玄都觀》：“百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開。種桃道士歸何處?前度劉郎今又來。”依然如故，不改初衷，痛快淋漓地抒發了自己不怕打擊、堅持斗爭的倔強意志。“前度劉郎今又來”的不懈斗爭精神，一直為后人敬佩。“前度劉郎”也成為流傳之今的成語。
6、帶有感情的再讀后四句詩。
7、再讀完整的詩。引導學生注意詩中詩人情感的變化;前四句要讀的沉郁艱澀，后四句要讀的昂揚樂觀。
8、完成下面的填空，對名句說出自己的味道與理解。
千年后你的一句
“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”
輕叩我額頭
“當”地一彈
挑起回音裊裊……我明白
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四、總結歸納。
劉禹錫通過這首詩感慨世事滄桑，抒發了被貶的悲憤，又表現了詩人對仕宦升沉、世事變遷的豁達襟懷。表現出劉禹錫對未來充滿信心，奮發昂揚地重新投入新生活的熱情，體現了劉禹錫歷經磨難而百折不撓的樂觀精神。這就是劉禹錫。
五、試背整首詩，結束本課學習。
板書設計：
酬樂天揚州初逢席上見贈
劉禹錫
誦讀，了解詩歌內容——賞讀，體會詩人情感——回讀，共鳴詩人精神
《酬樂天揚州初逢席上見贈》教案設計 篇3
教學目標：
1、準確、流利地朗讀、背誦古詩詞。
2、了解詩人。
3、把握詩歌的內容及其思想感情。
4、感受詩歌的藝術魅力，認識詩人細膩、豐富的感情體驗。
教學重點：
1、朗讀并背誦。
2、把握詩歌的內容及其思想感情。
教學難點：
鑒賞詩歌
教學方法：
講授法、自主學習法、討論法、任務驅動法
教學課時：
1課時
教學過程：
一、引入
詩人以詩傳情,以詩言志，今天我們來學習劉禹錫的作品。
二、作家作品
劉禹錫(772～842)，唐代文學家、哲學家。字夢得，作品集為《劉賓客集》
三、復習詩歌鑒賞方法
1、賞意象（描繪了什么？）
2、抓特點（怎么描繪的？）
3、賞語言（品味關鍵詞，抓寫作手法。）
4、體會詩中的意境和詩人情感。
四、寫作背景
劉禹錫參與王叔文集團的政治改革，失敗后被貶到外地做官二十多年。唐敬宗寶歷二年（826年）應召回京。冬天途經揚州，與同樣被貶的白居易相遇。白居易在筵席上寫了一首詩《醉贈劉二十八使君》相贈：“為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”在詩中，白居易對劉禹錫被貶謫的遭遇，表示了同情和不平。于是劉禹錫寫了這首《酬樂天揚州初逢席上見贈》回贈白居易。
五、朗讀課文
1、聽讀課文。
2、全班齊讀課文。
六、學習詩歌。
（1）注釋。
（2）譯文
61548;巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
翻譯：
61548;懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。
翻譯：
61548;沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
翻譯：
61548;今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
翻譯：
（3）賞析
《酬樂天揚州初逢席上見贈》是顯示自己對世事變遷和仕宦升沉的豁達襟懷，表現了詩人的堅定信念和樂觀精神，同時又暗含哲理，表明新事物必將取代舊事物。
劉禹錫這首酬答詩，接過白居易詩的話頭，著重抒寫這特定環境中自己的感情。白的贈詩中，白居易對劉禹錫的遭遇無限感慨，最后兩句說：“亦知合被才名折，二十三年折太多。”一方面感嘆劉禹錫的不幸命運，另一方面又稱贊了劉禹錫的才氣與名望。這兩句詩，在同情之中又包含著贊美，顯得十分委婉。因為白居易在詩的末尾說到二十三年，所以劉禹錫在詩的開頭就接著說：“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。”自己謫居在巴山楚水這荒涼的地區，算來已經二十三年了。一來一往，顯出朋友之間推心置腹的親切關系。
