一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解講演的特點;
2、分析課文的基本結(jié)構(gòu)、中心;
3、根據(jù)講演的特點，寫一篇講演稿。
二、教學(xué)重點
講演的特點
三、教學(xué)手段
多媒體
四、教學(xué)安排
二課時
第一課時：提煉講演的特點，并分析課文;
第二課時：簡介作者、蕭紅;提點重點字、詞;分析課文中重點的句子、段落。
五、教學(xué)過程
(一)、導(dǎo)入新課
1、請一位同學(xué)進行演說
2、根據(jù)已掌握的知識，剛才這位同學(xué)的演說體裁可以定為什么?
3、從這位同學(xué)的演說過程中，我們可以看出講演應(yīng)具備哪些條件?
討論后明確：
體裁：議論文
條件：①、要有針對性;
②、結(jié)構(gòu)完整;
③、觀點鮮明、集中;
④、語言簡練、風(fēng)趣;
⑤、感情充沛，富有鼓動性。
(二)、新課教學(xué)
1、引入：依據(jù)以上講演條件，我們今天來學(xué)習(xí)郭沫若的《在蕭紅墓前的講演》。
2、(具體感知)聽課文朗讀錄音，要求學(xué)生邊聽邊思考：
本文分別在哪些地方體現(xiàn)了以上我們所講的特點?(討論)
討論后明確：
①、要有針對性：年輕的朋友們。
②、結(jié)構(gòu)完整：第一部分(1—4段)開題;
第二部分(5—11段)主體;
第三部分(第12段)結(jié)尾。
③、觀點鮮明集中
讀4、5兩個自然段，回答下列問題：
A、這二節(jié)闡述了一個什么問題?
明確：年輕人的內(nèi)涵。
B、什么是年輕人?
明確：一個人的年輕不年輕，并不是專看生理上的年齡，而主要的還是看精神上的年齡。
C、“年輕人之所以為年輕人”這里的年輕人是從什么角度去闡述的?
明確：年輕的精神的角度。
D、年齡和精神的辯證關(guān)系是什么呢?
明確：“年輕精神”充分的，雖老而不死;“年輕精神”喪失的
年雖輕而人已死了。
E、用了什么論證方法?
明確：正反對比論證。
讀7-10自然段，回答下列問題：
A、年輕精神的品質(zhì)特征有哪些?找出最能體現(xiàn)這些精神品質(zhì)的關(guān)
鍵詞。
明確：第一、是真理的追求者;第二、是博愛的實踐者;第三、是勇敢的戰(zhàn)士。
B、如何來理解“一張白紙”和“倒下去立刻跳起來?
明確：“一張白紙”：比喻思想純真，毫無成見。
“倒下去立刻跳起來”：指遇到挫折或失敗后立即作出恢復(fù)前進狀態(tài)的反應(yīng)，速度快，力量大，生動地展現(xiàn)了勇敢者的形象。
C、三點品質(zhì)能否調(diào)換位置，為什么?
明確：從主要次
④、語言簡練、風(fēng)趣：
如“我們是年輕人，我們沒有悲傷，我們沒有感慨”這里邊用三個短句組成一個排比句，加強講演的語勢和力度。
如“朋友，人們不是說‘沉默勝于雄辯’嗎?”
⑤、感情充沛，富有鼓動性：如最后一段
(三)、小結(jié)
這節(jié)課我們主要從學(xué)生的講演中體會講演的特點，并以此來分析課文，所以我
們這節(jié)課的重點就是講演的特點。
(四)、作業(yè)(以學(xué)促寫)
學(xué)習(xí)課文中講演的特點，搜集生活中自己親身經(jīng)歷并感受最深的一、兩件事來說明一個道理。