尊敬的各位評(píng)委：
大家好!我說課的內(nèi)容是《海燕》第一課時(shí)，我將從教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思五個(gè)方面來說明我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
一、教材地位
《海燕》是八年級(jí)下冊(cè)的一篇課文.單元要求是：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，掌握象征手法。
海燕是一首充滿革命激情的散文詩(shī)，作者高爾基，借助海燕贊頌了無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象.教學(xué)課時(shí)為兩課時(shí)。我說的是第一課時(shí)。
初三的學(xué)生，感悟能力偏低。再加上《海燕》象征手法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)寫作背景的陌生，這些都會(huì)影響他們對(duì)文章深邃思想的理解和把握。
根據(jù)以上特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)必須三個(gè)維度融為一體的要求，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
二、教學(xué)目標(biāo)
1、把握海燕的形象，感悟文章主旨。
2、學(xué)生在合作探究中理解象征的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀的人生態(tài)度。
其中目標(biāo)一為教學(xué)重點(diǎn)。目標(biāo)二為教學(xué)難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法
教法：
新課標(biāo)要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)要重視朗讀。這首散文詩(shī)充滿激情非常適合朗讀，所以我采用朗讀指導(dǎo)法，通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓的把握，讓學(xué)生讀出海燕的精神，以各種形式的讀貫穿整節(jié)課。
采用點(diǎn)撥法。在突破教學(xué)難點(diǎn) “海燕的象征意義”時(shí)，教師介紹寫作背景進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，弱化教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)法：
新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀中發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。
所以采用多形式誦讀法。學(xué)生通過聽老師范讀、自由朗讀、上臺(tái)表演朗讀、默讀、齊讀等多種形式的誦讀，來感受文章內(nèi)涵。
合作探究法。 在分析“海燕象征意義”時(shí)學(xué)生在合作探究中有效分解教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課我借助多媒體教學(xué)。
四、教學(xué)過程
我的教學(xué)過程為五個(gè)部分：
★創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
★走進(jìn)文本，把握形象
★合作探究，領(lǐng)悟主旨
★聯(lián)系生活，拓展遷移
★精選作業(yè), 思考提升。
其中第二和第三環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。
㈠、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
屏幕播放海燕在大海中飛翔的短片 ，讓學(xué)生說說自己的感受。
這樣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，迅速拉近學(xué)生和文本的距離。
然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀明確。進(jìn)入
㈡、走進(jìn)文本，把握形象
這一環(huán)節(jié)是落實(shí)目標(biāo)一，為此我做了如下的活動(dòng)設(shè)計(jì)：
①聽一聽。聽?zhēng)煼蹲x，說說聽出了怎樣的畫面。這個(gè)活動(dòng)面向全體學(xué)生，是學(xué)生的初讀體驗(yàn)，所有的初讀體驗(yàn)都是值得珍視的，即使是錯(cuò)誤的，學(xué)生也會(huì)在深入文本后自我修正，教師對(duì)學(xué)生的任何回答都要給予適當(dāng)?shù)目隙ā?/p>
②品一品。學(xué)生自由朗讀課文，思考這是一只怎樣的海燕?結(jié)合文中的語(yǔ)句回答。教師引導(dǎo)學(xué)生重讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀出海燕的精神。在師生交流的過程中教師注意先請(qǐng)中下游的學(xué)生回答，因?yàn)橛赂摇⒏甙痢g樂等詞語(yǔ)在文中有，這類同學(xué)應(yīng)該能夠找出來，然后再請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生來概括樂觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、富于獻(xiàn)身精神這些特點(diǎn)，這樣就增加了課堂的參與面，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所得。這是學(xué)生與文本、學(xué)生與老師的多邊互動(dòng)。