接著，詩人很自然地發出感慨道：“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。”說自己在外二十三年，如今回來，許多老朋友都已去世，只能徒然地吟誦“聞笛賦”表示悼念而已。此番回來恍如隔世，覺得人事全非，不再是舊日的光景了。后一句用王質爛柯的典故，既暗示了自己貶謫時間的長久，又表現了世態的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情，涵義十分豐富。
白居易的贈詩中有“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”這樣兩句，意思是說同輩的人都升遷了，只有你在荒涼的地方寂寞地虛度了年華，頗為劉禹錫抱不平。對此，劉禹錫在酬詩中寫道：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”劉禹錫以沉舟、病樹比喻自己，固然感到惆悵，卻又相當達觀。沉舟側畔，有千帆競發；病樹前頭，正萬木皆春。他從白詩中翻出這二句，反而勸慰白居易不必為自己的寂寞、蹉跎而憂傷，對世事的變遷和仕宦的升沉，表現出豁達的襟懷。這兩句詩意又和白詩“命壓人頭不奈何”、“亦知合被才名折”相呼應，但其思想境界要比白詩高，意義也深刻得多了。二十三年的貶謫生活，并沒有使他消沉頹唐。正像他在另外的詩里所寫的：“莫道桑榆晚，為霞猶滿天。”他這棵病樹仍然要重添精神，迎上春光。因為這兩句詩形象生動，至今仍常常被人引用，并賦予它以新的意義，說明新事物必將取代舊事物。
正因為“沉舟”這一聯詩突然振起，一變前面傷感低沉的情調，尾聯便順勢而下，寫道：“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。”點明了酬答白居易的題意。詩人也沒有一味消沉下去，他筆鋒一轉，又相互勸慰，相互鼓勵了。他對生活并未完全喪失信心。詩中雖然感慨很深，但讀來給人的感受并不是消沉，相反卻是振奮。
總體來說，詩的首聯以傷感低沉的情調，回顧了詩人的貶謫生活。頷聯，借用典故暗示詩人被貶時間之長，表達了世態的變遷以及回歸以后人事生疏而悵惘的心情。頸聯是全詩感情升華之處，也是傳誦千古的警句。詩人把自己比作“沉舟”和“病樹”，意思是自己雖屢遭貶低，新人輩出，卻也令人欣慰，表現出他豁達的胸襟。尾聯順勢點明了酬答的題意，表達了詩人重新投入生活的意愿及堅韌不拔的意志。
（4）思想內容
詩人被貶回來后心情惆悵，但并沒有沉淪，他襟懷豁達，同時又暗含哲理，表明新事物必將取代舊事物。
七、課堂總結。
八、布置作業。
1、練習冊。
2、背誦默寫全文。
《酬樂天揚州初逢席上見贈》教案設計 篇4
教學目標：
通過朗讀、品析唐詩，理解詩人的情感變化，感受其積極樂觀的人生態度。
說明：這是七年級“唐詩精華”單元中的一篇課文，對于七年級的學生而言，最重要的是能夠體會詩人情感的變化，并以此為依據，沉浸文本，指導朗讀，做到“讀中悟，悟中讀”，從而更好的理解文本。
教學重點：
通過體會詩人的情感變化進行詩歌的朗讀訓練
教學難點：
名句“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的含義
教學方法：朗讀、品析
教學過程：
一、導入（情境激趣）引出白居易的詩
二、釋題
（講清“酬”、“初逢”、“見贈”三個詞語）
三、品析朗讀
1、讓學生自由小聲的朗讀，初步感知應該用什么樣的感情去朗讀？（聯系課文，闡明理由）
2、從劉禹錫的詩文中，你感覺到他是一個怎樣的人？
（補充有關劉禹錫的詩文）
3、“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的含義是什么？
（與白居易贈詩中的“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”對應著講。）
四、小結
回頭總結詩人的心情脈絡，注明朗讀起伏節奏。
