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蘇教版八年級下冊《窗》第一課時教案（精選10篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的蘇教版八年級下冊《窗》第一課時教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級下冊《窗》第一課時教案 1
教材分析：
《窗》是蘇教版八年級下冊第四單元的一篇課文，本單元的主題是“小說之林”。所選幾篇小說通過人物的內心世界，展現了人物的靈魂。澳大利亞作家泰格特的短篇小說《窗》，雖然只有1 200余字，但內涵十分豐富。所以，當其譯文在1987年7月號的《外國小說選刊》發表后，不久即選入中學教材。初讀此文，覺得它像一泓清泉;再讀之，則如橄欖在口，愈嚼愈有滋味。誠如譯者劉根龍所言：“這篇小說文字簡潔，短小精悍，寓意深刻，讀來確實耐人尋味。對這篇小說，不同讀者可以作出不同的理解，如細細回味，也許可以悟出點人生哲理�！蔽覀円詾�，這篇小說之所以產生出如此藝術效果，恐怕不僅僅是因為采用了“歐·亨利式筆法”，而且也因為它蘊含了豐富的辯證藝術。
教學目的：
1、培養學生自讀小說的能力;
2、領悟小說蘊含的人生哲理。
教學重點：
分析人物形象 ，領悟人生哲理
教學難點理解“窗”雙關含義 ，學會分析小說
教學方法：
講解與討論相結合，輔以多媒體教學
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課 (課件展示)
啟窗而觀，可以盡情欣賞窗外美好的世界。同樣，透過心靈之窗——眼睛，可以窺視到人們的內心世界，那是一個色彩斑斕的世界，有崇高、偉大，善良、敦厚;也有卑鄙、低劣，丑惡、兇殘。打開一扇心靈之窗吧，可以讓我們細細品味世間的一切……
二、字詞處理(課件展示)
一泓hóng 充塞sè 吁吁xū xū
曾：曾經。說明是過去發生的事情了。
消遣：消閑，解悶。
一泓：清水一片。泓，量詞。
斑斕：燦爛多彩。
隱約可見：隱隱約約能看見。
津津有味，有滋味，有趣味。
扣人心弦：形容(詩文，表演等)有感染力，使人心情激動。
栩栩如生：形容描繪得十分生動形象，像真的一樣。
徹夜難眠：整夜難以入睡。
充塞：塞滿，填滿。
紋絲不動：形容一點也不動。
吁吁：呼吸急促的樣子。
三、朗讀欣賞(課件展示)
欣賞朗讀，進一步糾正字詞讀音，感悟課文內涵。
四、題目分析(課件展示)
從人物和情節兩個角度看，小說以“窗”為標題，有兩個作用：
(1)“窗”有喻指人的心靈的意思;(2)小說的情節緊緊圍繞“窗”展開。
五、課文概述(課件展示)
兩個病重的人同住在一個十分狹小的病房里(開端)。其中一位重病人經允許每天可以起身坐兩小時，他就利用這兩小時為另一位只能躺著的病人講述豐富多彩的生活故事(發展)。這位只能躺著的病人每天聽著動人的故事，享受著愉快，卻產生了占有那個窗口的想法，對病友的危難無動于衷，直到那位病友死去(高潮)。他終于占有了那扇窗戶，但他看到“只是光禿禿的'一堵墻”(結局)
六、結構分析(課件展示)
小說以“窗”為焦點，以兩位重病人相互之間所持的態度為線索展開情節，可分為四個部分。
第一部分(第一-三段)：寫兩人關系友好。這是故事的開端。
第二部分(第四—七段)：寫“不靠窗口的病人”從“享受”到“困擾”。這是故事的發展。可分為兩個層次。
第一層(第四、五段)：緊承前文.寫“靠近窗口的病人”描述他“所見到的窗外的一切”，同伴聽了感到是一種“享受”。
第二層(第六、七段)：寫“不靠窗口的病人”嫉妒心惡性發作。
第三部分(第八-十二段)：寫“不靠窗口的病人”見死不救。這是故事的高潮。
第四部分(第十三-十五段)：寫窗外只有光禿禿的一堵墻。
七、課文講解(課件展示)
1.開頭第一段短短三句話交代了故事發生的哪些要素?
