八年級上冊《蘇州園林》教學反思（精選5篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編收集整理的八年級上冊《蘇州園林》教學反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級上冊《蘇州園林》教學反思 篇1
《蘇州園林》是八年級上學期第二單元的一篇講讀課文，上課前我搜集了相關(guān)資料，做了充分的準備。上完這一課，同學們都感到很滿意，既掌握了很多說明文知識，又領(lǐng)略了本文豐富有趣的語言。
我覺得這堂課有以下優(yōu)點：
1、以情境教學法導(dǎo)入新課，生動生趣，吸引了學生的注意力。
2、這堂課目標突出，重點都放在讓學生掌握這篇課文的結(jié)構(gòu)，我覺得最后學生也學有所得。
3、能在分析文章結(jié)構(gòu)順序時適時引導(dǎo)學生理解文章里的重點詞句，使學生可以更好地理解課文的內(nèi)容，講解比較詳盡、到位。
4、利用多媒體配合教學，使學生有直觀的感受，更利于理解說明文的內(nèi)容。課件里的圖片豐富，且基本上能配合課文的內(nèi)容，讓學生從圖片中感受蘇州園林的美。
5、板書清晰，學生便于理解本課的整體結(jié)構(gòu)以及由此知道說明順序。
但這堂課也有許多不足之處，具體總結(jié)如下：
1、給學生讀書的時間還是太少。《蘇州園林》是一篇美文，應(yīng)讓學生多讀，在美讀的過程中領(lǐng)略蘇州園林的美。可我老是怕時間來不及，給學生讀書的時間過于倉促。另外我還設(shè)計了一個教學環(huán)節(jié)，結(jié)合課文和圖片用自己的話來說說蘇州園林的美。目的是讓學生熟悉課文內(nèi)容和培養(yǎng)他們的口頭表達能力。但是，我又犯了同樣的錯誤，給學生想和說的時間不夠充分，致使學生說出來的東西不完全符合要求。
2、還沒能充分調(diào)動學生的主動積極性，這堂課的課堂氣氛相對平時而言比較沉悶。一方面是自己在教學設(shè)計時沒有加入能充分激發(fā)學生情緒的環(huán)節(jié)，而另一方面是學生上課過于緊張的緣故。在學生的觀念中，課堂鴉雀無聲=紀律好，因此，平時坐不住的、愛插話的學生都“老實”了。
3、由于擔心時間不夠，所以在展示蘇州園林的圖片時有點猶，如走馬觀花，沒能給予學生充分的時間欣賞美景美圖，或許再留多一點時間給學生，效果會更好。
4、分析四個“講究”時，有些地方過于羅嗦;時間沒有分配合理，所以給學生思考的時間不夠。
5、這堂課作為第一課時，應(yīng)該在上新課時將說明文的有關(guān)知識做以回顧并且熟悉(上學期學過說明文的定義、說明文的分類、說明方法、說明順序以及說明文的結(jié)構(gòu))，這樣也許效果會更好。
針對以上的情況，我會在以后的教學過程中，努力、認真的去克服。認真?zhèn)浣滩摹鋵W生。在課堂上讓學生養(yǎng)成自己對某事的看法用自己的語言能表達出來。應(yīng)把課前預(yù)習落實到實處。在課堂上多深入、以此來拓寬學生的知識面。以后在教學過程中要多向老教師、有經(jīng)驗的同行請教，多聽課，吸取他們的長處，以彌補自己的不足。
八年級上冊《蘇州園林》教學反思 篇2
昨天的一節(jié)課做了比平時稍微充分點的準備，在課前還在網(wǎng)上尋找了《蘇州園林》的視頻，發(fā)現(xiàn)視頻中的那位老師的教學設(shè)計不錯就引用到了自己的課堂上。
在上完這堂《蘇州園林》之后才發(fā)現(xiàn)，我的.課堂出現(xiàn)了不少的弊病：
1、本課的教學流程是先讓學生讀課文帶著問題感知文意，讀完之后列出中心句，再羅列框架，再由框架歸納出本文的說明順序，領(lǐng)略蘇州園林畫意之美。第一個環(huán)節(jié)順利進行下來了，在第二個環(huán)節(jié)羅列框架的時候我請我班里成績較為不錯的一位男生上黑板列框架，下面的同學自己在本子上列，我列框架的提問是“請從文中找出體現(xiàn)本文中心句的景物。”所以，學生們紛紛尋找了文中的景物，多而繁雜，并且在此耗費了大量的時間。
我想，這是我的問題預(yù)設(shè)出了問題導(dǎo)致了學生尋找方向的誤差，提問的有效性能提高課堂的有效性，我應(yīng)當把題目改成“請從文中各段分別找出相應(yīng)的具有代表性的景物來說明本文中心句，”這樣子的提問學生是不是就能夠有目的性地歸納出文中各段所寫景物，然后很好地羅列框架呢?