（板書）
昂揚樂觀
凄涼
傷感苦悶
五、作業超市
1、背誦并默寫
2、圍繞“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的內涵和現實意義寫一段話
3、課外尋找一首自己喜歡的唐詩，體會詩人情感，有感情的朗讀
《酬樂天揚州初逢席上見贈》教案設計 篇5
一、說教材
《酬樂天揚州初逢席上見贈》是部編版語文教材九年級上冊第三單元的一篇課文，這個單元的主題學習古詩文來感受作者對自然、社會和人生的思考。本文是一篇酬答詩，作者通過對好友贈詩的回答表現了自己豁達的人生觀。
二、說學情
學生是課堂的主體，教師應本著“因材施教”的理念結合學生的基本情況進行備課。九年級的學生已經有了較好的積累，基本詞匯、常見修辭等等都有了較為自如的把握。對于詩歌這種文體，他們已接觸過很多年。但由于對詩歌這種文體的情感把握還不夠精準到位。此外，這一階段的學生已經有了一定的寫作和口語表達能力，我將在本文的教學過程中設置口語表達及寫作的環節，學生可通過實踐進一步強化這方面的能力。
三、說教學目標
因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：
1、知識與能力：結合注釋解釋全文大意，并能初步體會是中蘊含的情感。
2、過程與方法：通過有感情地朗讀、獨立思考、討論、對文章中關鍵內容的探究等過程，體會文章語言的優美和表達的精妙。
3、情感態度與價值觀：懂得詩人重新投入生活的意愿及堅韌不拔的意志。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，通過有感情地朗讀、獨立思考、討論、交流等過程，體會文章語言的優美和表達的精妙，以及詩中蘊含的情感為本節課的教學重難點。
五、說教法學法
為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用談話、討論法、PPT輔助教學法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
六、說教學過程
(一)導入新課
導入新課的目的是為了吸引學生的注意，將學生帶進語文學習的氛圍中來，因此，導入新課可以從文化的角度入手，為學生補充一些他們可能不太清楚的知識。我先會補充“酬答”這一古代文人社交傳統。用PPT出示一些酬答詩，如《閨意獻張水部》《贈李頎》，然后引入本課。
(二)初步感知
這首詩是酬答詩當中的“答”，其中有些內容與贈詩是相關的，所以我會在簡單介紹劉禹錫生平之后，用PPT出示劉禹錫所酬答的白居易贈詩《醉贈劉二十八使君》這首贈詩，并稍作講解。有了背景知識，學生對詩歌的學習才立體、完整。讀是語文教學的重要方法，朗讀可加強學生對文章語言的感受，可加強語感;默讀可加強學生對文章框架的整理能力，可訓練學生的邏輯性，尤其是詩詞這類非常富余音韻美的文體。因此，在本課開始，我會給同學們3分鐘，請他們用大聲朗讀的方式初讀課文，同時請學生結合注釋簡述一下全詩的大意。
通過這個環節，學生可對詩文內涵有了整體上的把握，為我們下一步從細節上深入做好了準備。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節是如何支撐邏輯框架的，并且能夠引導學生進一步認識到細節信息是如何通過邏輯框架服務于主題。為此，在這一環節，我將用PPT按詩文順序所涉及的問題，學生自主思考，回答問題的方式力求突出重點、突破難點：
1、我們要理解本詩的內涵及情感，就須將本詩放在特定的背景中去理解。那么我們對比白詩，來看看劉詩第一聯為什么要這樣寫?
2、第二聯有什么典故?暗含了怎樣的情感?
3、本詩的第三聯是千古名句，請同學們對比兩首詩品析一下這兩句。
4、第四聯質樸清新平實，這兩句表達了怎樣的感情?
這四個問題對應著詩文的四聯，內容上涉及了內容、語言、手法，通過從這三個層面的把握，學生可以很容易地理解文章主旨。
(四)鞏固提高
我們學過的詩中，常常蘊含一些人生的哲理，請大家回憶一下我們學過或者你聽說過哪些類似的詩句?簡述說明了哪些道理?
