課題 | 我們的知識(shí)是有限的 | 課型 | 新授課 | 課時(shí) | 1 | |
學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) | 1．掌握文中生動(dòng)有趣的自然科學(xué)知識(shí)，弄清故事層次間的過(guò)渡及其由淺入深的邏輯推理過(guò)程。 2．體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、滅亡性，學(xué)習(xí)運(yùn)用典型事例生動(dòng)說(shuō)明事物的方法 3．理解文章的主題，領(lǐng)會(huì)文中潛在的思想：探索不應(yīng)該有終止之時(shí)，培養(yǎng)自我不斷探索的精神。 | |||||
課 前 預(yù) 習(xí) | 學(xué) 法 指 導(dǎo) | 1．通過(guò)多種途徑了解伽利略的生平和科學(xué)貢獻(xiàn)。 2．學(xué)習(xí)摹狀貌的說(shuō)明方法，注意以探討說(shuō)明特征為主，進(jìn)行摹狀貌片斷仿寫練習(xí)。 3．抓信訪典型事例，通過(guò)對(duì)典型事例的分析，感受作者的觀點(diǎn)的正確；在分析中抓住人物自我感覺(jué)與客觀實(shí)際的矛盾，理解“我們的知識(shí)有有限的”這一主題。 | ||||
相 關(guān) 鏈 接 | 【說(shuō)明方法介紹】 【打比方】打比方就是修辭方法中的比喻。在說(shuō)明文中運(yùn)用打比方的方法，可以使人們不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象。如《中國(guó)石拱橋》中“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”，讓讀者更形象、更清晰地了解了石拱橋的特點(diǎn)。 【摹狀貌】就是通過(guò)具體的描寫揭示事物的特征，有助于把被說(shuō) 明的對(duì)象說(shuō)得更具體、生動(dòng)。如《中國(guó)石拱橋》中"這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖"。這樣的說(shuō)明顯得十分生動(dòng)、活潑。 從本質(zhì)上來(lái)區(qū)分，打比方是修辭本質(zhì)上是比喻，強(qiáng)調(diào)相似點(diǎn)，有本體和喻體。摹狀貌，不是修辭，雖然也強(qiáng)調(diào)相似，但更多的說(shuō)明趨勢(shì)，狀態(tài)具有什么特征，無(wú)本體與喻體。 【作者簡(jiǎn)介 | |||||
知 識(shí) 預(yù) 習(xí) | 1．給下列加點(diǎn)的字注音。 穎慧（yǐng） 2．解釋下列詞語(yǔ)。 （1）夸夸其談：說(shuō)話或?qū)懳恼赂】�，不切�?shí)際。 （3）饒有興味： （5）信步而入： （6）人跡罕至：人的足跡很少到的地方。 （7）天資穎慧：形容人生性聰明。 3．下列文字括號(hào)中依次填入詞語(yǔ)正確的一項(xiàng)是（ 4．為下列句子依次填入關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，正確的一項(xiàng)是（ 5．本文作者 和 寫出關(guān)于知識(shí)的名言兩句（2分） ① ② 書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游 舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知�！K軾 不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海�！髯� 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！� | |||||
課 堂 探 究 | 一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 一切都是謎，一個(gè)謎的答案是另一個(gè)謎——愛默生。他的這句話對(duì)你有什么啟示?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)偉大的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章——《我們的知識(shí)是有限的》。 二．質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究 1．自讀課文，用心體會(huì)找出文章中介紹的自然界中的幾種產(chǎn)生聲音和樂(lè)音的方法。 明確：有九種方法，分別為： 鳥啼、吹笛、提琴、門樞和鉸鏈的摩擦聲、指尖敲杯、昆蟲振翅（黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，）鐵簧片（風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂(lè)器、含在嘴里吹奏的鐵簧片）蟬鳴 2．