2、在課堂上，許多學生懶于動筆，只從書上做標記，我提示他們應(yīng)當勤于動筆，好記性不如爛筆頭，動筆重新羅列框架的好處還能夠為自己整理出更清晰的文章結(jié)構(gòu)，但許多學生仍然只是做作樣子，我看出來他們覺得自己能回答得出來就好了。這可能跟自己沒有讓學生在課堂上養(yǎng)成動筆標注的好習慣有關(guān)，以后要記得做好這一方面的工作，一個好的習慣能讓一個學生受益終身。
3、因為在羅列框架上耗費了將近二十來分鐘的時間，導(dǎo)致這堂課最后一個環(huán)節(jié)——觀視頻，談讀后感的時間不夠，所以我將這一環(huán)節(jié)放到了下一節(jié)課，也就是本堂課的任務(wù)沒有完成，非常的遺憾。如果學生能在最后五分鐘看到對應(yīng)的視頻，并且結(jié)合文本，相信他們能夠說出自己的感受的。這也是我預(yù)設(shè)的本文的一個難點和亮點所在，因此，這堂課是失誤頻出了。
歸結(jié)起來，我的預(yù)設(shè)出現(xiàn)了很大的問題，首先忽略了學生的水平和理解能力;第二就是問題預(yù)設(shè)的模糊讓學生尋找的目標不明確;最后導(dǎo)致時間上的短缺，致使整個課堂的失誤。
八年級上冊《蘇州園林》教學反思 篇3
我感覺本節(jié)課最大的亮點就是在最大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，并為學生的持續(xù)興趣提供可能。學生所面對的不再是一篇枯燥乏味的說明文學習，不再是死板地了解每一段的說明內(nèi)容，而好似一群游覽的詩人在美麗如畫的園林中漫步，不僅調(diào)動了學生原有的知識積累，錘煉了語言，而且使他們在實際的閱讀與寫作中更加牢固地掌握學習目標。
1、這堂課流程比較流暢，目標突出，各環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，語言精練到位。重點、難點都放在讓學生掌握這篇課文的說明順序和結(jié)構(gòu)上。
2、分析文章結(jié)構(gòu)順序時，適時引導(dǎo)學生理解文章里的重點詞句，使學生可以更好地理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)比較詳盡、到位。分析四個“講究”時，給學生充足思考的時間，充分調(diào)動學生自主合作學習的積極性。并通過課外語段《晉祠》拓展練習，深入理解，學生學有所得。
但這堂課也有遺憾之處：寫作拓展環(huán)節(jié)，目的是結(jié)合港中圖片和課文的寫法，培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達能力，同時有效訓練說明順序和說明方法的運用。但是，給學生想和說的時間不夠充分，沒有很好地完成這個環(huán)節(jié)。
通過反思，我深刻體會到，語文課堂上，教師一定要尊重學生的個性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，營造讓學生充分施展才華、放飛自由心靈的空間，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力和敢于表達的能力。教師應(yīng)當更多關(guān)注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊?使學生能夠盡情地“自由參與”。教師要點燃學生的思維火花善于適時引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)學習中的疑問，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的求疑精神。