《變色龍》精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。作品通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無(wú)常的變化，塑造了一個(gè)媚上欺下，見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的沙俄走狗形象，巧妙揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和黑暗，批判了沙皇俄國(guó)的黑暗統(tǒng)治。
一、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示;對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的品價(jià);對(duì)作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)的語(yǔ)言。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說教學(xué)的要求，結(jié)合本課的具體特點(diǎn)，我把這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：把握小說的故事情節(jié)，理解人物形象及小說主題。
2、能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法入手，學(xué)習(xí)小說通過語(yǔ)言、動(dòng)作、神情來(lái)塑造人物的方法。
3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)沙皇警察制度的腐朽黑暗，感受作者通過人物對(duì)話所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)俄國(guó)沙皇走狗的諷刺之情，培養(yǎng)學(xué)生做人正直，表里如一的意識(shí)。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)小說所反映的俄國(guó)19世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況，我把本課的重難點(diǎn)確定為：
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。
2、教學(xué)難點(diǎn)：分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義。
二、說教法
本文導(dǎo)讀對(duì)象是初三學(xué)生，經(jīng)過近九年的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，他們對(duì)小說有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對(duì)運(yùn)用動(dòng)作、表情、對(duì)話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評(píng)議小說中的人物。而《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》指出：課改的目標(biāo)是要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參、樂于探究勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，根據(jù)以上理念以及導(dǎo)學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，本課主要使用自主、合作探究法，表演法。把課堂活動(dòng)的主權(quán)交給學(xué)生，真正做到以人為本，把學(xué)生從被動(dòng)的狀態(tài)下解放出來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究精神，啟發(fā)合作態(tài)度與探究意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，在這堂課的教學(xué)中，主要采用分組合作的形式，讓學(xué)生在小組中合作、交流、探究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)過程
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課：
“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》節(jié)目啊?下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段《動(dòng)物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片。”在播放介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導(dǎo)：“錄像片的蜥蜴叫什么名字?變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么?”下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇通過對(duì)話描寫來(lái)塑造人物性格的短篇小說，這篇小說的題目就是《變色龍》，既然小說寫的是人，作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來(lái)做為小說的題目呢?想想這個(gè)問題，并根據(jù)您對(duì)小說情節(jié)和人物的理解，重新給本文擬一個(gè)題目。
[設(shè)計(jì)意圖]借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段，通過觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵瘢蜗笾庇^地錄入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文。在學(xué)生重新給課文擬一個(gè)題目，對(duì)所命的題目進(jìn)行解釋的過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過另擬題目，教師從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容讀懂了，哪些地方還未完全讀懂，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，為下一步有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底。
2、給課文另擬題目，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
在學(xué)生自由默讀課文后，讓學(xué)生根據(jù)各自對(duì)小說的初步理解，給本文另擬一個(gè)題目，并說說原因。
[注意事項(xiàng)]由于學(xué)生在擬題時(shí)著眼點(diǎn)不一樣，有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題，有的學(xué)生可能從人物角度去命題，有的學(xué)生可能從小說的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題，由于學(xué)生對(duì)小說的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學(xué)生言之有理，自圓其說，教師都要給予肯定，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、表演審案，角色體驗(yàn)
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)流程是(1)競(jìng)選審判長(zhǎng)——奧楚蔑洛夫。演好課本劇，關(guān)鍵是要演好審判長(zhǎng)——警官奧楚蔑洛夫這一角色。為了挑選出一名出色的審判長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文表演一下警官奧楚蔑洛夫的某一處動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。看誰(shuí)演得好，誰(shuí)就是最佳審判長(zhǎng)。辦法是：組內(nèi)表演，互相指正。各組推選最佳人選，競(jìng)選審判長(zhǎng)。(2)推薦其他角色。教師過渡：通過剛才的競(jìng)選，我們找到了最佳審判長(zhǎng)，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的喜好，自我推薦以下角色：原告——赫留金;證人甲——葉爾德林;證人乙——獨(dú)眼鬼;證人丙——眾人之一;證人丁——將軍廚師。(3)學(xué)生表演，模擬審案。(4)學(xué)生評(píng)價(jià)表演。[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)采用演的方式是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的一種教學(xué)手段，是這堂課的一個(gè)高潮。表演這種形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。通過直觀形象的動(dòng)作，語(yǔ)言神情，讓學(xué)生感受了小說情節(jié)的發(fā)展，品味了小說的語(yǔ)言，加深了對(duì)人物形象、主題的理解。也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
4、啟發(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說的主題。
根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解情況，設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生理解小說的主題。
(1)從剛才同學(xué)們所表演的課本劇中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官對(duì)案件先后做了幾次判決?這幾次判決對(duì)被告的狗是怎么看的?想象他在說這些話時(shí)，他心里會(huì)是怎么想的呢?說話時(shí)的神態(tài)又是怎樣的?誰(shuí)能用一詞來(lái)概括奧楚蔑洛夫警官處理狗咬人案件的最大特點(diǎn)?
(2)他幾次變化的依據(jù)是什么?從他幾次變化的語(yǔ)言中，可以歸納出奧楚蔑洛夫怎樣的性格特征?
(3)小說結(jié)尾：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著他從木柴廠走了。那群人對(duì)著赫留金哈哈大笑。”誰(shuí)能說說那群人笑什么呢?為什么笑呢?
(4)狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對(duì)將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說，奧楚蔑洛夫也是一條狗，他是誰(shuí)的走狗?是什么樣的狗?
(5)是什么樣的社會(huì)，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變化了一條走狗呢?
[設(shè)計(jì)意圖]第一問把學(xué)生閱讀的注意引到“奧”處理案件的奇特之處，——根據(jù)主人身份判案，引起學(xué)生想象;第二問引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言，歸納出“奧”媚上欺下，見風(fēng)使舵的性格特征;第三問是一個(gè)開放性的問題。當(dāng)時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜，由于社會(huì)地位的不同，對(duì)“奧”處理案件，看法也就不同，因此，雖然同樣的笑，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金事與愿違，他本來(lái)想得到一筆賠償，結(jié)果卻是一場(chǎng)空;有的人可能笑“赫”偏偏遇上了“奧”這樣的警官;有的人可能笑“赫”偏偏遇上了這樣的一條狗;有的人可能笑這樣的社會(huì)，一人得勢(shì)，雞犬升天;有的人可能笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗……等等。此問可訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，第四問是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“奧”的走狗本質(zhì);第五問是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解小說所提示的社會(huì)意義。這五個(gè)問題，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說所塑造的人物形象和主題。
四、說板書設(shè)計(jì)
將軍家的走 ②小狗 ④名貴 ⑥伶俐
變 媚上欺下 趨炎附勢(shì) 見風(fēng)使舵
不知誰(shuí)的走 ①瘋狗 ③下賤胚子 ⑤野狗
[設(shè)計(jì)意圖]這一板書有條理地再現(xiàn)了“奧”根據(jù)狗主人的身份處理案件的變化過程，為歸納人物性格特征，理解主題提供了幫助。
以上便是我對(duì)《變色龍》的教學(xué)設(shè)計(jì)，如有不足之處，懇請(qǐng)各位指正。