找出文中介紹各種發(fā)聲原理的句子。（課前收集善于蟬的發(fā)聲原理知識(shí)和慧性的形成資料。） 明確：句子略。 蟬的發(fā)聲原理，蟬的腹部?jī)蓚?cè)各有一片彈性絞強(qiáng)的薄膜，叫做“聲鼓”，外面覆蓋一塊蓋片。里面有鼓腹和完美的擴(kuò)音系統(tǒng)，由兩片褶膜，一個(gè)音響板和一個(gè)通風(fēng)管組成。蟬在高歌時(shí)，不是用錘敲鼓，而是用肌肉徐徐顫動(dòng)，拉扯動(dòng)鼓動(dòng)膜振動(dòng)空氣，發(fā)出的顫音在褶膜里擴(kuò)大，然后它從音響板上反彈回來(lái)，音量變得更大。接著，張開穴上的蓋片，鼓聲就傳揚(yáng)開來(lái)了。 3．行文中作者并未讓“笛”或“軟笛”從人物的嘴里說(shuō)出，而是描繪“笛”或“軟笛”在這個(gè)人眼里的形象：“正在吹著一根木管，同時(shí)手指在上面按動(dòng)著，忽而捂住某些孔眼，忽而放開，使木管發(fā)出了那種響聲……“作者為什么這樣來(lái)寫？有何作用文中還有沒(méi)有類似的寫法？ 明確：（1）這樣寫，突出了這個(gè)人對(duì)笛的無(wú)知，表明了他的全神貫注，觀察的仔細(xì)，也增添了行文的趣味。（2）行文中，作者也并未讓“琴“或”拉琴?gòu)倪@個(gè)人嘴里說(shuō)出，而是描繪“琴”或 “拉琴”在這個(gè)人眼里的形象，收到了特定的表達(dá)效果。這是摹狀貌說(shuō)明。 4．摹狀貌是說(shuō)明文的說(shuō)明方法之一，就是對(duì)事物進(jìn)行描摹。行文中運(yùn)用這種方法不僅能收到特定的表達(dá)效果，還能增添行文的趣味性。本文摹狀貌描寫有兩處，是寫作的范例，請(qǐng)你發(fā)揮想象，對(duì)你所見到的某一事物進(jìn)行摹狀貌說(shuō)明。 （1）舉例子：整個(gè)第二段，作者通過(guò)構(gòu)思寓言式故事，借用典型事例說(shuō)明問(wèn)題，使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻，閱讀時(shí)能使讀者始終保持濃烈的興趣。 如：舉牧童吹笛的例子，說(shuō)明正是對(duì)世界的好奇才有了探究的興趣，才永遠(yuǎn)不會(huì)感到滿足。 舉對(duì)蟬鳴發(fā)聲的原理和部位的思考的例子，生動(dòng)形象地說(shuō)明了當(dāng)我們充滿了強(qiáng)烈的求知欲，充滿了強(qiáng)烈的好奇心，充滿了對(duì)新事物的探究、渴望，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的渺小，知識(shí)海洋的浩瀚無(wú)垠。 （2）作比較：黃蜂、蚊子與蒼蠅不是象鳥雀那樣，靠氣息發(fā)出斷斷續(xù)續(xù)的啼叫聲，而是靠翅膀的快速振動(dòng)，發(fā)出一種不間斷的嗡嗡聲時(shí)……（介紹昆蟲與鳥雀的發(fā)聲原理）作用：說(shuō)明黃蜂、蚊子與蒼蠅是靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)出樂(lè)音。 對(duì)于握在我們手心的蟬兒，都難以弄明白其鳴聲生自何處，因而對(duì)于處在遙遠(yuǎn)天際的彗星，不了解它的成因何在，更應(yīng)當(dāng)予以諒解了。 6．說(shuō)明要有順序，主體部分事例的編排順序能否調(diào)換？ 明確：（�。┦吕木幣彭樞虿荒苷{(diào)換。因?yàn)槿粽{(diào)換順序，就不符合人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律和習(xí)慣。作者選用的是由淺入深的邏輯順序，重點(diǎn)體現(xiàn)了主人公知識(shí)愈增多卻又愈感無(wú)知的過(guò)程。 （2）全段文字一次次寫他知識(shí)的增加，一次次轉(zhuǎn)折開云寫他愈感自己的無(wú)知，這樣編排為是了表現(xiàn)中心思想的需要。 7．文章把千百年的認(rèn)識(shí)史濃縮為一個(gè)人的故事片，集中緊湊，生動(dòng)形象，富于趣味，請(qǐng)同學(xué)們理清思路，抓關(guān)鍵性詞語(yǔ)復(fù)述故事。 （1）A、表時(shí)間的詞語(yǔ)可為一條復(fù)述線索，如：晚間——翌日——走進(jìn)一座圣殿時(shí)——另外一次——后來(lái)——嗣后——捉到一只蟬后——最后 B、驚詫——驚愕——感覺(jué)十分奇妙——茫昧——前所未有的無(wú)知和愕然，這一系列表心態(tài)變化莫測(cè)的詞語(yǔ)也可作為一條復(fù)述線索。 （2）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述故事。 8．品味語(yǔ)言：文中哪些句子或詞語(yǔ)體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密？ 舉例： （1）“篤信 ”是什么意思？ 可以用“相信”替換嗎？ 