通過這個環節，學生可以聯系以前學過的知識，并利用我們本節課的思路：內容、語言和手法結合分析，并組織語言表達。分析的過程也是學生一種自學方式，口頭表達又是訓練交際能力的機會。通過這種方式，學生既鞏固了知識，又鍛煉了能力。
(五)小結作業
課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，對于文學性比較強的文章，還有一個重要的環節就是情感升華。因此我會在回顧了內容和知識點之后，進行情感上的總結。如下：
遇到挫折后，我們應該做的不是嘆息抱怨，而是勇敢豁達地繼續生活下去
作業課程實踐性地拓展延伸，也是訓練學生實踐能力的重要方式。
基于此，課下請學生選擇文中自己喜歡的句子，寫一段200字左右的賞析。下節課點評。
七、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將文章的關鍵字句和情感走向傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
《酬樂天揚州初逢席上見贈》教案設計 篇6
教學目的：
1、詩歌中表達的憤激的感情。
2、體會詩中名句所包含的新陳代謝的自然哲理，以及現在對名句的新的理解
3、對學生進行詩歌賞析的訓練，學習寫簡單的賞析文章。
教學重點：
通過朗讀訓練體會詩歌表達的意境和深刻含義。
教學方法：
朗讀、賞析
課時安排：
一課時
教學過程：
一、情景表演激趣，導入新課。
情景：小剛和小強是一對好朋友。初中畢業后，兩人都沒有考上高中。轉眼已經有三年沒有見面了。今天，在母校門口偶遇了，他們會有怎樣的舉動呢？請兩位同學上來表演一下。
（預設表演：握手、擁抱、互相打招呼；交流別后的生活；回憶當年的學習生活等）。
（設計此環節主要是想讓學生發揮想象，發揮潛力，通過表演來導入新課的學習。）
二、詩歌背景介紹。
感謝兩位同學的精彩表演。今天我們要學習的詩歌——《酬樂天揚州初逢席上見贈》，（板書）詩中也有兩位故人，他們是著名的詩人劉禹錫和白居易。
敬宗寶歷二年（826）冬，劉禹錫罷和州刺史后，回歸洛陽，途經揚州，與罷蘇州刺史也回洛陽的白居易相逢。相同的經歷遭遇，使兩人有了共同的語言。席間，白居易把箸擊盤吟詩一首，為劉禹錫的長期被貶鳴不平。劉禹錫回憶往事，感慨萬千，因此，寫了這首詩，以答謝白居易。
三、解題。
酬，這里是酬謝的意思。樂天，白居易的字。對“初逢”二字，可以有兩種理解，一是未見過面，初次相逢；另一是久別之后，初次相逢。到底是哪一種理解，現在尚無定論。我個人采用的是第二種理解。“席上見贈”是對白居易的詩的回贈之說。
四、聽錄音或教師范讀課文，師生共同感受詩歌的音樂美。
五、發揮想象，感受詩歌的意境美。
（一）分組說話，生生互動。請每個同學在自己的小組里，用優美的語言把頭腦里想象的詩歌畫面描述出來，同學之間互相，互相學習，力求全面理解詩歌的意境。
（二）老師作簡潔的詩歌賞析介紹，目的是幫助同學們深入地理解詩歌。
（這首詩歌的首聯直抒胸臆。劉禹錫因參加王叔文的政治革新運動而遭貶。被貶到“巴山蜀水凄涼地”，一去就是“二十三載”，其間苦楚可以想見。“凄涼地”和“棄置身”兩句富有感情色彩的字句的渲染，把詩人抑制已久的憤激之情表現了出來。頷聯用了兩個典故。一個是《聞笛賦》，另一個是“爛柯人”。“懷舊”句表達了對受害的戰友王叔文等的悼念，“到鄉”句抒發了詩人對歲月流逝，人事變遷的感嘆，頷聯用典貼切，感情深沉。頸聯承頷聯而來。“沉舟”和“病樹”是比喻久遭貶謫的詩人自己，而“千帆”和“萬木”則比喻在貶謫之后那些仕途得意的新貴們。后來的欣賞者和引用者不以“沉舟”和“病樹”自比了，而只采取這一聯所表達的哲理，來表明：沒落的事物就讓它沒落吧，新生事物必然要發展起來，社會在前進，前景無暇美好的道理。這種與詩人的理解不同的理解，并不奇怪，因為時代不同，欣賞某一作品的感受和作者不同這是很自然的。，尾聯看似平淡，其實是點睛之筆。“長”三字，含義深刻，表現了詩人意志不衰，堅忍不拔的氣慨。）