討論明確
交代了故事發生的地點——一家醫院的病房;時間——“曾住過”，表明這是過去發生的事情;人物——兩位重病人;環境——病房十分窄小，僅能容兩人，沒有一扇門和一個窗戶。
2.從第一、二兩段中可看出引發故事發生的關鍵物和關鍵人是什么?
討論明確
關鍵物是窗，“透過窗戶可以看到外界”;關鍵人是“靠近窗口的病人”，他可以分別在每天上午和下午起身坐上一個小時。
3.兩位重病人起初的關系是如何的?
討論明確
起初是友好的，這表現在兩個方面：“兩人經常談天，一談就是幾個小時”;靠近窗口的病人，每天在仰坐時，都為同伴描述他“所見到的窗外的一切”，“每天的這兩個小時，幾乎就成了他和同伴生活的全部內容”。
4.聯系小說的結尾可知，所謂“窗外的一切”，這座美麗的公園，精彩的球賽等等，都是“靠近窗口的病人”精心編造的。他為什么要編造呢?編造得如此豐富優美，描述得這么生動有趣，文章這樣寫有什么作用?
討論明確
其目的是想解除同伴的痛苦。這樣寫反映了人物美好的心靈。
5.“不靠窗口的病人”的病情為什么會一天天加重了?
討論明確
因為他產生了嫉妒心，而且變得愈加強烈，由“對事”惡性發展到“對人”，這樣心態失衡，導致病情一天天加重。
6.當“靠窗口的病人”夜里突然醒來，生命垂危痛苦掙扎時，那位“不靠窗口的病人”是怎么做，怎么想的?他為什么會這樣?
討論明確
那位“不靠窗口的病人”是紋絲不動，視而不見，聽而不聞。他的嫉妒心惡性發作，私欲膨脹，一心想占據窗口那張床位，竟置曾為他帶來“享受”的同伴的性命于不顧，其靈魂丑惡、冷酷無情到了令人發指的地步。
7.“不靠窗口的病人”最終“看到的只是光禿禿的一堵墻”，這樣的結尾有什么深刻含義?
討論明確
這樣的結尾諷刺了自私的人心胸狹窄，目光短淺;反襯了無私的人心胸寬廣，視野開闊。
八、作業布置
讀完課文后，談談自己的感受。把它寫下來。
八年級下冊《窗》第一課時教案 2
教學目標
1. 把握人物形象，理解人性的美與丑。
2. 理清情節結構，學習本文精巧的構思方法。
3. 體會小說的語言特色，理解其深刻的人生哲理。
教學重難點
重點：理解小說中人物形象的對比和情節發展的四個階段。
難點：體會小說結尾的深刻含義，理解人性的美與丑。
課時安排
一課時
教學過程
一、導入新課
通過提問引導學生思考：“同學們，我們每天生活在窗明幾凈的教室里，是否曾留意過窗戶，思考過它存在的'意義？”引導學生思考窗戶背后的文化內涵和哲理。
二、檢查預習
1. 學生完成《練習冊》第116-117頁的一到四題，檢查預習情況。
2. 教師強調生字詞讀音及詞義，如“一泓（hóng）”、“充塞（sè）”、“吁吁（xū xū）”等。
三、整體感知
1. 學生速讀課文，理清小說結構。
第一部分（1-3段）：寫兩人關系的融洽。
第二部分（4-7段）：寫“不靠窗口的病人”從“享受”到“困擾”。
第三部分（8-12段）：寫“不靠窗口的病人”見死不救。
第四部分（13-15段）：寫“不靠窗口的病人”被抬到靠近窗口的那張床上，但“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。
2. 學生再讀課文，把握人物形象。
討論靠近窗口的病人為什么要為同伴描述他并未見到的窗外景物。
分析不靠窗口的病人的心理變化過程。
四、深入研讀
1. 分析人物內心世界及對比手法。
靠近窗口的病人：無私、善良、樂觀、堅強。
不靠窗口的病人：自私、嫉妒、冷酷、無情。
2. 探討小說結尾的深刻含義。