明確：“篤信 ”，忠實(shí)地信仰，比“相信”的程度深，反映了他的深刻認(rèn)識(shí)，所以不可替換。 （2）他極為驚異地發(fā)現(xiàn)，那些鳥兒運(yùn)用巧妙之技，借助呼吸之氣隨心所欲地叫出各種聲音，都好聽極了。 明確：“極”表程度，用來(lái)修飾“驚異”，準(zhǔn)確地刻畫了人類對(duì)未知領(lǐng)域的探求中所獲得發(fā)現(xiàn)后的心情在這句話中作者還運(yùn)用了擬人的手法，運(yùn)用“借助”“隨心所欲”將鳥兒人格化，語(yǔ)言顯得形象生動(dòng)。 9．“探索，不應(yīng)有終止之時(shí)。”這是文章的潛在思想，學(xué)了本文后，你有什么新的啟示？ 明確：（1）路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。 （2）也許我是錯(cuò)的，也許你是對(duì)的，但是很可能我倚門賣笑最最錯(cuò)的，因?yàn)椤拔覀兊闹R(shí)是有限的”。 （3）因?yàn)橹R(shí)有限，所以我們需要?jiǎng)e人發(fā)現(xiàn)和糾正我們的錯(cuò)誤。 | |||||
鞏 固 訓(xùn) 練 | 當(dāng) 堂 練 習(xí) | 1．下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（ A．《我們的知識(shí)是有限的》大量運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。 2．“基于長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)，我似乎發(fā)現(xiàn)，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)處于這種境地；知識(shí)愈淺薄的人，愈想夸夸其談；相反知識(shí)豐富倒使人在判斷某些事物時(shí)，變得非常優(yōu)柔寡斷。”加點(diǎn)字“似乎”在文中作用是什么？聯(lián)系上下文件說(shuō)說(shuō)作者發(fā)現(xiàn)了什么？（用原文回答） 答：“似乎二字，表明這一發(fā)現(xiàn)是無(wú)意地形成，從朦朧的感覺(jué)而逐步清晰。 發(fā)現(xiàn)：知識(shí)愈淺薄的人，愈想夸夸其談；相反知識(shí)豐富倒使人在判斷某些事物時(shí)，變得非常優(yōu)柔寡斷。 3．讀了本文，我是這樣理解的：生活中有許多神秘而美好的東西，似乎難以尋覓，難以理解，但只要你有勇氣，善于思考問(wèn)題，敢于付諸行動(dòng)，美好神秘的世界就會(huì)向你敞開。請(qǐng)你參照加點(diǎn)的字，將畫線的部分改成兩個(gè)三字短語(yǔ)，使整段話更加整齊、和諧。 【解析】扣住字?jǐn)?shù)、句式要求作答。 4．讀下列兩則名言，結(jié)合文章觀點(diǎn)“我們的知識(shí)是有限的”談?wù)勛约旱母邢搿?/p> （1）路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。 （2）書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。 （知識(shí)是沒(méi)有止境的，我們應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，努力掌握更多的知識(shí)。） | ||||
課 后 作 業(yè) | 1．將文后句子回填文中橫線上，順序恰當(dāng)?shù)氖牵?nbsp; 2．與其它三句意思不一樣的是：（ 6．用“燈火 3．讀下面語(yǔ)句任選其中三句，根據(jù)你的理解把想到的詩(shī)句填寫在下面橫線上。 （直掛云帆濟(jì)滄海 4．仿寫。例句：知識(shí)的海島越大，無(wú)知的海岸線越長(zhǎng)。 仿寫： （知識(shí)的大樹越高，無(wú)知的綠蔭就越多。） 5．仔細(xì)觀察下面這幅漫畫，回答問(wèn)題。 （1）用說(shuō)明性語(yǔ)言簡(jiǎn)要介紹畫面的內(nèi)容。（3分） 答：
（2）請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“一本好書，一生財(cái)富”的認(rèn)識(shí)。 答： （（1）示例：畫面的主體是一本打開的書，書的封面寫有“一本好書”字樣，封底寫有“一生財(cái)富”字樣。書的下面露出三雙腳，分別代表成年男子、成年女子和一個(gè)孩子，他們共同閱讀這本書。（2）示例：一本好書能給人有益的知識(shí)，擁有知識(shí)就擁有了一生享用不盡的財(cái)富。） | |||||
反 思 總 結(jié) | ||||||
格言警句：生命有如鐵砧，愈被敲打，愈能發(fā)出火花�！� 伽利略 | ||||||
《我們的知識(shí)是有限的》導(dǎo)學(xué)案（表格式）
發(fā)布時(shí)間：2017-02-14 編輯：飛藝
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