板書：
首聯：直抒胸臆。“凄涼地”“棄置身”憤激之情
頷聯：運用典故。《聞笛賦》“爛柯人”感嘆之情
頸聯：千古名句。“沉舟”“病樹”自比之意
尾聯：點睛之筆。“歌一曲”“長”堅忍之慨
（三）有感情地朗讀課文多遍。
六、學習詩歌的“藝術特色”，感受詩歌的結構美。
（詩中運用了層層遞進的手法，首聯自敘被貶的遭遇，為全詩定下基調，頷聯悼念戰友，自己回故鄉的情景，使憤激之情更進一步深化，頸聯把自己的沉淪和新貴們的得勢進行對比，使自己的憤激之情達到了頂點，尾聯急轉直下，以自勉、自勵來結束全詩。全詩言簡意深，憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，堪稱劉禹錫的代表作品。）
七、背誦大比拼。規定5分鐘的時間，看誰背得最快最好。請背得快的同學介紹經驗。
八、作業。
（1）默寫這首詩
（2）結合對“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的理解，寫一——300字左右的賞析文章。
《酬樂天揚州初逢席上見贈》教案設計 篇7
一、說教材
《酬樂天揚州初逢席上見贈》詩中傳達了劉禹錫在經歷了二十三年的貶謫后，仍然表示要振作起來，重新投入到生活中去。表現出百折不撓的樂觀精神。通過此課的教學讓學生能夠理解當遇到逆境時應該以怎樣的心態去面對，這些也于第五單元單元主題相契合。
《新課標》要求在古詩教學中，初中階段要達到讓學生“提高欣賞品位和審美情趣”，因此本課教學從語言著手，引導學生欣賞其中美的內容和特點，提高學生的審美品位，讓學生觸摸古詩中的情感基調。古詩語言精美生動，教學時要有效利用誦讀、想象等手段，抓住“情感”這一主線，讓學生通過自讀自悟，借助想象、入境悟情，從而領悟詩意，體驗詩情，達到人文性與工具性的統一。
二、說目標
1、反復誦讀，理解詩人的情感，感受詩歌的情感美和意境美。
2、品析詩歌，感受詩人百折不撓的`樂觀精神和偉大品格。
三、說重難點
根據教材內容、課標要求和學生的實際情況，我將本課的教學重難點確定為：
1、反復誦讀，理解詩人的情感。
2、感受詩人百折不撓的樂觀精神和偉大人格。
四、說教法
在古詩教學中，應該在創設自由、和諧、民主、開放的學習環境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，重新煥發古詩詞的生命活力和人文精神。這節課我運用的教學方法是：誦讀法、想象入境法、聯系擴充法。
五、說學法
教學過程是師生互相交流的活動過程。從認知的特點來看，初中學生愛問好動、求知欲強，想象力豐富，對直觀的事物感知較強，是形象思維向抽象思維逐步過渡的階段，他們希望得到充分的展示和表現，因此，在學習法上，應充分發揮學生在教學中的主體作用，采取讓學生自己感受、大膽想象、自主探索等方式，激發學習興趣，讓學生主動地學習。
六、說教學過程
在本文的教學中，我注重以下幾個教學環節的設計：
第一環節：導入，簡介詩歌背景。
為了更好地激發學生的學習興趣，我設計了這樣的導語：“今天我們要學習劉禹錫的一首詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》，借此來認識一下這位不服輸不言敗，執著而又樂觀的一代詩豪。”接著向學生展示詩歌的寫作背景資料，進入本課的學習。
(在這一環節中，導入語的設計應該簡潔直接，達到激發學生學習興趣，拉近學生與文本的距離的目的，引發學生的共鳴。這個導入語還暗示了詩歌的主旨，對下一環節讀懂詩歌起到一定的作用。簡介寫作背景，是本課教學中必要的一個環節，否則詩人的情感和精神品質就不易被理解。這一環節，為下一步的教學起到鋪墊的作用。)
