《都市精靈》教學(xué)反思（蘇教版初二上冊）
本文是一篇隨筆，作者有感于某些現(xiàn)代都市連鳥雀也不見的現(xiàn)實狀況，提出了都市人應(yīng)當(dāng)與鳥、魚、售共處的觀點，表達了優(yōu)化生活環(huán)境質(zhì)量的愿望。這一主題在現(xiàn)實生活中已經(jīng)越來越多的引起了人們的重視，學(xué)生對此應(yīng)該不難理解，但對“作者是如何表達這一主題的?在材料的選擇、組織以及語言的表達上有怎樣的特點?人類究竟應(yīng)該如何善待動物，保護環(huán)境?”等問題未必都能理解，也未必感興趣。因此，設(shè)計本文的教學(xué)時，我認(rèn)為首先應(yīng)該想辦法讓學(xué)生在感情上與作者產(chǎn)生共鳴，對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣;然后讓學(xué)生帶著激動與渴望的心情去聽讀課文，感受作者的情懷;再在整體感知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生從文本提供的豐富材料中，去揣摩作者鮮明的觀點，體味文章語言中蘊含的感情和道理。最后，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和自己的體驗來正確認(rèn)識文本所提出的問題，真正從思想上建立起與自然和諧相處的意識。另外，要借助學(xué)生已有的知識能力和生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的去拓展自己的視野，并通過交流與仿寫的實踐，從情感上懂得尊重動物，保護動物就是尊重生命，就是尊重人類自己的道理。
1、創(chuàng)設(shè)情境，挖掘感情，讓學(xué)生在“聽”中與作者產(chǎn)生共鳴。興趣是最好的老師。教學(xué)本文時，為了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和自己的經(jīng)歷體驗來認(rèn)識文本提出的問題，我把調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟作者的情感當(dāng)作了教學(xué)全文的一條線索，從開課前的導(dǎo)入，到解題、探究，直至課程結(jié)束的那一刻，我都努力讓學(xué)生懷著一顆熱愛小動物，關(guān)愛生活環(huán)境的心去體味作者的感情。比如，在第一節(jié)課的導(dǎo)入時，原本要給學(xué)生播放一段中央電視臺《人與自然》視頻，讓學(xué)生直觀感受人與動物和諧相處的情景，但總覺得這樣做不但把學(xué)生固有的想象力給形象化、具體化了，還把學(xué)生的情感引向了看視頻的快樂之中了，不便于一下子將學(xué)生引進對本文的學(xué)習(xí)中來。為此，我在開課時，靈機一動，很快的將講給了學(xué)生:就將自己在一天早晨上班時親身經(jīng)歷的一個小故事栩栩如生的講給了學(xué)生聽，并向?qū)W生提了幾個簡單的問題:此小狗與我素不相識，它為什么敢跟著我過馬路?過馬路前后，它為什么總要搖它那可愛的小尾巴，還要用舌頭舔我?從這個故事中你發(fā)現(xiàn)了什么?故事是這樣的:前不久的一天早晨，我匆匆忙忙往車站趕，由于天色尚暗，道路又寬，路燈下車水馬龍，過馬路時需特別謹(jǐn)慎。眼看一路車就要過紅燈進站了，怎奈過往車輛不斷，我只好分兩次過，先過一段，立于八車道中間的分界線處，然后再伺機穿過另一半。就在我準(zhǔn)備穿越馬路時，一條毛色暗黃的小狗搖著尾巴向我跑來，當(dāng)時我并沒有在意它的意圖，快步跑到了馬路中間，就在我等待時機的當(dāng)兒，突然覺得身旁有東西在動，我下意識的低頭一看，竟發(fā)現(xiàn)那只小狗一臉誠懇的蹲在我的旁邊，還拿眼睛看著我。我心里想:這小東西怕是認(rèn)錯主人了吧!也就沒當(dāng)回事。可當(dāng)我跑過馬路時，那小狗也緊隨我后，飛也似的過了馬路。這時候，對面候車的幾個人幾乎同時沖我這邊望了過來。有一位女士竟笑贊道:“哇!你家的狗真聰明啊!會跟人過馬路呢!”其他幾個也隨聲附和著。我再次低頭看那小狗時，它也歡喜萬分的沖我叫了幾聲，依然搖著它那可愛的小尾巴，就像老相識似的還用舌頭舔了舔我的褲腳。見此情景，我也笑著彎下身來摸了摸它的小腦袋，夸贊了它幾句。它在我的周圍又跑了幾圈后，朝它的目的地跑了……
問題一出，學(xué)生立馬來了興趣。有的說小狗很聰明，跟著人過馬路可以避開危險;有的說小狗訓(xùn)練有素，對人很信任，與它的主人關(guān)系一定很好;有的說小狗很通人性，知恩圖報，搖尾巴添褲腳是表示對你的感謝……等等。此時，我趁熱打鐵，補了一句:是啊!小狗是聰明的、有靈性的、有感情的動物。小而言之，它是一狗，大而言之，它是一種動物，是一個家庭，乃至一個城市的精靈啊!我們應(yīng)不應(yīng)該保護它呢?……就這樣，我由此及彼，進而引出了人與動物的關(guān)系，順理成章地進入了新課。由于我把學(xué)生的情感一下子調(diào)動了起來，所以在第一板塊的教學(xué)中幾乎沒有費吹灰之力就解決了解題、文章內(nèi)容、寫作意圖等問題。
