八年級下冊《花兒為什么這樣紅》教學設計
教材簡析：
《花兒為什么這樣紅》系九年義務教育教材語文版八年級上冊第五單元第一篇課文。本單元四篇課文都是事理說明文，分別介紹了生物科學、環(huán)境科學、海洋科學、社會科學等方面的知識。閱讀此類課文，要注意把握作者所說明的事理，理清安排的邏輯順序，并進一步掌握不同的說明方法，體會準確、簡明、平實的語言特色。本文以花呈現萬紫千紅為重點，介紹了各種花色的成因，科學地說明花的色彩是由于它們自身的各種條件和需要，以及人工、自然等因素對它們作用的結果。課文運用不同角度說明事理的方法，把比較抽象的科學知識說明得既具體又清晰。
教學目標：
1、以本文為例了解事理說明文的基本特點，掌握學習事理說明文的方法。
2、學習邏輯順序安排事理的說明文結構，從多角度說明事理的方法。
3、激發(fā)學生探索自然的興趣，培養(yǎng)學科學愛科學用科學的意識。
教學重點：
理清作者的寫作構思，把握文章的邏輯順序，探究作者為什么要這樣寫。
教學難點：
掌握此類課文的閱讀方法，品味文章的精美之處。
教學設想：
1、教學方法：主要采取朗讀法、討論法、分析法等教學方法。
2、學習方法：自主、合作與探究相結合，突出教師與學生雙主體地位。
3、教學課型：兼用討論課型和鑒賞課型。
4、課時安排：分兩課時教學，分“讀、論、總、悟、賞”五步進行。第一課時完成“讀、論、總”，第二課時完成“悟和賞”。
教學過程：
一、讀：歌曲激發(fā)興趣，引導學生朗讀課文。(15分鐘)
1、播放歌曲《花兒為什么這樣紅》，解讀其中情感，引入課文。
2、學生自由朗讀課文，邊讀邊想：我讀了這篇課文，我獲得了什么信息?
二、論：交流討論，共享信息。(15分鐘)
1、按照句式說話：我讀了 段，明白(或發(fā)現)了 。
例：我讀了第2段，我明白了作者從物質基礎的角度具體說明了花青素對花兒顏色所起的決定性作用。
學生可能會說：
我讀了第3段，明白了作者從物質基礎的角度具體說明了黃花、橙花不含有花青素，而含有胡蘿卜素。
我讀了第4段，明白了作者從物質基礎的角度具體說明了白花細胞液里不含色素。
我讀了第5段，明白了作者是從物理學原理解釋花兒呈現萬紫千紅的原因的。
我讀了第6段，明白了花兒呈現各種顏色與其生理有關。
我讀了第7段，明白了花兒呈現各種顏色，與其進化和發(fā)展密切相關。
我讀了第8、9段，明白了花兒呈現各種顏色，從自然選擇學說看，昆蟲起了重要的作用。
我讀了第10段，明白了花兒呈現各種顏色，還有人工選擇的因素。
三、總：總結全文，主體感知。(15分鐘)
1、作者分別從哪些角度說明花兒為什么這樣紅?
物質基礎、物理學原理、生理需要、進化論、自然選擇學說、人工選擇。
2、作者是怎樣安排說明順序的?
由內因到外因，由主因到次因，先橫向后縱向。
3、從全文看，作者是怎樣組織材料的?
從全文看，作者緊扣標題，按“設疑—解釋(分說)——小結(總說)”的方式巧妙地安排材料。開頭巧妙地設疑，提出說明的對象，提出“花兒為什么這樣紅”的疑問，引出說明的中心;主體部分巧妙地從六個方面說明花色形成的原因，說明每個原因時，都以“花兒為什么這樣紅”的設問句領起，緊接著用一句話作概括解答，再進一步闡述說明，既脈絡分明，中心突出，又整齊勻稱，渾然一體，讀來使人感到節(jié)奏明快，情趣盎然;最后以簡練的遞進復句概括了全文。
作業(yè)一：每個小組準備牽牛花、醋、肥皂水等物品一套。
四、悟：聯系生活，感悟文本。(10分鐘)
1、分組實驗：觀察將牽牛華放入肥皂水和醋中顏色有什么變化。
2、再讀課文第二段，思考變化的原因是什么?
3、暢談感想：學習了本文，我有了新的想法：
例：我倡議保護大自然、種花種草植樹。
我們應當熱愛科學、尊重科學、學習科學、運用科學。
4、聯系現實，我們應當怎么做?
例：留心周圍的事物，養(yǎng)成觀察的習慣。
五、賞：賞析文本，品味精妙。(30分鐘)
1、按照句式說話：我喜歡 ，因為 。
例：我喜歡課文的標題《花兒為什么這樣紅》，因為它是個設問句，揭示了文章的中心。學生可能會說：
我喜歡課文第2、5、6段的首句，因為它都用了設問句式，接著都用一句話概括回答，同樣是概括回答，又依次用“首先”、“還需要”、“還有”等詞語來領起，由此體現出這三個方面之間的緊密聯系和主次關系。體現了事理說明文說明的邏輯性。
我喜歡課文最后一段，因為它概括了花兒紅的原因，總結全文。這一段是個遞進復句，總說“花兒這樣紅”的原因，前一分句概括上文第2至9段的內容，后一分句概括上文第10段的內容。
我喜歡“杰作”一詞，因為它用比喻手法形象地肯定了大自然的偉力。
我喜歡“花朵的紅色是熱情的色彩，它強烈，奔放，令人精神振奮。”一句，因為賦予了花朵顏色人性的寫法。
2、按照句式說話：本文運用了 說明方法，如 。
例：本文運用了舉例說明。如列舉菊花、添色木芙蓉的`例子說明有些白花變色的原因。
學生可能會說：
本文運用了比較說明。如將花青素在酸性的細胞液中呈現紅色，與花青素在堿性或中性的細胞液中呈現藍色或紫色相對照，說明花朵呈現紅色源于自身的物質基礎—花青素。
3、按照句式說話：本文語言 ，如 。
例：本文語言準確、嚴密。如第4段中用 “有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會變色。
學生可能會說：
本文語言準確、嚴密。如“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個別的。
本文語言準確、嚴密。如“一般”修飾“花”，表示特殊情況除外。
本文語言準確、嚴密。如“萎謝之前”、“早晨初開的時候”、“中午”、“下午”、“初開時”都是在時間上作了限制。
本文語言準確、嚴密。如“少量的”是數量上的限制;“微”、“淡”、“深”、“漸漸”是對程度的限制。
本文語言準確、嚴密。如多處恰當地運用了近義詞。講花的初開用“濃艷”，形容色澤的深度，講人對花紅的感覺用“鮮艷”，形容色澤的亮度;說明花瓣由綠色開始逐漸進化，限制“黃色、白色或其他顏色”就用“比較顯眼”，修飾進化途徑中“最成功”的“紅色的花”則用“最耀眼”等。
六、小結此類課文的學法：(5分鐘)
1、根據課文內容，抓住事物本質特征。
2、追尋作者思路，把握說明順序。
3、感知說明語言，分析寫法，理解表達效果。
作業(yè)：
1、運用以上學習方法，課外自讀事理說明文一篇。
2、觀察一種自然現象，分析其中的原因，擬定寫作提綱。
板書設計：
花兒為什么這樣紅
內容具體(多角度說明)：物質基礎、物理學原理、生理需要、進化觀點、自然選擇、人工選擇。
順序清楚(邏輯順序)：由內到外、由主到次、由縱到橫。
語言準確： 修飾 限制