尊敬的各位評委專家，你們好!
我今天說課的內(nèi)容是《人的高貴在于靈魂》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：
一、說教材
第一點、教材地位及作用
《人的高貴在于靈魂》是蘇教版八年級語文下冊第二單元道德修養(yǎng)中的第四篇課文，學習這篇文章，要在理解內(nèi)容、揣摩語言基礎(chǔ)上，體會課文蘊含的情或理，受到有益的啟示，并學習議論文用事實和道理進行論證的方法。
《課標》中在閱讀部分提出“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，做出判斷。”在教學建議第三條中，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向中提到：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。
第二點、說教學目標及重難點的設計
根據(jù)《課標》以及本單元的教學目標，結(jié)合學生實際，確定本節(jié)課的教學目標：
1. 知識目標：理解論點與論據(jù)的關(guān)系。
2. 能力目標：訓練學生概括事實論據(jù)的能力。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學重點：教會學生理解文章是如何舉例論證的。
教學難點：與學生探討出靈魂的真正含義。
二、說學情
①我班學生的語文基礎(chǔ)較差②學習語文的觀念、方式、方法較落后③學習語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低
三、說教法
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本次活動課的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想：
引導學生積極思維，熱情參與，通過自主、合作、探究的學習方式進行讀書心得的交流和展示。
具體做法如下：
①情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。(利用多媒體)
②合作法——拓展資料，交流心得。
③演示法——個別展示，豐富體驗。
其中，演示法是本課最主要的方法。在課前大量資料積累準備的前提下，讓學生以豐富的形式進行交流展示，來高質(zhì)量的完成教學任務。
四、說學法
(一)學情分析：
初一語文在現(xiàn)代文閱讀中主要以記敘文為主，教給學生記敘文的分析方法：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。初二北京版語文課本把議論文引入重點教學內(nèi)容，在記敘文教學基礎(chǔ)上，學習議論文文體，讓學生理解論點與論據(jù)的關(guān)系，訓練學生概括事實論據(jù)的能力。在情感、態(tài)度、價值觀上也有正確導向，引導學生要保持純正的追求。
(二)學力培養(yǎng)：
“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發(fā)現(xiàn)真理。” 在教學中我力求讓學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
(三)指導方法：
課前積累和準備是綜合性學習的重要環(huán)節(jié)，每一次讀書活動，我有序的指導學生：
①勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。
②討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
③自主探究法——學生實踐，鞏固提高。
④懸念法——帶著問題，積極思考。
⑤感悟法——擷取要點，闡發(fā)感受。
同時也注意指導訓練學生：
① 學寫讀后感。
② 思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
五、說教學過程設計
1.導入 由本課中心論點引入，提出本課要探討的主要問題：作者是如何舉例來論證這一中心論點的。
2.解決重點的過程
①引導學生研究2---6段的內(nèi)容，(點撥)根據(jù)議論文的文體知識，快速閱讀，獨立解決下列問題：作者為了證明“人的高貴在于靈魂”這一觀點，選用了哪些事實論據(jù)?(小組討論，要求學生用紙條寫出)
② 展示學生答案。
③然后屏幕展示：
A、阿基米德在劍向他劈來時依然專心研究“圓”。
B、第歐根尼不顧顯赫人物亞歷山大的詢問繼續(xù)他在陽光下的沉思。
C、王爾德在外國旅行中只帶內(nèi)在的精神財富。
D、一個少女在嘈雜的車廂的一角全神貫注的讀書。
E、青年學生自備學費趕到北京欣賞世界名畫。
④教師點撥：無論是古代的，還是現(xiàn)代的;無論是西方的，還是中國的;無論是名人，還是普通人，他們的高貴都在于靈魂。
⑤教師總結(jié)：先哲和普通人都有自己的追求。作者也正是選擇了這些具有代表性和典型性的論據(jù)來證明“人的高貴在于靈魂這一中心論點”的。
3.突破難點過程
提出問題，引導學生思考：本文選取了5個人物的事例證明論點，想來，大家對“靈魂”一詞已有了解，那么，大家開動腦筋再繼續(xù)沉思：靈魂的真正含義是什么?要根據(jù)5個人物的事例作答。用下列模式回答：
阿基米德追求-----------------(科學)
第歐根尼追求-----------------(思想)
王爾德 追求-----------------(才華)
少女 追求-----------------(知識)
青年畫家追求------------------(藝術(shù))
4.拓展提高：
課文中說：“其實，無需舉這些名人的事例，我們不妨稍微留心觀察周圍的現(xiàn)象。我常常發(fā)現(xiàn)，在平庸的背景下，哪怕是一點不起眼的靈魂生活跡象，也會閃放出一種很動人的光彩。”你在平時的生活里發(fā)現(xiàn)過這樣“動人的光彩”嗎?說出來，同學們互相交流。
5.課堂小結(jié)：
這是一篇論述人的精神追求的哲理性議論文。作者在文章中舉了5個例子，深入淺出，說理嚴密，證明了“人的高貴在于靈魂”這個道理。
6.練習反饋，鞏固新知
練習冊中文段，訓練學生概括事件。
六、板書設計
人的高貴在于靈魂 周國平
解決重點：怎樣舉例論證
突破難點：理解“靈魂”含義
以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。