2、緊扣文本，循序漸進，讓學(xué)生在合作探究中提高認(rèn)知水平。“真正的閱讀是與文本作者的心靈對話。”這是塑造學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，實現(xiàn)生命健康成長的關(guān)鍵。因此，在第二節(jié)品讀課文時，我讓學(xué)生4人一組，選擇自己感悟最深的語段精讀品析。由于學(xué)生課前做了充分的準(zhǔn)備，課堂上的合作探究進行的非常順利，不但對課文內(nèi)容做了較深層次的探究，而且還有個別學(xué)生寫法特點也做了較為準(zhǔn)確的賞析，并在全班做了交流。這樣，一方面滿足了學(xué)生自主探究的需求，另一方面也發(fā)揮了老師的引導(dǎo)作用。由于學(xué)生在課堂上的思維一直處于活躍狀態(tài)，所以，我就設(shè)想用三大問題來作為體驗情感的主線:“對北京城的動物懷著什么樣的特殊感情?--對其他城市的動物又懷著什么樣的感情?--作者滿懷激情地想呼吁的是什么?”從情感的角度入手，很容易拉近學(xué)生和文本之間的距離，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴， “人與動物要和諧相處”的主題也就迎刃而解了。怎樣來體會感情呢?作為一節(jié)解讀課，我把重點放在了閱讀方法的指導(dǎo)上，如:理解題目的含義，提示關(guān)鍵詞的尋找，賞析句子的方法等，應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)而選擇不同的閱讀方式。在解疑答惑的過程中，師生都已養(yǎng)成評價的習(xí)慣，無論是自評還是互評，都具備了一定的評價能力。使人欣慰的'是，學(xué)生們自我總結(jié)提煉的能力很強，如在討論中將文章的最后一段內(nèi)容時，有一個小組就用了一副對聯(lián)概括為“看今朝孤城寡人，展未來與狼共舞”。受他們的啟發(fā)，許多組都擬出了對聯(lián)，效果很好;在探究寫法時，有好幾個小組都發(fā)現(xiàn)了對比、聯(lián)想、以小見大的特點，而且能從文中找出能夠證明自己觀點的依據(jù)。
3、趁熱打鐵，讓學(xué)生在說與做中展示才華。與預(yù)設(shè)思路不同的是，我在拓展延伸這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，改變了原有的計劃。原本是要引用《我是一只快樂的小鳥》的短片，但由于學(xué)生情緒比較飽滿，聯(lián)想比較豐富，所以在進行到這一環(huán)節(jié)時，我就依從了學(xué)生的愿望，讓他們把自己的經(jīng)歷或見聞講給大家聽。臨下課時，我又順著學(xué)生的思路和情緒，給他們留了一個仿寫的作業(yè):自學(xué)本單元的5篇課文，結(jié)合自己的理解和經(jīng)歷，仿寫一篇有關(guān)人與自然關(guān)系的文章;題目自名，角度自選，試著運用對比、聯(lián)想、擬人等寫法，把自己對人與自然的看法融入生動的敘述和真摯的感情之中。搭建這樣的平臺，既加深了學(xué)生對文本的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，還培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，既展示了才華，又讓學(xué)生真正成了閱讀的主人。
4、教無定法，但一定要得法。值得商榷是:有人認(rèn)為探究“保護動物的生存，能夠與動物友好相處”的主題應(yīng)是教學(xué)本文的重點和難點，但我卻認(rèn)為探究主旨只是學(xué)習(xí)這篇文章的重點之一。作為語文課，我們應(yīng)該把更多的精力放在寫法指導(dǎo)和品析語言、體悟作者感情上，這不但是重點，也是一個難點。因為人與動物和諧相處，優(yōu)化生活環(huán)境質(zhì)量的問題學(xué)生在政治課、生物課上都已有接觸，語文課上再當(dāng)重點，不但會使學(xué)生沒了興趣，也淡化了語文課應(yīng)有的特點。教無定法，我以為只要能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，明白作者的寫作意圖就可以了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能夠在把握主旨的基礎(chǔ)上，運用所學(xué)知識實現(xiàn)我手寫我心的愿望。以上不成熟的看法，敬請行家里手批評指正。
比較遺憾的一點就是，班里的學(xué)困生較多，一節(jié)課下來，仍然有幾個學(xué)生充當(dāng)了聽客或陪客，沒有實質(zhì)性的收獲和進展。對此問題，本人一直比較苦惱，希望得到專家同行們的幫助和指導(dǎo)。
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