學習目標：
知識與能力：
1、能有感情地朗讀詩歌，并用自己的話大致說出詩歌的深刻內涵。
2、體會本詩在寫法上的特點，初步理解詩中的對比和反復兩種手法所起的作用。
過程與方法：
通過感情朗讀、對比朗讀，結合魯迅資料及上下文在理解含義深刻的字詞基礎上說出詩歌的深刻內涵。
情感態度與價值觀：
學習魯迅的偉大精神，養成鮮明的愛憎情感，初步樹立正確的人生觀。
學習重難點：
能說出詩歌的深刻內涵，了解詩歌對比手法的應用。
學習準備：
學生根據導學案展開預習活動，解決大部分預習目標，準備交流。
學習過程：
一、回顧舊知，導入新課：
1、在《一面》中作者是怎樣描寫魯迅的?仔細觀察魯迅的畫像，看看作者的描寫與實際相符合嗎?看了之后有什么感想?
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2、在前幾篇文章的學習中，我們對魯迅有了一個比較全面的認識，魯迅在去逝前曾寫過一篇散文《死》，給后人立下遺囑，寫下這樣一段文字，從中可以看出他對生死的態度是怎樣的?
一，不得因為喪事，收受任何人的一文錢。——但老朋友的，不在此例。二，趕快收斂，埋掉，拉倒。三，不要做任何關于紀念的事情。四，忘記我，管自己生活。——倘不，那就真是胡涂蟲。五，孩子長大，倘無才能，可尋點小事情過活，萬不可去做空頭文學家或美術家。六，別人應許給你的事物，不可當真。七，損著別人的牙眼，卻反對報復，主張寬容的人，萬勿和他接近。
但這儀式并未舉行，遺囑也沒有寫，不過默默的躺著，有時還發生更切迫的思想：原來這樣就算是在死下去，倒也并不苦痛;但是，臨終的一剎那，也許并不這樣的罷;然而，一世只有一次，無論怎樣，總是受得了的……。后來，卻有了轉機，好起來了。到現在，我想，這些大約并不是真的要死之前的情形，真的要死，是連這些想頭也未必有的，但究竟如何，我也不知道。
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3、人們對魯迅的評價很高，他是我們民族的靈魂，死后人們冠以“民族魂”的稱號。有一位著名詩人臧克家在魯迅逝世十三周年后寫了一篇紀念魯迅先生的詩歌，讓我們一起來品讀這首詩歌《有的人》。
4、讀了課題，想知道什么?
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二、小組合作，交流展示：
1、分小組感情朗讀詩歌，師范讀，師生共同評價。
2、文章是紀念魯迅的，可是沒有出現魯迅的字樣，作者是從哪個方面來紀念魯迅的，對魯迅作者是怎樣評價的?從哪一節詩歌可以看出?
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3、生和死的意義不同，作者寫到死了還活著，活著卻死了，是怎樣理解文章的，能結合學過的課文和課后相關資料來談談嗎?
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4、活著卻死了的人有何表現?死了卻活著的人又有哪些表現?結合詩歌內容回答，并對比著讀一讀。
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5、這兩種人又有什么不同的結局?從中說明了什么?對比感情朗讀。
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6、歸納一下詩歌可以分為幾部分，每一部分各講了什么?
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三、品讀重點，深入體驗：
1、“有的人活著，他已經死了;有的人死了，他還活著。”
兩個“有的人”各指什么人?你知道哪些人雖然死了，但是他們還活著?魯迅先生是不是這樣的人?為什么?
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兩個“活”字的含義一樣嗎?兩個“死”字呢?
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2、“有的人/騎在人民頭上：‘呵，我多偉大!’有的人/俯下身子給人民當牛馬。”
一個“__”字，深刻地揭露了反動統治者____的形象，____的本質;“呵，我多偉大!”刻畫了反動統治者的______、______的丑態，對反動派進行了有力的諷刺;對于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當牛馬”，“ ______”詞語把魯迅________的精神表達得非常充分，刻畫了魯迅崇高而感人的形象!魯迅先生曾說過：“橫眉冷對千夫指 ，俯首甘為孺子牛”.這是魯迅先生的志向，也是魯迅先生之立場。
3、“情愿作野草，等著地下的火燒。”
魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。”這句話比喻魯迅___________________
4、“把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早;只要春風吹到的地方/到處是青青的野草。”
把名字刻入石頭的人，是想_______，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已_______。“____”一詞，入木三分地刻畫了反動統治者硬想留名“不朽”，但事實上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個“___”字，既寫出了反動派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草則給人以無限生機、無限希望的感受和聯想，表現了____________________。我想到了“_____________________”這句詩，說明了__________________。
5、文章多次運用了對比的寫法，讓我們再次對比朗讀，體會這種寫法的好處。
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6、對于生與死的意義上，我國古代就有兩種不同的看法，我知道的關于寫生與死的詩句有：______________________________________
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四、自主評價，歸納反思：
1、在本節課上，我表現如何?我所在的小組表現如何?我的哪位同學表現最好?
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2、本文運用對比的寫法，通過生與死不同的意義比較，對魯迅的偉大精神做了高度的概括，學完本文后，我們要認真思考，做一個什么樣的人?
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