《口技》教學設計（第一課時）
教學目標：
1、知識與能力：⑴積累本文常用的文言詞語。
�、婆囵B學生字正腔圓地朗讀文言文的能力。
2、過程與方法：通過正確、熟練地朗讀課文，理清文章層次，了解課文大意。
3、情感態度價值觀：引導學生初步感受口技這一傳統民間藝術的魅力。
教學重點：
熟讀課文。積累文言詞語。
教學難點：
把握朗讀的'輕重緩急，體現口技表演的不同生活場景。
教學方法：
朗讀法、談話法、練習法
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
兩課時
教學過程：
一、激趣導入，了解作者。
1、欣賞“洛桑學藝”口技表演片段，引入新課。
2、了解“口技”。板書課題，簡介作者林嗣環。
二、練習朗讀，理清課文層次。
1、提出文言文朗讀要求：準確通順，字正腔圓。
教師范讀第一段，學生評價。
2、課件出示本課易讀錯的詞語，檢查預習情況。
3、學生自讀課文。讀后用“這是一場____的口技表演”表達感受。
4、根據口技藝人表演的順序，給課文劃分層次，領會作者行文的思路。
學生交流，教師板書。
三、反復朗讀，理解課文內容。
1、 指名讀第一段口技表演前部分。教師指導朗讀。(重讀“善”字)
2、 學生概括第二部分口技藝人模仿的三個生活場景。師生交流，板書。
3、 “深夜驚醒”一段中都描寫了哪些聲音?指名讀句子，師生評價。
齊讀句子，讀出吵雜之感。
4、“復入夢鄉”一段口技藝人營造了一種什么樣的氛圍?學生回答。
帶著這種感受，齊讀第三自然段。
4、 第四自然段“失火救火”的場面該如何讀?師生討論。
分組朗讀第四段。
課件出示情景圖片，學生用“我仿佛看到(聽到)____”表達自己的感受。
5、 指名讀“表演后”部分。想一想，這段和首段有何聯系?突出寫了什么?
師生交流，了解文言文中數詞的特點。
四、借助注釋，積累文言詞語。
1、 搶答完成課后練習三、四題，了解詞類活用、通假字和表示時間的詞語。
2、 課件出示，總結本課古今異義、一詞多義和詞類活用的詞語。
五、課堂小結，布置作業。
1、 教師小結，引導學生關注民間藝人和民間藝術。
2、 課后作業。
⑴背誦課文。(以口技表演順序為線索背誦)
�、屏私馕覀兩搪宓拿耖g藝術。
3、配樂齊讀課文，在誦讀中結課。
附：板書設計
20、口 技
——(清代)林嗣環
表演前：“會” “于” “一”
首
精湛高超 口 深夜驚醒：吵雜
————— 表演時 復入夢鄉：寧靜 尾
“善” 失火救火：緊張
技 呼
表演后：道具簡單 應
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