“他看到的只是光禿禿的一堵墻”這句話揭示了怎樣的哲理？
討論為什么同在一個位置觀看，兩位病人看到的景象截然不同？
五、拓展延伸
1. 發揮想象力，續寫故事。
引導學生根據小說情節和人物性格，續寫“他看到的只是光禿禿的一堵墻”之后的情節。
要求保持故事情節的連貫性，力求有新意，并深化中心主旨。
2. 討論交流。
小組內交流各自的續寫內容，分享創意和感悟。
六、課堂小結
總結本課所學內容，強調人性的美與丑，以及小說精巧的構思和深刻的哲理。
八年級下冊《窗》第一課時教案 3
教學目標
1. 加深對小說特征和基本要素的理解。
2. 通過解讀人物，體會小說所揭示的人性的美與丑。
3. 疏理小說情節，體會作者精巧的構思和對比描寫。
教學重難點
重點：理解小說的情節發展和人物形象。
難點：體會小說結尾的深刻含義和對比描寫的作用。
課時安排
一課時
教學過程
一、導入新課
通過提問引發學生思考：“窗戶在我們的生活中扮演了什么角色？它僅僅是通風采光的工具嗎？”引導學生思考窗戶背后的文化意義和哲理。
二、通讀課文
1. 學生通讀課文，借助工具書解決生字詞問題。
2. 根據情節的'開端、發展、高潮、結局劃分課文。
三、分析情節
1. 教師出示導讀提示，檢查學生的閱讀情況。
2. 學生根據劃分精讀第二遍課文，疏理出故事的發展變化趨勢。
3. 教師引導學生疏理出故事情節，解析人物的思想性格，并完成板書。
四、解讀人物
1. 分析靠近窗口的病人的性格特點及其行為動機。
為什么他要為同伴描述并未見到的窗外景物？
這表現了他怎樣的品質？
2. 探討不靠窗口的病人的心理變化及其行為后果。
他為什么會產生嫉妒心理？
他的行為最終導致了什么結果？
五、體會對比描寫
1. 分析小說中對比描寫的運用及其作用。
兩位病人對待生活的態度有何不同？
這種對比如何突出了人性的美與丑？
2. 討論小說結尾的深刻含義。
“他看到的只是光禿禿的一堵墻”這句話揭示了怎樣的哲理？
它是如何體現作者的贊美與批判的？
八年級下冊《窗》第一課時教案 4
一、教學目標
1. 把握小說《窗》的主要情節和人物形象，理解人性的美與丑。
2. 通過分析對比手法，體會作者精巧的構思和深刻的主題。
3. 培養學生的閱讀能力和文學鑒賞能力，引導學生形成正確的價值觀和人生觀。
二、教學重難點
重點：理解小說中人物形象的塑造和對比手法的運用。
難點：體會小說所揭示的人性美丑和作者深刻的思想主題。
三、教學過程
1. 導入新課
通過提問引導學生思考“窗”在日常生活中的意義，進而引入課文《窗》。
2. 作者及背景介紹
簡要介紹作者及作品背景，為理解課文做好鋪墊。
3. 初讀課文，整體感知
學生快速閱讀課文，劃分段落，概括各部分大意。
4. 精讀課文，分析人物形象
分析靠近窗口的病人和不靠窗口的病人的性格特征，理解他們對待生活的不同態度。
引導學生找出文中描寫人物形象的語句，進行賞析。
5. 探討對比手法
分析小說中對比手法的運用，如兩人對窗外的不同想象、對待彼此的.不同態度等。
引導學生理解對比手法在揭示人性美丑方面的作用。
6. 理解主題思想
引導學生探討小說所揭示的主題思想，即人性的美與丑、善與惡的對比。
7. 拓展延伸
發揮想象力，續寫小說結尾，深化對主題的理解。
8. 總結歸納
總結本課所學內容，強調人性美丑的重要性。
四、課后反思
本節課通過引導學生分析人物形象和對比手法，較好地達成了教學目標。但部分學生在理解主題思想時存在困難，需加強引導。
