中學語文《最后一課》教學設(shè)計以及反思（第二課時）
【教材分析】
法國作家都德的《最后一課》是一篇傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代讀者，課文以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學被迫改學德語的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國情感。
【學情分析】
這篇生動感人的小說，初一的學生很容易讀通，但不容易深入讀懂，因為時間和空間與我們的學生相距太遠了，且“亡國之痛”更是一種陌生的情感。因此，教學中讓一系列的問題在討論中層層深入，讓學生在反復品讀體驗中受到情感熏陶，教學時的擴展閱讀使學生由“法語”回到“漢語”，體味中國人對祖國語言的感情，從而引導學生更深刻地理解愛國主義。
【教學目標】
(一) 知識與能力目標:
1、 圈劃有關(guān)小弗郎士心理變化的詞語，理清他的心路歷程，并探究其變化原因。
2、 學習文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。
(二) 過程與方法目標:
1、 精讀重點句、段，通過對韓麥爾先生語言、動作的分析來體驗
韓麥爾先生和小弗郎士的情感。
2、 通過對比、討論，感受 “最后一課”的氛圍。
(三) 情感、態(tài)度與價值觀目標:
感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)學生的愛國主義情感。
【教學重點和難點】
1、韓麥爾先生的服飾、語言、神態(tài) 、動作，表現(xiàn)出強烈的愛國感情，小弗郎士變化中表現(xiàn)的愛國感情。
2、勾畫含義深刻的句子，揣摩其含義及作用。
3、探究、分析小弗郎士、韓麥爾先生的.語言、動作、心理等。
【教學方法】
采取自主、合作、探究式教學方法，鼓勵學生談個性化閱讀感受，借助文本對人物語言、動作、神態(tài)等精彩句、段的分析，來研究小說的主題，使學生觸摸文本的風骨，實現(xiàn)與文本作者的近距離對話，從而培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
【課型】
新授課。
【教學用具】
多媒體。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第二課時
一、 復習導入
【學生活動:
1、 復習前節(jié)課內(nèi)容。
2、 回答。】
二、 新授
(一)讀一讀、議一議:
1、找出韓麥爾先生最能打動我們的一些言行，并朗讀。
2、最能打動你的是哪一句話?為什么?
3、聽一下課文錄音片斷。在這一小節(jié)中，有韓麥爾先生的幾個定格動作，我們一起來找一找。表現(xiàn)了韓麥爾先生此時此刻怎樣的一種心情?
4、看一下25小節(jié)。聯(lián)想一下，此時如果你是韓麥爾先生，你會說些什么? 5、我們再來看一下課文最后，韓麥爾先生只向我們做了一個手勢，這個手勢有什么含義?
6、同學們，面對著老師的這么一個手勢，此時此刻如果你是小弗郎士或者是他的同班同學，你會怎么做?
【學生活動:
1. 朗讀課文。
2. 討論交流。
3. 聽課文錄音片斷。
4. 合作探究、交流。
(二)比較閱讀
補充閱讀材料:
老舍先生在《四世同堂》里描寫的北平被侵略軍占領(lǐng)后某學校祁瑞宣老師上第一堂課時的情景。思考討論以下幾個問題:
1、找出祁瑞宣老師在這一課上的反常舉動。這一系列動作反映了他當時怎樣的一種心情?
2、比較一下，韓麥爾老師和祁瑞宣老師有什么異同? 【學生活動:
1、默讀材料。
2、討論交流。】
三、 鞏固訓練
品味語言:請同學們談?wù)勎恼轮辛艚o你印象最深的語句是哪些，并說說為什么?
四、 小結(jié)
同學們，這篇文章通過語言、動作、心理、神態(tài)等描寫，鮮明地刻劃了小弗郎士和韓麥爾先生這兩位人物形象，給我們留下了深刻的印象，同時也使我們認識到了學好祖國語言的重要性。韓麥爾先生說得好，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。后來，法國人民通過努力，終于又把這兩處領(lǐng)土奪了回來。同學們，國家興亡，匹夫有責。當代中國的政治、經(jīng)濟、軍事、科技都在迫切地尋求發(fā)展。它不靠別人，靠我們自己，特別是靠我們朝氣蓬勃的少年，世界是你們的，未來在你們的手中!
五、 布置作業(yè)
A:以韓麥爾先生的視角改寫課文，字數(shù)不限。預習《艱難的國運與雄健的國民》。 B:學了本文以后，你一定有不少話要說，寫出你的心得體會。字數(shù)不限。預習《艱難的國運與雄健的國民》。
【板書設(shè)計】
最后一課
都德
小弗朗士: 語言、動作、心理
熱愛祖國
韓麥爾先生: 語言、動作、外面、神態(tài)
【教學反思】
本文是一篇傳統(tǒng)、經(jīng)典的短篇小說，主題鮮明突出，意在激發(fā)學生的愛國主義情感。對于這篇課文，我首先制定了簡單可行的教學目標:圈劃有關(guān)小弗郎士心理變化的詞語，理清他的心路歷程，并探究其變化原因;學習文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法;精讀重點句、段，通過對韓麥爾先生語言、動作的分析來體驗韓麥爾先生和小弗郎士的情感;學習運用語言、神態(tài)、動作和心理活動的描寫方法來塑造人物形象;感悟小說所表現(xiàn)出的強烈的愛國主義精神，激發(fā)學生的愛國主義情感。對于這些教學目標，我主要是讓學生在理清文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用朗讀、圈畫、品讀等方法，把握文中重點語句，感受豐滿的人物形象。
課堂上，我能注意圍繞目標開展各環(huán)節(jié)的教學活動，注意課外作業(yè)與課內(nèi)教學的整合與延伸。但在時間的安排與把握上出現(xiàn)了前松后緊的問題，以致于教學活動沒有完整實現(xiàn)。如:一開始的導入部分，在介紹作者、寫作背景時花時太多;文中兩個人物形象的分析--小弗朗士分析時間多，而韓麥爾先生則匆匆而過，甚至連分析后的板書都沒顧上寫，由此可見，教師的課前準備與預設(shè)還不夠周全與合理。通過本堂課的教學，我還從同仁那里學到了許多:如教師提問的指令應(yīng)簡單明確;各教學環(huán)節(jié)之間的過渡要力求自然順暢;要善于抓住學生的回答來追問與總結(jié)等等。
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