要引導(dǎo)學生通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進”。同時，教師要善于創(chuàng)設(shè)一個寬松的氛圍，應(yīng)用恰當?shù)男问剑龑?dǎo)學生把自己思維的結(jié)果表達出來，從而形成學生之間的交流和碰撞。并通過教師的評價，在學生中積極倡導(dǎo)一種敢于爭論、敢于發(fā)表不同見解的精神。
八年級上冊《蘇州園林》教學反思 篇4
有人說，建筑是凝固的詩中國園林更是極富傳統(tǒng)文化意蘊的詩，是我們民族文化的瑰寶所以我認為本課不僅要教會學生學說明文，還要讓學生學會用鑒賞者的眼光來看園林，擴而大之會看傳統(tǒng)藝術(shù)，進而激發(fā)學生熱愛和保護祖國文化的感情《蘇州園林》雖然是“談”蘇州園林，其體裁是說明文，但本文語言簡潔、生動，很有一種“畫意美”，因而我認為教學本課的重點就是引導(dǎo)學生感受蘇州園林的畫意美，體會文章的語言美課前，讓學生搜集有關(guān)蘇州各名園的圖片和資料，并加以簡要生動的文字說明，在班上展覽；課上則通過反復(fù)誦讀和重點詞句賞析充分調(diào)動學生的想象力，在自主、合作、探究中感受蘇州園林“處處入畫”的特點，大大激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生學習的潛能，傳統(tǒng)說明文學習時的單調(diào)、乏味一掃而光，既豐富了學生的知識，又喚起了他們對祖國美好風物的熱愛，也有益于提高學生的藝術(shù)審美能力
本課的教學中，我沒能及時抓住契機充分引導(dǎo)學生聯(lián)系生活加深對課文的理解；學生的“主人翁”的地位還可以有更充分的體現(xiàn)新課改，新課堂，給每一位老師的啟發(fā)是多樣的，也是深刻的它對每位教師的要求也更高了，我深深地感受到教師“參與者”的責任更重了
八年級上冊《蘇州園林》教學反思 篇5
說明文教什么？學習說明文的說明方法，學習說明的順序，說明文語言的準確性。這是說明文教學的基本定位。可是教學《蘇州園林》這樣一篇典范的說明文，怎樣設(shè)計才能使說明文教學有語文味呢？使學生讀出語文味呢？
我想，作者寫說明文難道要記住這些說明順序、方法才能寫好嗎？我突然想起，葉老先生寫這一篇文章是給蘇州園林的影集寫的序，何不從這點出發(fā)設(shè)計教學？有了這個想法，我進入課堂后，我設(shè)計了幾個問題：
1、作者給誰寫這篇文章？
2、他要告訴他們什么？
3、作者怎么寫的？然后引導(dǎo)學生看注釋，明確寫作目的，再引導(dǎo)學生抓住蘇州園林的總特點，抓住圖畫美這一特點。第三個問題，我引導(dǎo)學生：蘇州園林那么多處，作者是怎么選擇寫作點，來告訴大家他要告訴大家的蘇州園林這個特點呢。我覺得這三個問題深入淺出，操作性強，從課堂來看，調(diào)動了學生學習積極性。然后在課堂上讀中有析，析中有讀，課堂很有氣氛。
反思這堂課，我覺得我們平常學習說明文太多的理性、邏輯與條理，使說明文的教學課堂就像說明文一樣枯燥，即使是公開課，為了避免枯燥，也常常去抓語言點來設(shè)計，所以每次選擇初二上第四單元賽課時，老師總是選擇《大自然的語言》來講，因為這篇文語言很有特色，如果說明文語言平實就難以出彩。而《蘇州園林》的教學，讓我發(fā)現(xiàn)，說明文教學抓住說明文的內(nèi)容設(shè)計，從說明文目的、內(nèi)容出發(fā)能使說明文課堂生動活潑。
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