八年級下冊《窗》第一課時教案 5
一、教學目標
1. 深入理解小說的情節結構和人物形象。
2. 體會作者通過“窗”這一意象所表達的深刻寓意。
3. 培養學生的批判性思維和文學鑒賞能力。
二、教學重難點
重點：分析小說的情節結構和人物形象。
難點：理解“窗”的豐富寓意和小說所揭示的深刻主題。
三、教學過程
1. 預習檢查
檢查學生預習情況，包括生字詞掌握和課文初步理解。
2. 導入新課
通過展示與“窗”相關的圖片或視頻，激發學生興趣，引入課文。
3. 初讀課文，劃分結構
學生自主閱讀課文，根據情節發展劃分段落，并概括各部分大意。
4. 精讀課文，深入分析
分析小說的情節結構，明確開端、發展、高潮、結局。
深入分析人物形象，理解靠近窗口的病人和不靠窗口的病人的內心世界和性格特征。
5. 探討“窗”的寓意
引導學生探討“窗”在小說中的多重寓意，如希望、光明、人性美丑等。
通過小組討論，分享各自的理解和看法。
6. 主題思想探討
引導學生探討小說所揭示的主題思想，理解作者通過“窗”所表達的`深刻寓意。
7. 寫作練習
要求學生結合課文，寫一篇關于“窗”的短文，表達自己對“窗”的理解和感悟。
8. 總結歸納
總結本課所學內容，強調“窗”作為意象在文學作品中的重要性。
四、課后反思
本節課通過引導學生深入分析小說情節結構和人物形象，以及探討“窗”的寓意，有效達成了教學目標。但在寫作練習中，部分學生表現出對主題理解不夠深入，需加強引導。
八年級下冊《窗》第一課時教案 6
教學目標
1. 把握人物形象，理解人性的美與丑。
2. 梳理小說情節，學習本文精巧的構思方法。
3. 體會小說所揭示的深刻哲理。
課時安排：一課時
教學過程
一、導入新課
教師引導：同學們，我們每天都在教室里學習，窗戶是我們日常生活中常見的事物。但你是否曾留意過它的意義，或者思考過它背后的故事？今天，我們將通過《窗》這篇課文，一同探討窗戶背后的深刻內涵。
二、檢查預習
完成《練習冊》第116-117頁的一到四題，確保學生對生字詞及基礎內容有所掌握。
三、速讀課文，理清小說結構
1. 第一部分（1-3段）：開端，寫兩人關系融洽。
2. 第二部分（4-7段）：發展，寫“不靠窗口的病人”從“享受”到“困擾”。
3. 第三部分（8-12段）：高潮，寫“不靠窗口的病人”見死不救。
4. 第四部分（13-15段）：結局，寫“不靠窗口的病人”被抬到靠近窗口的床上，但只看到一堵光禿禿的墻。
四、再讀課文，把握人物形象
1. 找證據：文章一開始反映出兩個人的關系應該是融洽的，請在文中找出證據。
明確：“兩人經常談天，一談就是幾個小時”；靠近窗口的病人，每天為同伴描述他“所見到的窗外的'一切”。
2. 分析動機：靠近窗口的病人為什么要為同伴描述他并未見到的“窗外景物”？
明確：他這樣做是為了在生命的最后階段為他人送去快樂，用對美好生活的描述鼓舞病友的意志。
3. 探討主題：為什么同是在一個位置觀看，一位病人看到了豐富多彩的窗外世界，另一位只看到了一堵光禿禿的墻？
明確：第一位病人是用心去看，用心用感情來描述生活；而第二位病人則是以嫉妒和自私的眼光去看待。
五、深入探究
1. 對比描寫：通過對比描寫，小說展現了人性中的美與丑。
2. 結尾分析：小說最后“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，這一結尾的深刻含義是什么？
明確：這是對卑鄙靈魂的批判，也是對高尚品質的贊美。
