學習目標：
1.深入剖析人物的內心世界，認識人性的美與丑。
2. 理解本文精巧的構思，學習小說中對比手法的運用。
3.聯系自己的生活，理解文章所揭示的人生哲理。
學習課時：
一課時
學習過程：
一、導入新課
1、標題和作者
同學們，我們現在生活在一個信息時代，網絡時代，windows(窗)這個詞大家都不會陌生吧。鼠標輕輕一點，隨意打開一個窗口，或許一個神奇美妙的世界就會展現在你的面前。今天，我們一起來打開一扇窗，看看這扇窗外又會是怎樣的世界?關于這扇窗，有一位作家寫了這么一段話，請一個同學給大家朗讀一下。
師：同學們，聽了這段話后有什么感受?
生：很美，讓人有身臨其境的感覺。
師：確實，優美的語言，展現了一幅幅優美的畫面：湖面上悠閑漫游的野鴨、天鵝，活潑可愛的孩子們，手挽著手在樹陰下散步的年輕的情侶，五彩斑斕、爭奇斗妍的花草，隱約可見的鬧市區……讓人不由得想親自去看一看，玩一玩。
師：這段文字就在我們今天要學的課文《窗》中。(投影顯示課題、作者)
2、明確學習目標(幻燈片3)
二、學習指導
1、整體感知課文，把握故事情節(幻燈片4-7)
請同學們自由朗讀課文，準備用簡短的幾句話來概述這篇小說的故事內容。(什么時間?什么地點?什么人物?事情的經過怎樣?)& y! ^& T, T' f$ pwww.wwjx.org5 T8 G3 x* X. @% T% Z$開端：關系融洽' G4 P+ Y! v0 f& m9 C
發展：從“享受”到“困擾”
高潮：見死不救
結局：見到一堵光禿禿的墻
2、人物形象分析(幻燈片8-10)9 E7 F9 ~" v# f3 t, ~6 ~- u4 B
讀了文章后我們知道，這窗外并沒有那樣美的景，是靠窗的那個病人精心編造出來的，而且他是在病情非常嚴重的情況下，每天花整整兩個小時，編那些似乎永遠也說不完的故事。我們一起來探討這樣幾個問題：
A、他為什么要編造這樣美麗的謊言?
靠窗的病人：他渴望生命，熱愛生活，所以他幻想出了這五彩斑斕、爭奇斗艷的美麗景象，激勵自己跟病魔作頑強的斗爭，他是堅強的樂觀的。同時，在他心目中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發病友的生之欲望，點燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的無私的高尚的。
B、為什么另一個病人看到的卻是光禿禿的一堵墻?
(同一個病房，同一個窗口，一個人看到的是多姿多彩的世界，而另一個人看到的卻是光禿禿的一堵墻，這是為什么呢?我們不妨先來看看這幾段文字)
師：你們從這幾段文字中讀出了什么?
生：另一位病人的自私心理。看著同伴死亡卻“紋絲不動”，與他的同伴形成對比。
生：我看到他的內心在掙扎，“雙眼盯著天花板”一邊是病友，一邊是嫉妒心理。
生：冷漠，見死不救。
師：看來我們同學讀懂了這位病人，看到了他內心的斗爭。確實，他并非天生一個自私、冷酷的人。他從從一開始的“享受”到產生想法(占據窗口)到見死不救，有一個過程。產生想法后，也曾進行思想斗爭，“感到慚愧，竭力不這么想”，想努力克制，只不過最終這個自私的念頭占了上風。
對他來說，救病友是舉手之勞，按響電鈴，叫來護士。他的同伴掙扎的時間那么長，完全有時間挽救他的生命，但他沒有做，“紋絲不動”;他在最后一刻還可以反悔，可他沒有。等到他的同伴死了，他“仍然盯著天花板”。為了達到目的，不惜以同伴的生命為代價。這里作者沒有用一個字來評價他，但我們分明看到了他的靈魂：丑惡、自私、卑劣，冷酷無情到了令人發指的地步。
現在我們知道了，同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻?一個用“心”去看，用心、用感情來描述生活，而另一個病人只用眼去看，一個心中沒有春天的人，他的眼中怎么會有春天呢?
C、用一個詞或一句話，來形容這是兩個什么樣的人?
www 靠窗的病人是(樂于助人、 心地善良、道德高尚)的人
黌門社區 不靠窗的病人是(冷酷無情、內心丑惡 、靈魂卑劣)的人
3、寫作特點
.提示：兩個病人，懷有兩顆不同的靈魂，一個純潔美好，擁有許多向善的品質;一個靈魂齷齪，行為卑劣無恥，無情無義。小說在塑造這兩個人物時采用了什么手法?
回答后板書明確：對比手法(板書)，形成了強烈的反差，更有力的表現了人物性格。黌門
4、用羅丹的名言引導學生理解主題
這是一篇出人意料的小說，透過這扇窗，我們看到了人性的美與丑。(我們認為只有純潔的心靈，高尚的人格才能澆灌出絢麗多姿的生命之花，才能幻化出生機勃勃，充滿活力，幸福溫馨的生活畫卷;如果一個人靈魂丑惡卑劣，那么他看到的永遠是荒漠，達不到真善美的境界。)希望每一位同學都有一顆美好的心靈，學會關愛生命，關心他人。5、揭示標題的含義
思考：小說以“窗”為標題有什么作用?從人物和情節兩個角度談談。www.wwjx.org% p' t8 B8 N3 }
明確：(1)《窗》有喻指人的心靈的意思。) ~6 q' U% V+ g" a: Q3 X
(2)小說的情節緊緊圍繞“窗”展開。
三、作業
1、課堂練習：小說內涵豐富，意蘊深刻，我們從中可以受到很多的啟示!那么，當那位病人費盡心機得到了的靠窗的床位，急切地想親眼看一看窗外的美景時，眼前赫然只有光禿禿的一堵墻，他會怎么想?同學們能不能給文章續寫一個結尾?
生：他懺悔，他害死了他的同伴。他也給后來的病人編織著美麗的故事。
生：他在震驚中死去，眼角留下了一滴淚。
生：他很失望 ，心里想，哼!這個家伙居然騙我，他死了活該!
生：他后來病好了，卻在痛苦和自責中度過自己的余生。
師：同學們的想像很豐富，也很精彩，可作者為什么寫到這兒就戛然止筆了呢?剛才同學那么多想法他都沒想到嗎?我想他肯定也想到了，為什么不寫?
生：這個故事可以有一千個結尾，不寫就給讀者留下思考的余地。
師：這樣寫，為讀者提供了想像的空間，言有盡而意無窮。出人意料，又在情理之中。那光禿禿的一堵墻，就像給了他當頭一棒，使人警醒。好的作品結尾，往往不是思緒的終結，而是思緒更加激越騰飛。
2、課外作業
奇思妙想編故事
《窗》這個故事的結尾是光禿禿的一堵墻，這光禿禿的一堵墻留給我們的是無盡的想象和感慨。這時，假如一個新的病人住進了這個病房，這扇窗下又會發生什么樣的故事呢?請大家發揮想象，續編故事，要盡可能做到合理，有創意。
3、推薦閱讀
美國作家歐亨利的《最后一片葉子》推薦給同學們閱讀。它和泰格特的這篇《窗》有異曲同工之妙。