③讀一讀。美文需要美讀，舉行小型的朗讀比賽。學(xué)生各選其長(zhǎng)，擅長(zhǎng)朗讀的做選手，擅長(zhǎng)評(píng)價(jià)的做評(píng)委，比較認(rèn)真的同學(xué)專門負(fù)責(zé)聽字音。這是生生互動(dòng)的過程最后評(píng)出最佳朗誦者。最后齊讀描寫海燕的段落，教師帶領(lǐng)著學(xué)生讀出氣勢(shì)，讀出精神。
“品一品、讀一讀”是學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本的過程。學(xué)生通過多種形式的讀把握“海燕”形象。落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一，滲透目標(biāo)三。
④寫一寫。通過以上環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)明確海燕形象。這時(shí)教師提高難度，進(jìn)入“寫一寫”階段，要求學(xué)生默讀課文，用一個(gè)排比句來表現(xiàn)海燕的形象和特點(diǎn)。
這個(gè)步驟，教師要密切觀察學(xué)生的狀態(tài)，一發(fā)現(xiàn)有學(xué)生寫完并且寫的不錯(cuò)的話，馬上請(qǐng)他寫在黑板上，給其他同學(xué)一個(gè)例子。接近一分鐘大部分學(xué)生還是不知如何寫，那么教師出示事先準(zhǔn)備好的例句，給學(xué)生一個(gè)思路。
寫一寫是既是教學(xué)反饋的環(huán)節(jié)，反饋海燕的形象和特點(diǎn),又是提升文本的過程，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的優(yōu)良訓(xùn)練。讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了課標(biāo)中“全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念。
到此教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)“走進(jìn)文本，把握形象”就全部完成了。這是教學(xué)過程的重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，還給學(xué)生大量的課堂時(shí)間，通過聽說讀寫的多層次訓(xùn)練，多變互動(dòng)，使學(xué)生理解課文內(nèi)涵，把握海燕形象，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
第三個(gè)教學(xué)過程是
(三)合作探究、領(lǐng)悟主旨
這一環(huán)節(jié)主要落實(shí)目標(biāo)二，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。海燕、其它海鳥、狂風(fēng)雷電烏云、大海破浪、暴風(fēng)雨這些形象都有自己的象征意義，為了解決這一難題，進(jìn)行以下活動(dòng)：
首先教師介紹寫作背景。寫作背景中關(guān)鍵性的語(yǔ)句教師用紅色部分顯示，這樣就弱化了教學(xué)難點(diǎn)。師生回憶象征的含義。
然后學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。分為這樣幾步：
1、找出描寫各類形象的語(yǔ)句。
2、根據(jù)寫作背景的提示小組進(jìn)行探究。明確各類形象的象征意義
3、小組分角色朗讀，要求讀出各類形象的特點(diǎn)。也可以自行改編教材。
準(zhǔn)備好后師生交流。
在這一環(huán)節(jié)通過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生的合作探究很好的突破了教學(xué)難點(diǎn)。
(四)、聯(lián)系生活 拓展遷移
拓展遷移的環(huán)節(jié)是走出文本的過程，新課標(biāo)要求“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。主要落實(shí)目標(biāo)三。
我給學(xué)生提供幾種生活情景：有考試的失利、家境的貧寒、與父母的代溝、突發(fā)的天災(zāi)，飛來的人禍等讓學(xué)生選擇自己有感悟的生活情景，說說自己如何面對(duì)生活的暴風(fēng)雨。學(xué)生先在小組內(nèi)分享，然后全班交流。
最后教師總結(jié)：生活的暴風(fēng)雨，只能將我們摔打得更結(jié)實(shí)、更睿智、更堅(jiān)強(qiáng)。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”，我們要做海燕在狂風(fēng)暴雨中翱翔。最后教師送給學(xué)生一句話：生命，那是自然給人類去雕琢的寶石。
(五)精選作業(yè)、思考提升
必做題：請(qǐng)你想象一下，海燕在海面上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)。設(shè)題意圖要求學(xué)生開動(dòng)腦筋、發(fā)揮想像，深入體味作品中的形象。
選做題：準(zhǔn)備散文詩(shī)《海燕》朗誦比賽。選做題可以放大部分學(xué)生對(duì)朗誦的熱愛
五、說教學(xué)反思
本節(jié)課我
1. 以學(xué)生為主體，還給學(xué)生大量的課堂時(shí)間，通過聽說讀寫的多層次訓(xùn)練，多邊互動(dòng)，使學(xué)生理解課文內(nèi)涵，把握海燕形象。
2.多形式的誦讀和合作探究的有機(jī)整合，很好的完成教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)的難點(diǎn),讓學(xué)生深入文本，感受語(yǔ)文的魅力!