六、拓展延伸
發揮想象，續寫故事：當“不靠窗口的病人”看到光禿禿的墻后，他的心理活動是怎樣的？請為本文續寫一段情節，看誰寫得最有創意且符合小說中心意思。
七、課文小結
通過《窗》這篇課文，我們學習了人性的美與丑，理解了對比描寫和出人意料的結尾在小說中的重要作用。同時，我們也學會了從平凡的事物中發現深刻的哲理。
八年級下冊《窗》第一課時教案 7
教學目標
1. 把握小說主要人物形象，理解人性的美與丑。
2. 理清小說情節結構，體會作者精巧的構思方法。
3. 品味小說語言，感悟其中蘊含的人生哲理。
課時安排
一課時
教學過程
一、導入新課
通過提問引導學生思考：“我們每天看到的窗戶，除了通風、采光之外，還有哪些深層次的意義？”引入《窗》這篇文章，探討窗戶作為小說核心意象所承載的豐富內涵。
二、檢查預習
完成《練習冊》相關預習題目，確保學生已掌握生字詞和基礎知識。
三、速讀課文，理清結構
1. 第一部分（1-3段）：寫兩人關系友好，為故事的開端。
2. 第二部分（4-7段）：寫“不靠窗口的病人”從“享受”到“困擾”，為故事的'發展。
3. 第三部分（8-12段）：寫“不靠窗口的病人”見死不救，為故事的高潮。
4. 第四部分（13-15段）：寫窗外只有光禿禿的一堵墻，為故事的結局。
四、深入分析人物形象
1. 靠近窗口的病人：
他為什么要為同伴描述窗外的美景？（為了緩解同伴的痛苦，鼓舞其意志）
這體現了他怎樣的品質？（無私、善良、關心他人）
2. 不靠窗口的病人：
他的心理變化過程是怎樣的？（從享受、嫉妒到冷漠、自私）
最終他的結局說明了什么？（自私和嫉妒會毀滅人的靈魂）
五、品味語言與情感
1. 分析成語在表達上的作用，如“津津有味”、“扣人心弦”、“栩栩如生”等。
2. 探討小說結尾“他看到的只是光禿禿的一堵墻”的深刻含義，引導學生思考這一結尾對主題的升華作用。
六、拓展延伸
1. 發揮想象力，續寫小說結尾，要求保持情節連貫性并深化中心主旨。
2. 討論：在現實生活中，我們如何避免成為“不靠窗口的病人”，如何培養善良、無私的品質？
七、課堂小結
總結本課所學，強調人性美與丑、善與惡的對比，以及小說通過“窗”這一意象所傳達的深刻哲理。
八年級下冊《窗》第一課時教案 8
教學目標
1. 學習對比手法在小說中的運用。
2. 體會小說精巧的構思和出人意料的結尾。
3. 深入理解人性復雜性和小說主題。
課時安排
一課時
教學過程
一、導入新課
通過介紹對比手法在文學作品中的重要性，引出《窗》這篇文章，探討作者是如何通過對比來展現人物性格和主題思想的。
二、速讀課文，劃分結構
同教案一，將小說劃分為四個部分，并簡要概括每部分的主要內容。
三、分析對比手法
1. 人物對比：
靠近窗口的病人與不靠窗口的病人在性格、行為、結局上的'對比。
引導學生找出文中具體表現這種對比的句子或段落，并分析其效果。
2. 情境對比：
虛擬的美麗公園景象與真實的光禿禿墻壁之間的對比。
分析這種對比如何揭示人性的美與丑、善與惡。
四、探討精巧構思
1. 分析小說開頭和結尾的巧妙設計，尤其是結尾的出人意料之處。
2. 討論作者如何通過情節的起伏跌宕來吸引讀者，并在結尾處達到情感的高潮和主題的升華。
五、品味語言與細節
1. 引導學生關注小說中的細節描寫，如人物的動作、心理變化等，分析其在表現人物性格和推動情節發展中的作用。
2. 品味小說中的語言特色，如簡練、含蓄、富有哲理等。
六、拓展延伸