第二環節：指導朗讀。
1、教師范讀、領讀全詩。
2、學生自讀這首詩，然后指名讀。
(這一環節以誦讀貫穿始終。誦讀是理解感悟的基礎，能使學生感受到作品的美，受到美的熏陶感染，同時增強古文言語感，提高品悟能力。采用不同形式誦讀，讓學生對全詩內容有整體的了解，利于把握全詩的情感，同時指導學生，讀好詩歌的節奏，讀出詩歌的韻律。)
第三環節：結合誦讀，體會詩人感情。
1、請從前四句詩中各找出一個最能體現詩人情感的詞語，說說自己對它的理解。
2、再讀前四句詩，讀出詩人心中的感情。(突出“凄涼”“棄置”“空”“翻”)
(詩歌是語言的精華，一字一詞間蘊含著幽微意蘊，跳蕩著節奏張力。這兩個教學環節的設計，目的在于引導學生以語言解篇章，以語言繪形象，以語言激情感，以語言開智慧。然后再次回歸誦讀，讀出詩人的情感，體驗詩歌的語言美，提高對語言的感悟品析能力。)
3、指導學生誦讀后四句詩，體會詩人情感的變化，通過誦讀表現出來。
4、深入體會“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一句，感受詩人豁達樂觀的胸懷。
(詩歌的后四句在情感上發生了明顯的變化，這一環節的誦讀，是為了讓學生來感受這種變化，提高學生的語言感悟能力。然后抓住重點詩句，讓學生去理解想象，進入詩人的內心，感受詩人豁達樂觀的胸懷和頑強不屈的精神，實現教學重點的突破。同時讓學生在讀中悟、悟中說，發展學生的語言感受能力、聯想想象能力和語言表達能力。)
(為了引導學生對古詩名句的多元解讀，我向學生出示劉禹錫答和白居易的另一首詩，抽出其中的名句“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”，讓學生解讀，進一步感受詩人的豁達樂觀胸懷;之后，再向學生出示一份今人對這兩句是的解讀文字，引導學生對古詩名句的多元解讀，實現名句教學的重點突破，引導學生認識到其中包含的哲理。)
5、引入劉禹錫的另兩首詩，進一步體會劉禹錫的頑強豁達精神。
《元和十年自朗州至京，戲贈看花諸君子》：“紫陌紅塵拂面來，無人不道看花回;玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽!”
《再游玄都觀》：“百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開。種桃道士歸何處?前度劉郎今又來。”
(新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這一教學環節引入詩人的另兩首詩，同時簡介創作背景，使學生對詩人頑強豁達精神有進一步的認識，進一步突破本課的教學難點。引導學生從課內走向課外，從作品走向生活，從情感走向精神，創建大語文的學習情景。)
6、帶有感情的再讀后四句詩。
7、再讀完整的詩。引導學生注意詩中詩人情感的變化;前四句要讀的沉郁艱澀，后四句要讀的昂揚樂觀。
(在這一教學環節中，再次回歸誦讀，始終抓住古詩文教學的根本，通過誦讀進一步感受詩歌的語言美、情感美、節奏美、韻律美，發展閱讀能力，提高學習素養，培養學習興趣。)
第四環節：總結歸納，試背整首詩。
(學習是一個不斷積累的過程，語文一科更是如此，只有背誦下來，才可能被消化吸收，內化為自己的東西。抓住背誦，就是抓住了學習的根本。為促進知識的轉化，這中間插入一個補寫詩句的小練習，用優美的語言補寫出自己對名句的理解和感悟。)
在本課的教學中，通過緊扣誦讀、咬文嚼字，輔以拓展延伸等教學活動，使學生深度解讀文本、感知情感、感受精神，輕松愉悅地進行學習，培養學生學習語文的興趣，同時使學生獲取了知識，發展了能力，陶冶了情操，充分體現了新課標的教學理念。
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