1. 小組討論：如果你是不靠窗口的病人，在得知真相后你會怎么做？為什么？
2. 引導學生思考：在現實生活中，我們應該如何面對自己的欲望和嫉妒心？如何培養高尚的道德品質和良好的人際關系？
七、課堂小結
總結本課所學內容，強調對比手法在小說中的運用及其效果，同時引導學生反思自身在人性方面的表現，并努力提升自我修養。
八年級下冊《窗》第一課時教案 9
教學目標：
1. 把握人物形象，理解人性的美與丑。
2. 疏理小說情節，體會作者精巧的構思：對比描寫和出人意料的結尾。
3. 學習本文中使用的語言技巧，如成語的恰當運用。
教學重難點：
重點：理解小說中人性的美與丑，以及情節發展的層次。
難點：學習對比描寫和作者如何通過結尾揭示主題。
教學方法：
導思點撥法
小組討論法
課時安排：
一課時
教學過程：
1. 導入新課
通過提問引導學生思考“窗”在日常生活中的作用和意義，引入課文《窗》。
2. 檢查預習
完成《練習冊》第116-117頁的一到四題，檢查學生對生字詞和課文內容的初步了解。
3. 學生速讀課文，理清小說結構
劃分小說為四個部分：開端（1-3段）、發展（4-7段）、高潮（8-12段）、結局（13-15段）。
4. 深入研讀，把握人物形象
引導學生找出文中反映兩人關系融洽的證據，理解靠近窗口的病人為何編造窗外美景。
討論不靠窗口的病人心理變化，分析他的嫉妒和自私。
5. 語言與技巧分析
引導學生體會成語在表達上的`作用，如“津津有味”、“扣人心弦”、“栩栩如生”等。
分析對比描寫的運用，理解其對揭示人物性格和推動情節發展的作用。
6. 結尾探討
討論小說結尾“他看到的只是光禿禿的一堵墻”的深層含義，理解作者通過這一結尾揭示的人性丑惡和道德批判。
7. 拓展延伸
發揮想象力，續寫故事結尾，要求學生保持故事情節的連貫性，同時深化中心主旨。
8. 課堂小結
總結本課所學，強調人性的美與丑、對比描寫和結尾的巧妙運用。
八年級下冊《窗》第一課時教案 10
教學目標：
1. 深入理解小說的主題，體會人性的復雜。
2. 學習對比手法在小說中的運用。
3. 提高學生的閱讀理解和批判性思維能力。
教學重難點：
重點：理解小說的主題和人物性格。
難點：學習對比手法，分析其對表現主題的作用。
教學方法：
講授與討論相結合
角色扮演法
課時安排：
一課時
教學過程：
1. 導入新課
通過提問“你對窗的看法是什么？”引發學生思考，進而引入課文《窗》。
2. 作者簡介與背景介紹
簡要介紹作者錢鐘書及其作品《窗》的創作背景。
3. 初讀課文，整體感知
學生快速閱讀課文，劃分段落，概括各部分內容。
4. 精讀分析，把握人物與情節
分析兩位病人的性格特點和心理變化。
討論小說情節的發展，理解對比手法在其中的運用。
5. 角色扮演
學生分組，選擇課文中的某個場景進行角色扮演，體會人物內心世界。
6. 語言與技巧探討
分析小說中的語言特點，如成語的恰當運用和對比描寫的巧妙。
引導學生討論這些語言技巧如何增強小說的`表現力。
7. 結尾解讀
深入解讀小說結尾，理解其深刻含義和作者的批判意圖。
討論結尾對主題的升華作用。
8. 拓展延伸
引導學生聯系生活實際，討論人性中的美與丑、善與惡。
鼓勵學生結合課文內容，撰寫一篇關于人性或道德的小論文。
9. 課堂小結
總結本課所學，強調對比手法在小說中的運用和其對表現主題的重要作用。
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